2022年版課標(biāo)提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，指出：“語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！薄拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知……表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”。五年級(jí)下冊(cè)第五單元選編的課文對(duì)應(yīng)著“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，而且這些課文都是圍繞同樣的語(yǔ)文要素進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的，這就為單元整體設(shè)計(jì)提供了條件。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)單篇課文的創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)比較重視，對(duì)于單元整體目標(biāo)導(dǎo)向的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)關(guān)注程度不夠，這不利于學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)體系，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，無(wú)法全面提升學(xué)生的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)能力。那么，教師在單元整體教學(xué)中該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)呢？

一、依托雙線目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

五年級(jí)下冊(cè)第五單元的人文主題是“字里行間眾生相，大千世界你我他”，語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。教材中還安排了“交流平臺(tái)”“初試身手”板塊，這些板塊中的內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出單元整體性和綜合性的架構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)本單元的時(shí)候，教師要依據(jù)單元主題及語(yǔ)文要素明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的路徑更加明確，促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)意表達(dá)的能力。

教師對(duì)本單元雙線目標(biāo)進(jìn)行審視，結(jié)合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求及學(xué)生學(xué)情，可以把本單元的教學(xué)內(nèi)容確定為對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材的指導(dǎo)，包括對(duì)典型人物和典型事例的選材指導(dǎo)等?；诖?，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確定為：（1）通過(guò)閱讀，了解文本中作者如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面表現(xiàn)人物特點(diǎn)，積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，奠定創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)。（2）結(jié)合文本中描寫人物的方法，選擇適切的閱讀材料，了解名家是如何塑造人物形象的，進(jìn)一步感知寫人的基本方法。（3）能夠依據(jù)課文中學(xué)到的描寫人物的方法，選擇身邊的典型事例，運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫出自己對(duì)人物獨(dú)特的理解與感受。（4）能夠從文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的視角對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教材中編排的人文主題和語(yǔ)文要素是教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀的風(fēng)向標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的路徑與方向。在五年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)中，教師從單元整體出發(fā)，結(jié)合課文特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練，結(jié)合單元課文特點(diǎn)，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，助力閱讀表達(dá)

2022年版課標(biāo)第三學(xué)段“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求是“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品”?？梢钥闯稣n標(biāo)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的重視，這就要求學(xué)生在平常的閱讀中能夠廣泛搜集優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)閱讀的視角審視文本中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生感受文學(xué)之美并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)單元課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出適切的任務(wù)情境，為學(xué)生的閱讀表達(dá)助力。

教師為促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，可以依據(jù)本單元的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)一：跟著名家學(xué)做人。首先讓學(xué)生默讀本單元的兩篇精讀課文，邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生從“人物的特點(diǎn)是什么，作者選取了哪些典型事例，運(yùn)用了什么方法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)”這些方面展開思考，邊讀邊在課文中批注。學(xué)生通過(guò)批注閱讀可以習(xí)得一些名家寫人的基本方法?；顒?dòng)二：分享人物名片。教師教學(xué)完本單元的“交流平臺(tái)”后，可以以“分享我的人物名片”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)的精讀課文中選擇自己感興趣的人物，從人物的姓名、性別、年齡、生活年代、主要經(jīng)歷及個(gè)性信息等方面制作人物卡片，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作。活動(dòng)三：徜徉名作之海。編排本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀與課外閱讀關(guān)聯(lián)起來(lái)，如朱自清的《背影》、冰心的《小橘燈》等，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀了解名家名篇是如何描寫人物的，為學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)提供條件。有了以上的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，在“初試身手”環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生選擇自己身邊具有特點(diǎn)的人去描寫，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫人物的方法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)自己描寫人物的片段進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地習(xí)得寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕馓N(yùn)。

在五年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師可依據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)的要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物特點(diǎn)，且契合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，這樣可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生真正提升創(chuàng)意與表達(dá)的能力。

三、實(shí)施學(xué)科融合，促進(jìn)表達(dá)創(chuàng)新

創(chuàng)意表達(dá)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀感受體驗(yàn)的發(fā)表與釋放。在閱讀教學(xué)中，單靠文本閱讀并不能讓學(xué)生全面深刻地了解閱讀內(nèi)容，這就需要教師能夠站在學(xué)科融合視角為學(xué)生提供更多的素材與表達(dá)機(jī)會(huì)。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容不再是千篇一律的，而是能夠真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)。

想要學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)，就要讓學(xué)生能夠基于文本，高于文本，從表達(dá)創(chuàng)新等方面來(lái)描寫人物，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的描寫人物的方法內(nèi)化于心，在實(shí)踐運(yùn)用中有所創(chuàng)新，有所提升。如教學(xué)《摔跤》一文時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以讓學(xué)生分別扮演小嘎子與胖墩兒，讓他們把動(dòng)作演一演。這樣學(xué)生可以直觀地感受到作者是如何抓住人物的特點(diǎn)去描寫的。此外，教師還可以讓學(xué)生給課件中的動(dòng)畫配音，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。又如，在“分享我的人物名片”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己分享人物的特點(diǎn)，把語(yǔ)文與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，以素描、卡通等美術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)人物，再在旁邊寫一寫人物介紹。這種學(xué)習(xí)形式新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)視角下，教師在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)自己的創(chuàng)意表達(dá)作品，這樣不僅凸顯出了跨學(xué)科的特點(diǎn)，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，還幫助學(xué)生積累了創(chuàng)意表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的提升。

四、基于核心任務(wù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)

在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)視域下，在單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將單元中所有板塊的內(nèi)容看作一個(gè)整體，基于單元整體去設(shè)計(jì)核心任務(wù)，以核心任務(wù)的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅依賴于文本，而是能夠從創(chuàng)意表達(dá)的視角去設(shè)計(jì)，去表達(dá)，為學(xué)生提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五年級(jí)下冊(cè)第五單元的主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，嘗試將一個(gè)人的特點(diǎn)寫清楚，教師基于本單元特點(diǎn)可以把單元作業(yè)設(shè)計(jì)為：為自己感興趣的人拍攝一組短片，并運(yùn)用本單元學(xué)到的描寫人物的方法寫一寫這個(gè)人，再將自己的作品制作成“我眼中的眾生百相”班級(jí)人物合集。這種創(chuàng)意作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣，又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行拍攝，抓住了人物的精彩瞬間，促進(jìn)了創(chuàng)意表達(dá)。教師還可以布置“生活中形形色色的人的小調(diào)查”的拓展性作業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“蕓蕓眾生”的特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)提供必要的支撐，幫助學(xué)生提升創(chuàng)意表達(dá)的能力。

在五年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)意表達(dá)作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩。另外，教師還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生多維度、多層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)視角下，在五年級(jí)下冊(cè)單元整體教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于單元課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)任務(wù)，找準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練，從而把“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)落到實(shí)處，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇新沂市行知學(xué)校 ）

責(zé)任編輯 唐 敏