摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出政治認(rèn)同素養(yǎng)居于高中生思想政治核心素養(yǎng)的首位，是其他素養(yǎng)的方向引領(lǐng)。實(shí)施高中思政課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要通過科學(xué)合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在與他人交流及溝通的過程中形成政治認(rèn)同素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析了高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的意義和原則，從課前時(shí)政講解、課中分組教學(xué)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)和挖掘課程資源四個(gè)方面入手，分析了高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的策略，以期提高高中思想政治教學(xué)的有效性和落實(shí)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學(xué)；政治認(rèn)同素養(yǎng)；培養(yǎng)

政治認(rèn)同素養(yǎng)是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同，具體表現(xiàn)為對(duì)政治體系、政治制度、政治價(jià)值、政治實(shí)踐等方面的認(rèn)同。高中思想政治課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)的主要陣地，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成政治認(rèn)同素養(yǎng)。然而基于政治認(rèn)同素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)對(duì)教師提出了較高要求，部分教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候遇到了這樣那樣的問題，在一定程度上影響了學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，因此深入探究高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的策略有著一定積極意義。

一、高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的意義

（一）落實(shí)立德樹人目標(biāo)

素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的教授，還需要重視立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。政治認(rèn)同素養(yǎng)是立德樹人目標(biāo)的基本內(nèi)容之一，在高中思政課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)能夠落實(shí)立德樹人目標(biāo)。在參與思想政治課堂教學(xué)的過程中學(xué)生可以深入理解國(guó)家政治制度、政治價(jià)值和社會(huì)發(fā)展方向，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的成長(zhǎng)方向。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使其成為國(guó)家及社會(huì)所需要的人才是教育機(jī)構(gòu)的根本任務(wù)。政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生形成積極向上的政治態(tài)度和政治情感，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家、社會(huì)和民族的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感，促使其更加關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)，積極參與政治生活和社會(huì)實(shí)踐[1]。在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。

（三）樹立正確價(jià)值觀念

政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行。高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)可以使其深層次理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，并將其內(nèi)化為自己的信仰和行為準(zhǔn)則，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的生活態(tài)度和行為方式。

（四）增強(qiáng)國(guó)家的軟實(shí)力

培養(yǎng)具有強(qiáng)烈政治認(rèn)同素養(yǎng)的公民是國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。這些公民可以積極傳播國(guó)家政治制度和價(jià)值觀念，提升國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中的影響力和地位；是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，通過積極參與國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，可以為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展

在多元化和信息爆炸的時(shí)代，青少年面臨著諸多思想觀念的沖擊與選擇。通過思想政治教育加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，能夠使其在面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)時(shí)保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的立場(chǎng)，自覺抵制不良思想的侵蝕，成為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)和諧發(fā)展的重要力量。而且具備高度政治認(rèn)同的青少年可能在未來成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的原則

（一）主體性原則

主體性原則簡(jiǎn)單來說就是在基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需要采用科學(xué)合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法[2]。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)激發(fā)其對(duì)政治知識(shí)的興趣和探究欲，促進(jìn)政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)化和生成。

（二）情境性原則

情境性原則要求教師在政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有價(jià)值的教學(xué)情境。教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律相契合，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思維碰撞，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)政治知識(shí)，增強(qiáng)政治認(rèn)同的實(shí)效性和感染力。教師可以利用時(shí)事熱點(diǎn)、歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等教學(xué)素材，通過視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論；組織學(xué)生開展模擬活動(dòng)和角色扮演等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模擬的政治環(huán)境中感受政治氛圍，增強(qiáng)政治認(rèn)同的直觀性和體驗(yàn)性。

（三）實(shí)踐性原則

通過社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)政治生活，增強(qiáng)政治責(zé)任感和使命感。其可以幫助學(xué)生將所學(xué)的政治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，形成正確的政治態(tài)度和行為習(xí)慣。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人和教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、政治參與等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生開展課題研究、調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力、提升素養(yǎng)。

（四）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則包括教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)方法的系統(tǒng)性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性等。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握政治知識(shí)；采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)；建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)和反饋。

三、高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的策略

（一）課前時(shí)政講解

課前時(shí)政講解即在開展教學(xué)活動(dòng)之前留出5～10分鐘的時(shí)間講解時(shí)政熱點(diǎn)，使學(xué)生站在全球化的角度上分析和思考，在形成探究意識(shí)和探究精神的同時(shí)對(duì)政治具備較強(qiáng)的敏銳性。由于時(shí)政講解往往涉及國(guó)家大政方針和社會(huì)熱點(diǎn)問題等，所以可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)[3]。在高中思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的時(shí)候，教師可以注重課前時(shí)政講解，讓學(xué)生通過了解國(guó)家的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)以及未來的發(fā)展方向認(rèn)識(shí)到自己作為公民的責(zé)任和使命，更加堅(jiān)定地支持國(guó)家的政治制度和價(jià)值觀念。

例如，在教學(xué)《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》中的“偉大的改革開放”之前，教師可以抽出5分鐘的時(shí)間在課前進(jìn)行時(shí)政講解。具體而言，教師可以選擇深圳特區(qū)的崛起、浦東新區(qū)的開發(fā)等與“偉大的改革開放”緊密相關(guān)的具體案例，通過詳細(xì)講解這些案例的背景、過程、成果以及其對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生深刻體會(huì)到改革開放的偉大意義和實(shí)際成效，幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增強(qiáng)其政治認(rèn)同感和自豪感；可以引入近期黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，這些講話是國(guó)家政策的集中體現(xiàn)和引領(lǐng)時(shí)代潮流的風(fēng)向標(biāo)。

（二）課中分組教學(xué)

在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)凸顯其主體地位。小組合作學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求劃分小組，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)其以小組的形式進(jìn)行探究和探討，通過與小組成員之間的互動(dòng)和思維碰撞強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和了解我國(guó)政治制度的優(yōu)勢(shì)，在滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》中的“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的時(shí)候，教師可以通過溝通交流和問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上按照同組異質(zhì)和異組同質(zhì)的原則進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保每個(gè)小組內(nèi)的成員具有多樣性，且在探究和討論過程中能夠相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。分好小組后教師可以設(shè)置具有啟發(fā)性、探究性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究和探討，比如搜集并整理中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷程中的重要事件、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和理論創(chuàng)新成果；分析這些事件和成果如何體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；探討在當(dāng)前時(shí)代背景下應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義等。以“搜集并整理中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷程中的重要事件、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和理論創(chuàng)新成果”的任務(wù)為例，小組內(nèi)的成員會(huì)根據(jù)各自的興趣和專長(zhǎng)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)搜集改革開放初期的關(guān)鍵事件，有的負(fù)責(zé)整理習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論創(chuàng)新成果等。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、訪談老一輩人士等多種渠道搜集資料，然后在小組內(nèi)部分享自己搜集到的資料，通過討論篩選出最具代表性的內(nèi)容。在資料整合的過程中，小組成員會(huì)就某些事件或理論產(chǎn)生不同的看法，通過思維碰撞深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義的復(fù)雜性和多樣性。在該過程中，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色適時(shí)提出問題或給出建議，幫助學(xué)生深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解和認(rèn)同，在提高課堂教學(xué)的有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)緊密圍繞政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致。政治認(rèn)同素養(yǎng)主要包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)制度等方面的認(rèn)同感，以及與之相關(guān)的價(jià)值觀念、情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦于學(xué)生是否能夠在政治生活中展現(xiàn)出正確的價(jià)值判斷、強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

例如，在進(jìn)行《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》中的“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以圍繞小組學(xué)生在完成“分析這些事件和成果如何體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”的任務(wù)時(shí)的情況優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)。教師需要確立直接關(guān)聯(lián)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性以及學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)的、清晰具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如小組分析是否準(zhǔn)確引用了改革開放的具體事件和成果；分析過程是否條理清晰，能夠合理論證中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；小組在闡述過程中是否展現(xiàn)出對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)烈認(rèn)同感和自豪感；是否能從新的角度或結(jié)合當(dāng)前實(shí)際提出獨(dú)到見解。評(píng)價(jià)的時(shí)候可以鼓勵(lì)小組成員先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在分析過程中的表現(xiàn)，是否充分理解了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的內(nèi)涵和優(yōu)越性；進(jìn)行小組成員的互相評(píng)價(jià)，在促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)政治認(rèn)同的理解；教師需全面、客觀地評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，既要指出優(yōu)點(diǎn)也要提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的獨(dú)特魅力和實(shí)際成效，在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（四）挖掘課程資源

挖掘多種形式的課程資源可以使學(xué)生更快更好地理解課程內(nèi)容，在潛移默化中形成政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人和教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)在基于政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學(xué)中深入挖掘課程資源。

例如，在教學(xué)《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》中的“偉大的改革開放”的時(shí)候，教師可以引入歷史文獻(xiàn)與官方資料、影像資料與多媒體素材等課程資源，使學(xué)生全面深入理解改革開放的歷史背景、過程、成就及其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的重大意義，培養(yǎng)自身的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。具體而言，可以收集并研讀改革開放初期至今的重要政策文件、政府工作報(bào)告以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，為學(xué)生提供最權(quán)威、最直接的信息來源；利用檔案館、圖書館等資源查找改革開放時(shí)期的歷史檔案、回憶錄等，其往往包含了許多鮮為人知的故事和細(xì)節(jié)，能夠豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)更加生動(dòng)具體；選取高質(zhì)量的改革開放紀(jì)錄片、專題片作為教學(xué)輔助材料，如《 改革開放四十年》《偉大的歷程》等，這些影像資料能夠直觀地展示改革開放的歷程和成就，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用圖片、圖表等多媒體素材，展示改革開放前后中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的巨大變化。在教學(xué)《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》中的“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄧小平文選》《江澤民文選》《胡錦濤文選》以及習(xí)近平總書記系列重要講話等經(jīng)典文獻(xiàn)，理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成、發(fā)展和完善過程，通過思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸等工具梳理中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容、核心觀點(diǎn)及其相互關(guān)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架；選取中國(guó)特色社會(huì)主義在不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等）的成功實(shí)踐案例，如經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立與發(fā)展、社會(huì)主義民主政治的實(shí)踐探索、社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)等，通過利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表等多媒體素材展示中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐成果的具體數(shù)據(jù)和變化趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外其他發(fā)展模式進(jìn)行對(duì)比分析，凸顯中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性和獨(dú)特性。在潛移默化中學(xué)生可以更加深入理解知識(shí)和形成政治認(rèn)同素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為符合國(guó)家和社會(huì)各界需求的人才。

結(jié)束語

政治認(rèn)同素養(yǎng)是高中思想政治素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育活動(dòng)的主要目標(biāo)。教師需要采用科學(xué)合理的手段創(chuàng)新思想政治教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)；通過參與教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)、與其他教師進(jìn)行深層次的溝通及交流，不斷提升自身的教育能力和教育水平，在緊跟時(shí)代發(fā)展的同時(shí)落實(shí)政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高高中思想政治教學(xué)的有效性。未來，教師們應(yīng)秉持初心，勇于擔(dān)當(dāng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力營(yíng)造積極向上、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生在潛移默化中成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。在這個(gè)過程中，高中思想政治教學(xué)將煥發(fā)出更加璀璨的光芒，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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