《坐井觀天》是二年級上冊的一篇寓言故事，主要通過青蛙與小鳥的對話來告訴人們“認識事物不能目光短淺，固執(zhí)己見，要學會接受別人正確的意見，全面地看待問題”。對二年級學生來說，讀好青蛙與小鳥的對話是教學的重點，理解寓言寓意是教學的難點。在本課教學中，教師可以以讀代講，以讀促學，引導學生在讀中悟情明理、自由表達，深化學生對課文寓意的理解，提升學生的想象力與表達能力。

一、由扶到放，引導趣讀

《坐井觀天》一文中青蛙與小鳥的對話是教學的重點，怎樣才能讓學生在讀中理解故事內容，在讀中感受到學習的樂趣呢？教師可以采取由扶到放的形式，引導學生圍繞青蛙與小鳥的三次對話展開趣讀，以激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的深入閱讀奠定基礎。

首先，教師帶領學生朗讀青蛙與小鳥第一次對話的部分。為了讓學生真正入情入境，教師可以讓學生想一想他們對話時，各自會有怎樣的表情，又會運用怎樣的語氣去說。在教師的啟發(fā)下，學生用疑惑的語氣讀青蛙的話，用平靜有禮貌的語氣讀小鳥的話。然后教師讓學生依次朗讀青蛙與小鳥第二次、第三次的對話部分。這樣引導學生先揣摩出人物的心理，再讓學生根據自己的理解進行有感情的朗讀，體現(xiàn)由扶到放的原則，實現(xiàn)了學生閱讀方法的遷移、運用，讓教師的教與學生的學更加輕松。

二、對比猜想，深入品讀

《坐井觀天》一文中標點符號的運用對學生體會句子表達的語氣起到了重要的作用。教師發(fā)掘課文中具有獨特情感意義的句子并變換形式，讓學生進行比較閱讀，可以幫助學生更加深刻地領會句子的含義。

首先，教師可以借助課件展示以下句子：（1）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（2）天不過井口那么大，不用飛那么遠。再讓學生對比閱讀，說說這兩句中不同標點符號在語氣和表達上有什么不同。通過比較閱讀，學生發(fā)現(xiàn)第一個句子的語氣給人的感覺特別強烈，言外之意是根本不用飛那么遠。第二個句子只是說不用飛那么遠，但是語氣不夠強烈。對于課文中其他代表青蛙與小鳥各自觀點的句子，教師可以采用比較的方法帶領學生深入品讀，在深入品讀中教師還可以讓學生猜想一下，青蛙和小鳥對話以后各自在想些什么，增強學生的體驗感與代入感，深化學生對課文的認知，幫助學生習得學習課文的基本方法。

三、想象表達，理解寓意

理解寓言寓意作為教學的重點難點，教師不應采取直接告知的方法，而要依據課文特點，采取適合的方式來啟發(fā)學生對寓言寓意的理解。

《坐井觀天》一文中，青蛙與小鳥對“天有多大”的看法認識不同。依據課文特點，教師可以為學生創(chuàng)設出適切的學習情境：“青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口，看到眼前的景象，一下子驚呆了！往上看，看到了_____，往遠處看，看到了______。”在學生展開想象表達的基礎上，教師問學生：“假如你是青蛙，此時此刻，你想說些什么？”在教師精心創(chuàng)設的情境中，學生很自然地回答：“小鳥說的是對的，天真的大得很，以前我的目光真是太短淺了?！睘榱松罨瘜W生對課文寓意的理解，教師可以讓學生說說自己身邊有沒有“井底之蛙”，這樣可以內化學生對寓言寓意的理解。在教學中，教師引導學生在具體的情境中層層感悟，把文本中蘊含的寓意以青蛙之口說出，既促進了學生對文章內容的理解，又發(fā)展了學生的思維，提升了學生的閱讀能力。

在本課的教學中，教師依據課文特點，從趣讀、品讀等多種形式的朗讀中引導學生入情入境，促進了學生對課文的理解，為學生正確理解寓言寓意奠定了基礎。在《坐井觀天》一課的教學中，教師引導學生多形式朗讀、想象、表達，能夠讓學生的學習更加輕松。

（作者單位：江蘇興化市老圩小學）

責任編輯 郝 帥