【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，在理清文章思路的基礎上把握課文內容，深入體會作者的思想感情。

2.了解作者虛實結合、豐富的想象和對比的表達手法，體會這樣表達的效果。

3.理解含義深刻的句子，關注課文中人物的命運，激發(fā)學生的情感共鳴。

4.通過學習課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀安徒生作品的興趣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.我早就聽說第九小學的同學們個個聰明，今天王老師有幸來到第九小學，和大家同上一節(jié)課。果然，我看到了一雙雙充滿智慧的小眼睛，老師期待課堂上大家的精彩表現(xiàn)！

2.師生共讀勵志詞。（喊出班級口號和愿景）

我們是超越夢想班。我們的口號是：挑戰(zhàn)自我，超越夢想！我們的愿景是：我們的成績因為習慣而優(yōu)秀，我們的夢想因為努力而精彩！

3.小組做自我介紹。

我們是智慧小組，我們的口號是：擁有智慧，擁有成功！

我們是超越小組，我們的口號是：超越夢想，展現(xiàn)自我！

我們是勝利小組，我們的口號是：我會學習，我會勝利！

我們是爭先小組，我們的口號是：試試就能行，爭爭就能贏！

我們是雄鷹小組，我們的口號是：傲氣雄鷹，只有精英！

我們是飛揚小組，我們的口號是：團結就是力量，奮斗才能成功！

老師已經(jīng)感受到了同學們飽滿的熱情，讓我們帶著這種熱情，繼續(xù)學習第8課《賣火柴的小女孩》。（師板書課題）

4.誰還記得，課文講了一件什么事？（指名回答，略。）

5.說一說。賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）你是從哪里感受到的呢？（生思考）

【設計意圖：到一所陌生的學校講課，和學生初次見面，暖場能夠活躍氣氛，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣和學習熱情。給予學生充分的信任和鼓勵，讓學生在課堂上大膽展示自己的風采。師生課前共讀勵志詞，對學生進行勵志教育，同時，為本節(jié)課的學習做好鋪墊?！?/p>

二、深入精讀，感受可憐

默讀課文第1～4自然段，你從哪些詞句感受到了小女孩的可憐呢？用橫線畫出來。（生自讀課文）

請你用端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)讀完了。請智慧小組匯報。（出示）

天冷極了，下著雪，又快黑了。（說明天氣條件惡劣）這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子赤著腳在街上走著。

1.一年的最后一夜就是除夕。除夕的晚上，你家是怎么過的呢？（全家團圓，吃餃子。）

除夕的晚上，應該是團圓美滿、快樂幸福的，小女孩卻光著腳在街上走，真讓人心疼。

2.她為什么赤著腳呢？（學生回答后，師小結。）

她為了躲避飛奔而來的馬車，把鞋子給跑掉了。（出示）

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

小女孩的腳凍壞了，火柴也賣不出去，真可憐。

3.她為什么不回家呢？（學生回答后，師小結。）

（1）不敢回家，她沒賣掉火柴， 爸爸會打她。

（2）不愿意回家，因為家里跟街上一樣冷。

（板書：可憐）

【設計意圖：通過深入精讀重點語段，抓關鍵詞句來體會小女孩的可憐。小女孩的可憐，不僅僅是環(huán)境的惡劣，物質的匱乏，還有人情的冷漠?！?/p>

三、深情朗讀，體會“幸福”

小女孩又冷又餓，她做了什么呢？默讀第5～9自然段，思考：

1.小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴她看到了什么？表達了她怎樣的愿望？（生自讀課文，出示第一次擦燃火柴的語段。）

誰能站起來讀一下？讀出你的感情。（超越小組代表展示朗讀）

小女孩看到了什么呢？（大火爐）

如果你是這個小女孩，又冷又餓，看到這樣的火爐時，你有怎樣的心情呢？（暖烘烘的，多么舒服?。。?/p>

讀一讀，讀出小女孩的喜悅和興奮。（出示）

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

2.這是真的嗎？你從哪里看出來的？

（覺得自己好像……）

3.為什么小女孩會產生這樣的幻想呢？

因為第一次擦燃火柴后，天氣非常冷，小女孩渴望溫暖，所以幻想到火爐。

4.小組討論，說一說，填一填。

（根據(jù)小組匯報，教師完善板書，填寫下表。依次出示第2～5次擦火柴的語段 。）

5.讀一讀，和小女孩一起想象，讀中感悟小女孩想象的美好。

（小組同學依次展示朗讀。）

6.小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？

寒冷使小女孩擦燃了第一根火柴，火柴擦燃后在美好的幻想中獲得了溫暖，實現(xiàn)了她的愿望。她渴望自己的愿望能實現(xiàn)，所以一次又一次擦燃火柴。小女孩連續(xù)擦燃火柴的舉動表現(xiàn)了她對美好愿望的強烈向往。

7.小女孩最終的結局怎樣呢？（出示相關語段）

“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去。

全班同學齊讀這段話，讀出感情。根據(jù)課文內容，完善表格。

教師根據(jù)小組交流、匯報完善板書，把表格補充完整。

8.在小女孩心中，“美麗的東西”是什么？“幸?！庇质鞘裁茨兀?/p>

預設：暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

這些“美麗的東西”，這些“幸?！保瑢δ愣?，是不是幻想呢？

這些是我們生活中非常普通的東西，對于小女孩來說卻只能是美好的幻想。多么可憐的小女孩！

【設計意圖：通過有感情朗讀小女孩五次擦燃火柴的語段，體會童話想象的美好。以讀促悟，想象的美好、幸福與現(xiàn)實的殘酷形成了鮮明的對比，體會作者虛實結合的寫作方法。】

四、深入理解，本課延伸

1.推薦閱讀小詩《你別問這是為什么》。

2.你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給賣火柴的小女孩嗎？

【設計意圖：通過讀《你別問這是為什么》這首小詩，讓學生體會到我們今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在這個世界上，還有許多人像賣火柴的小女孩一樣吃不飽、穿不暖。我們要學會感恩，感恩父母，感恩祖國，感恩中國共產黨，感恩這個偉大的時代。】

五、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展升華

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，在當時，很多窮人像賣火柴的小女孩一樣過著悲慘的生活。相比之下，我們生在新中國，長在紅旗下，我們是社會主義國家，有中國共產黨的領導，我們是幸福的，要學會珍惜當下的幸福。下課！

【設計意圖：教師從課文出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實，點燃學生的民族自豪感，對學生進行愛國主義、愛黨教育，培養(yǎng)學生的家國情懷?！?/p>

六、作業(yè)

1.把《賣火柴的小女孩》講給家人聽，和他們交流你的感受。

2.閱讀安徒生的其他童話。

（作者單位：河南南陽市淅川縣九重鎮(zhèn)直小學）

責任編輯 張 茹