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巧用信息技術(shù)打造高效高中英語課堂

2024-09-27 00:00:00陳月春
高考·上 2024年10期

摘 要:信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的不斷推廣與應(yīng)用推動了英語教學(xué)的信息化發(fā)展,也成了當(dāng)前英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的大勢所趨。所以,在高中英語教學(xué)中,教師也要加快作出相應(yīng)的改變與革新,與時俱進(jìn),多學(xué)習(xí)、多吸收,創(chuàng)造性地發(fā)揮信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,不斷提高高中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高中英語;信息技術(shù);高效課堂

對于高中生群體來說,繁重的課業(yè)與升學(xué)壓力使得他們更渴望在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí),如果教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就很難激發(fā)學(xué)生對英語進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣,時間一長,還會降低教師的英語教學(xué)成效。伴隨著信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的推廣與使用,教師也要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用信息技術(shù)將英語知識以更生動、更形象的呈現(xiàn)方式傳遞給學(xué)生,改變傳統(tǒng)高中英語教學(xué)單一、呆板、無趣的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更積極、更自主地參與到英語學(xué)習(xí)中。

一、利用信息技術(shù)打造高效高中英語課堂的意義

(一)豐富教學(xué)資源,提升教學(xué)品質(zhì)

身處信息爆炸的時代背景下,信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高中英語教學(xué)注入了充沛的資源。過往的英語教育多以課本及教師固有知識為主,但互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和數(shù)字資源的豐富使得教師能夠方便地接觸到大量的英語教學(xué)資料,這些資源不僅擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容,也讓課堂變得更有趣味,進(jìn)而點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與的態(tài)度。利用信息技術(shù),教師能迅速更新教學(xué)資料,與社會發(fā)展同步,保障教學(xué)內(nèi)容保持時效與前瞻,這種教學(xué)手段顯著提高了教學(xué)質(zhì)量,同時拓寬了學(xué)生的知識視野,并增加了語言運(yùn)用的機(jī)會。在高中英語教學(xué)中,信息技術(shù)的融入讓個性化教學(xué)策略得以實(shí)施,為學(xué)生提供了量身定制的學(xué)習(xí)方案,利用先進(jìn)的智能教學(xué)系統(tǒng),教師能夠依據(jù)學(xué)生的個別學(xué)習(xí)狀況與需求,為他們量身打造專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)資料,進(jìn)而達(dá)到量身定做的教學(xué)目標(biāo)。

(二)優(yōu)化教學(xué)流程,提高教學(xué)效率

在高中英語教學(xué)中,信息技術(shù)的融入,顯著改善了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),進(jìn)而有效提升了教學(xué)的成效與速度。首先,教師可以利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容,這樣可以使知識展現(xiàn)得更加直觀和生動,從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,教師能夠便捷地進(jìn)行課堂交流與效果回饋,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)方法。得益于信息技術(shù)的輔助,線上測驗(yàn)讓教師能夠快速地批改作業(yè),并及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,從而大量節(jié)約了時間。通過對高中英語教學(xué)過程中的各項(xiàng)步驟進(jìn)行細(xì)致優(yōu)化,不僅顯著提升了課堂教學(xué)的效率,還讓教師能夠分配出更多時間來針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)與解答學(xué)生的疑問,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的顯著提高[1]。

(三)拓展學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

借助信息技術(shù)手段,學(xué)生不再受限于傳統(tǒng)課堂的時間和空間束縛,得以在更加寬廣的學(xué)習(xí)空間中探索知識。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí),自由地接觸并探索各類學(xué)習(xí)資源,這大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自主性,這種學(xué)習(xí)方式,既迎合了學(xué)生各自的獨(dú)特需求,又鍛煉了他們獨(dú)立獲取知識的能力,并植入了持續(xù)求知的重要觀念。與此同時,信息技術(shù)的應(yīng)用為線上互動及團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了支持,學(xué)生們得以互相借鑒、互幫互助,從而攜手提升英語能力。

二、利用信息技術(shù)打造高中英語高效課堂存在的問題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

一些教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)過程中,對課件及多媒體資料過分依賴,卻鮮少關(guān)注與學(xué)生的溝通和互動,導(dǎo)致課堂氣氛變得單調(diào),學(xué)生感受不到參與的熱情。一些學(xué)生對英語學(xué)科缺乏興趣,沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及動力,這成為他們學(xué)習(xí)熱情不高的主要因素,學(xué)生在課堂上的參與感降低,教師與學(xué)生之間的互動隨之減少,這使得教師難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求,進(jìn)而影響了教學(xué)成果。學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生,會逐步喪失對英語的愛好與信念,由此陷入惡性循環(huán),這不僅對其學(xué)習(xí)成果造成不利影響,更會波及他們的未來發(fā)展。學(xué)生若缺乏學(xué)習(xí)熱情,將負(fù)面作用于課堂氣氛和團(tuán)隊(duì)精神,這對于建立正面學(xué)習(xí)文化和環(huán)境極為不利。

(二)課堂教學(xué)效率不盡如人意

在高中英語教學(xué)中,信息技術(shù)的應(yīng)用理應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率,然而在實(shí)際運(yùn)用過程中,常常遭遇一些難題。部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面不夠嫻熟,這限制了他們發(fā)揮信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)流程和提升教學(xué)效率方面潛力的能力,他們或許過分依賴一成不變的教學(xué)模式,未能充分利用信息技術(shù)資源,結(jié)果是課堂教學(xué)效率不盡如人意。信息技術(shù)的運(yùn)用可能會引發(fā)一些額外的問題,例如學(xué)生過分關(guān)注多媒體課件中的次要信息、網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定等,這些情況對課堂教學(xué)的成效和質(zhì)量可能產(chǎn)生不利影響。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,學(xué)生雖然能接觸到大量的自學(xué)資源,一些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效果不佳,主要是因?yàn)樗麄儧]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法,對于如何利用信息技術(shù)資源來提升學(xué)習(xí)效率更是一頭霧水。部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,過分關(guān)注知識傳授及應(yīng)試技巧訓(xùn)練,卻忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培育,結(jié)果是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未能獲得實(shí)質(zhì)性提高。他們在學(xué)習(xí)過程中,碰到難題和挑戰(zhàn)時,往往無法自主解決,而是過于依賴?yán)蠋煹闹敢c支持,這樣便欠缺了自主反思和獨(dú)立解決的能力。缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,會拖緩學(xué)生掌握新知識和應(yīng)對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的步伐,導(dǎo)致他們在遇到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難題時,感到難以應(yīng)對。

三、利用信息技術(shù)打造高效高中英語課堂的策略

(一)利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語課堂上,教師通過設(shè)計(jì)引人入勝的開場,能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并幫助他們迅速集中注意力,進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)模式,在這一環(huán)節(jié)中,信息技術(shù)起到了強(qiáng)大的支撐作用,憑借信息技術(shù)之便,教師得以運(yùn)用形色各異的多媒體資料,這些資料以形象直觀的方式呈現(xiàn)英語知識,從而有效抓住學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃他們探索未知的好奇心和渴望知識的熱情。信息技術(shù)的應(yīng)用使得英語國家的文化、歷史、風(fēng)土人情等元素得以融入課堂教學(xué)之中,這不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家的文化背景,同時也能有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,在課堂教學(xué)之初,利用信息技術(shù)手段,能夠點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,并為課程的深入推進(jìn)創(chuàng)造有利條件,在充滿興趣的環(huán)境下,學(xué)生能自發(fā)地投入學(xué)習(xí),從而更加積極地參與各類課堂活動,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效。

在教學(xué)過程中,課堂導(dǎo)入扮演著至關(guān)重要的角色,它是整個教學(xué)活動的起始點(diǎn),同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要環(huán)節(jié),在“Cultural Heritage”這一教學(xué)模塊中,借助信息技術(shù)手段,能夠有效充實(shí)導(dǎo)入部分,從而提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。在正式授課之際,首先教師可以為學(xué)生播放一段濃縮了文化遺產(chǎn)精華的短片。視頻節(jié)目內(nèi)容廣泛包括了世界各地知名的文化遺產(chǎn),諸如中國的故宮、兵馬俑,埃及的金字塔,以及希臘的帕特農(nóng)神廟等。借助視頻手段,使學(xué)生能直接領(lǐng)略文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)價值,進(jìn)而點(diǎn)燃他們對學(xué)習(xí)的熱情,播放完視頻,教師可以通過在線平臺發(fā)布與視頻相關(guān)的問題,如“What is your favorite cultural heritage site?Why?”并鼓勵學(xué)生上網(wǎng)提交答案,同時表達(dá)他們的看法。該種互動手段,可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感,并為接下來課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課程的開頭部分,教師還可以借助多媒體課件的形式,展示本節(jié)課程的重點(diǎn)詞匯和表述,例如,“preserve”“application”“balance”等,利用圖像和動畫資料,能讓學(xué)生迅速掌握并牢記相關(guān)詞匯。比如:呈現(xiàn)一幅描繪故宮的圖像,并在其旁邊標(biāo)注英文單詞“preserve”,這能助力學(xué)生領(lǐng)悟該詞在文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的運(yùn)用。接著,教師可以通過信息技術(shù)手段,向?qū)W生展示文化遺產(chǎn)相關(guān)的文化背景知識,例如中國歷史演變的概述,以及各地域的文化特色介紹,借助文化背景的詮釋,學(xué)生們可以對文化遺產(chǎn)的歷史和內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識,這不僅提升了他們對于文化的自信心,同時也培養(yǎng)了他們的民族自豪感。在課程開始的階段,教師可以策劃一個模擬文化遺產(chǎn)場景的活動,例如,學(xué)生可扮演導(dǎo)游或游客角色,介紹各自最喜歡的文化遺產(chǎn)地,并闡述其重要性與保護(hù)的價值。

(二)利用信息技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效率

在教育活動中,信息技術(shù)的作用不容小覷,它能極大地擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)涵與外在表現(xiàn)形式,教師通過運(yùn)用多媒體設(shè)備,比如電子白板、計(jì)算機(jī)等,可以展示包括文本、圖片、視頻在內(nèi)的多種媒體資料,如此,為學(xué)生帶來了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。利用動態(tài)且具象化的多媒體資料,學(xué)生能更深入地把握和領(lǐng)悟英語知識,在教育活動中,信息技術(shù)的應(yīng)用能顯著改善和提升教學(xué)的各個環(huán)節(jié),教師能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具,實(shí)時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,并據(jù)此靈活改變教學(xué)方案。此外,信息技術(shù)的應(yīng)用使得作業(yè)批改變得迅速,同時還能對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而顯著提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

在教學(xué)環(huán)節(jié),教師首先可以通過多媒體課件,展示相關(guān)的文本資料、圖像、影片等教學(xué)資源,借助多媒體課件的生動展示,學(xué)生能更直觀地把握課文要點(diǎn),進(jìn)而強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解和記憶。比如:闡述紫禁城的介紹時,可以展示其建筑風(fēng)貌、結(jié)構(gòu)布局、歷史文物等圖像和影片資料,從而助力學(xué)生深入了解這一歷史文化遺產(chǎn)的深厚價值。教師還可以通過在線教育平臺,組織各類互動式學(xué)習(xí)活動,例如小組討論和在線測驗(yàn),這些活動可以包括與課程材料相關(guān)的問題或任務(wù),促使學(xué)生在小組內(nèi)部展開討論與合作,齊心協(xié)力完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的互動教學(xué)模式,能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能,此外,此方式也讓教師能夠方便地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并及時地提供輔導(dǎo)。接著,當(dāng)學(xué)生在朗讀單詞時,教師可以借助語音識別技術(shù),協(xié)助他們復(fù)習(xí)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則,并依據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀出生詞。同時教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺朗讀單詞,利用語音識別技術(shù)來校正讀音不準(zhǔn)確的地方,教師可以通過在線語音庫,提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的示范,幫助學(xué)生更有效地掌握發(fā)音的技巧。末了,教師得以向?qū)W生供給與文化遺產(chǎn)相關(guān)的英文文章或書籍的在線鏈接或者電子書資源。學(xué)生們可以依照個人喜好,挑選適合的書籍資料進(jìn)行深入閱讀,借此掌握更加豐富的文化遺產(chǎn)相關(guān)信息,廣泛閱讀可以讓學(xué)生接觸到更廣闊的世界,學(xué)習(xí)到更多知識,提升他們準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力[3]。

(三)利用信息技術(shù)幫助課后鞏固,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,對課堂內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí),是十分重要的環(huán)節(jié)。依托信息技術(shù),學(xué)生們可以接觸到網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)資源,并通過特定的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),這種模式大大拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和范圍。在當(dāng)前眾多學(xué)習(xí)平臺上,學(xué)生可以自行挑選并學(xué)習(xí)英語相關(guān)的內(nèi)容,利用這些資源進(jìn)行知識鞏固和技能提升。這些平臺具備記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成績波動的功能,助力學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況,信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供線上輔導(dǎo)和解答疑問的服務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺提供的輔導(dǎo)與答疑服務(wù),學(xué)生得以克服學(xué)習(xí)過程中所遭遇的難題與挑戰(zhàn),進(jìn)而在提升學(xué)習(xí)成果的同時,增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)為學(xué)生自我評價與深思提供了可能,這一過程促進(jìn)學(xué)生深入了解自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)與存在的問題,從而為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上,課后的復(fù)習(xí)與鞏固是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù),我們可以為學(xué)生提供眾多類型的課后復(fù)習(xí)資料與學(xué)習(xí)方法,此舉有助于他們增強(qiáng)自學(xué)能力。首先,教師可以為學(xué)生提供一些與課程相關(guān)的拓展素材,學(xué)生們可以依據(jù)個人學(xué)習(xí)所需與喜好,挑選合適的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生得以接觸海量的學(xué)習(xí)資料,這不僅拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道,更給予了他們自主探索文化傳承的寬廣空間,進(jìn)而促進(jìn)其對文化遺產(chǎn)的深刻理解。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,學(xué)生在課后得以遠(yuǎn)程向教師咨詢疑問,并獲得即時的答復(fù)與指導(dǎo),通過網(wǎng)絡(luò)平臺的即時輔導(dǎo)與疑問解答,學(xué)生能夠消除學(xué)習(xí)過程中的難題與障礙,從而顯著提升其學(xué)業(yè)成就以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。教師可以運(yùn)用具備自我評測模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,使得學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行詞匯和閱讀理解的練習(xí),并能夠即時知曉自己的成績與排名情況,學(xué)生自行評估學(xué)業(yè)表現(xiàn),借此洞察自身學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而快速識別并彌補(bǔ)知識短板。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生自我評價的反饋,提供針對性的指導(dǎo)和幫助,以促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握知識。教師還可借助信息技術(shù),設(shè)計(jì)諸如詞匯連連看、單詞接龍等記憶與復(fù)習(xí)工具,以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和效率。利用游戲和工具,能幫助學(xué)生加深對詞匯的記憶,這種游戲化的學(xué)習(xí)手段,有效地提升了學(xué)習(xí)的趣味性,同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。

結(jié)束語

綜上所述,巧用信息技術(shù)不僅能增強(qiáng)教學(xué)的層次性與豐富性,還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣,讓學(xué)生全身心地投入英語知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加立體化的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感,讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中鍛煉英語理解與表達(dá)能力,開闊視野,加深學(xué)習(xí)記憶。展望未來,相信通過高中英語教師的不斷努力,能夠使信息技術(shù)與英語課堂的融合更加緊密,為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉娟.以信息技術(shù)促進(jìn)高中英語教學(xué)[J].第二課堂(D),2024(2):45.

[2]高云.在高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版下旬),2024(3):83.

[3]栗秀娟.巧用信息技術(shù)打造高效高中英語課堂[J].第二課堂(D),2024(3):46-47.

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