2022年版課標(biāo)提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！庇纱?，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)成為落地學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中借助多種資源與方法，圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)深入的探究性學(xué)習(xí)，而單元整體設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更廣闊的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)，對(duì)核心知識(shí)形成深度理解和遷移運(yùn)用。筆者將以六年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，探究項(xiàng)目化背景下單元整體教學(xué)實(shí)施的路徑，通過(guò)提煉單元大主題、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性大任務(wù)、設(shè)計(jì)關(guān)鍵性活動(dòng)、滲透可視化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地搜集、篩選、整理、表達(dá)、展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而探索課堂教學(xué)新思路。

一、提煉單元大主題

教師設(shè)計(jì)單元主題時(shí)，要結(jié)合單元語(yǔ)文要素，貼合該年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，還要鏈接真實(shí)生活情境，尋找教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需要之間的聯(lián)系，以素養(yǎng)為本進(jìn)行有機(jī)整合，提煉出能體現(xiàn)人文性和工具性的單元主題，以此統(tǒng)領(lǐng)本單元的情境、任務(wù)、活動(dòng)，使目標(biāo)更聚焦，學(xué)習(xí)過(guò)程更加完整。

六年級(jí)下冊(cè)第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元。這一單元的人文主題是“難忘小學(xué)生活”。教材安排了“回憶往事”“依依惜別”兩個(gè)板塊的內(nèi)容，提出了活動(dòng)建議，提供了閱讀材料。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生有條理、有次序地回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì)感恩母校、感恩老師、感恩同學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，感恩生活中的每一個(gè)人。教師通過(guò)研讀教材，鏈接學(xué)生生活實(shí)際，可將本單元的主題確定為“感恩你我他”。

二、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性大任務(wù)

驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是一個(gè)項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，進(jìn)而達(dá)成深度學(xué)習(xí)。因此，教師確定單元主題后，可以創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，架構(gòu)大任務(wù)體系，重組單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教材更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師一方面要認(rèn)真研讀教材，分析教材內(nèi)容與任務(wù)體系之間的聯(lián)系，選擇合適的切入點(diǎn)，優(yōu)化組合；另一方面要盡可能鏈接學(xué)生的真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

基于以上兩點(diǎn)考慮，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“感恩你我他”的主題，回憶小學(xué)生活，回味校園里多彩的活動(dòng)、老師的諄諄教誨、同學(xué)們純真的友情以及童年的成長(zhǎng)故事。教師可圍繞“臨近畢業(yè)，我拿什么獻(xiàn)給母校、老師、同學(xué)和自己？”這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，將這一單元的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成三個(gè)任務(wù)“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”“種下一棵心愿樹(shù)”，進(jìn)行序列化學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中回憶難忘的小學(xué)生活，整理成長(zhǎng)檔案，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，分享成長(zhǎng)故事，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)；討論畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)主題、制作節(jié)目單、撰寫(xiě)主持詞、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函……一起策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，感受生活的樂(lè)趣；寫(xiě)一封信給未來(lái)的自己，舉行畢業(yè)贈(zèng)言誦讀會(huì)。這樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感恩之情。設(shè)計(jì)如圖1所示。

三、設(shè)計(jì)關(guān)鍵性活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生獲得素養(yǎng)發(fā)展的主要過(guò)程。教師開(kāi)展項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的活動(dòng)需要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，尋找其與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)方案。本單元設(shè)計(jì)如下：

1.“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”：在真實(shí)情境中回憶往事

教師可根據(jù)教材提出的活動(dòng)建議和閱讀材料，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將“回憶往事”設(shè)計(jì)成“回憶難忘的學(xué)習(xí)生活”“整理我的成長(zhǎng)檔案”“制作我的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”和“分享我的成長(zhǎng)故事”四個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中搜集資料、整理自己的成長(zhǎng)檔案，記錄并分享難忘的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，并制作成“我的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，整個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生去回憶、篩選、整理、思考、合作。這一活動(dòng)緊扣2022年版課標(biāo)，以任務(wù)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，關(guān)注了學(xué)生梳理與探究、表達(dá)與交流等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和思維的提升。

2.“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”：在合作探究中表達(dá)惜別

“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”需要學(xué)生自己策劃、自己組織、自己展示，讓學(xué)生由被動(dòng)的參與者變?yōu)榛顒?dòng)策劃者、方案制訂者。為了活動(dòng)順利進(jìn)行，教師可將其分解為“討論聯(lián)歡會(huì)主題”“確定教師的節(jié)目單”“撰寫(xiě)主持詞，設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函”和“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”四個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。之后，師生共同討論、交流、比較、評(píng)價(jià)，合作完成畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的策劃和實(shí)施方案。這一過(guò)程中，學(xué)生的合作、探究、表達(dá)、創(chuàng)新等能力會(huì)得到充分提升。聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)誦讀、演唱、舞蹈、小品、相聲等各種形式表達(dá)自己的依依惜別之情，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、審美創(chuàng)造的能力，學(xué)生在跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)中提升的素養(yǎng)是立體的、多元的。

3.“種下一棵心愿樹(shù)”：在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化體驗(yàn)

“種下一棵心愿樹(shù)”對(duì)“畢業(yè)贈(zèng)言”內(nèi)容進(jìn)行了整合提升，通過(guò)心愿樹(shù)將給自己的信和給同學(xué)、老師的贈(zèng)言整合到一起。學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)贈(zèng)言還是寫(xiě)信，都必定有明確的對(duì)象，而寫(xiě)的過(guò)程就是表達(dá)心聲、抒發(fā)情感的過(guò)程，從語(yǔ)言培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，就是豐富語(yǔ)言之樹(shù)的過(guò)程。此任務(wù)安排了兩個(gè)提升性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：“給未來(lái)的自己寫(xiě)封信”和“舉行畢業(yè)贈(zèng)言誦讀會(huì)”。這一活動(dòng)既是對(duì)老師、同學(xué)的深情告白，更是一次凝練情感、珍藏記憶的經(jīng)歷。學(xué)生互寫(xiě)互讀，更有現(xiàn)場(chǎng)感，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)生更高的參與欲望，獲得更高層次的活動(dòng)體驗(yàn)。

四、滲透可視化評(píng)價(jià)

2022年版課標(biāo)細(xì)化了評(píng)價(jià)建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”。而單元整體學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)架構(gòu)，充分體現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)理念。本單元是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，教師可設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸、魚(yú)骨圖、表格等方法進(jìn)行搜集、篩選，并按一定的順序整理資料，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和使用資料的能力。

2.通過(guò)制作、分享成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生梳理與探究、表達(dá)與交流的關(guān)鍵能力。

3.通過(guò)合作策劃、研討、設(shè)計(jì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)方案，制作策劃書(shū)，發(fā)展學(xué)生的整體思維、創(chuàng)意思維、跨越式思維。

4.通過(guò)開(kāi)展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)就是檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成的有效方式。因此，評(píng)價(jià)量規(guī)的制訂要跟教學(xué)目標(biāo)保持一致。想要科學(xué)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生在這一單元學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的成長(zhǎng)，教師可制訂“過(guò)程性評(píng)價(jià)量表”（見(jiàn)表1）和“終結(jié)性評(píng)價(jià)量表”（見(jiàn)表2）。

這樣的評(píng)價(jià)量表可以幫助教師了解學(xué)生是否在完成任務(wù)中深化相關(guān)知識(shí)，習(xí)得關(guān)鍵能力，也能幫助教師了解本單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，使得教、學(xué)、評(píng)相融共生，深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

通過(guò)本單元的實(shí)踐，教師可初步厘清單元整體教學(xué)項(xiàng)目化實(shí)施的路徑和策略。在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，在任務(wù)中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中內(nèi)化體驗(yàn)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文大單元整合教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/763）成果】

（作者單位：南京師范大學(xué)相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐 敏