【摘要】高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程能夠幫助學(xué)生理解自身情況和外在環(huán)境，同時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和多方面能力，讓學(xué)生為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。文章分析了基于高中歷史課程的內(nèi)容打造職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程的目標(biāo)，并闡述了開發(fā)高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程內(nèi)容的方法，以及開展教學(xué)活動的具體策略，期望可以幫助廣大教師引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，提升綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；職業(yè)生涯規(guī)劃；校本課程；核心素養(yǎng)

【基金項目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘三新’背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究—以來賓市第一中學(xué)為例”（課題立項編號：2023B140）的研究成果。

作者簡介：李煥健（1984—），男，廣西壯族自治區(qū)來賓市第一中學(xué)。

職業(yè)生涯一般是指人一生中的職業(yè)歷程，也就是個人一生之中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實(shí)現(xiàn)過程。高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解自身狀況、認(rèn)識外在環(huán)境，然后在此基礎(chǔ)上對職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，為開啟職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。在社會、經(jīng)濟(jì)、科技多重轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，引導(dǎo)、支持學(xué)生深入思考與自己、他人、社會相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行生涯發(fā)展探索顯得尤為重要?？梢哉f，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅可以幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，還可以為學(xué)生的終身發(fā)展提供指導(dǎo)［1］。

歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，而高中歷史課程承載著歷史學(xué)的教育功能。通過學(xué)習(xí)高中歷史課程，學(xué)生會進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，為未來的學(xué)習(xí)、工作與生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教師可以基于高中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程，引導(dǎo)學(xué)生在探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識歷史規(guī)律的同時，合理認(rèn)識自身及周邊環(huán)境，制訂合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程的目標(biāo)

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，高中生正處于職業(yè)生涯的初步探索階段。在這一時期，高中生不僅需要明確人生目標(biāo)和理想，還需要學(xué)會建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，理解合作與競爭的重要性［2］。在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高中生探索自己的興趣、需求、能力及價值觀，并幫助學(xué)生明確外部因素，讓學(xué)生逐漸明確自己的職業(yè)傾向，為學(xué)生日后的職業(yè)選擇奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括以下三點(diǎn)。

（一）自我發(fā)展目標(biāo)

自我發(fā)展目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生對自身潛力的認(rèn)識與挖掘。在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，形成良好的適應(yīng)環(huán)境能力和解決問題能力。這樣做能夠幫助學(xué)生打下堅實(shí)的個人成長基礎(chǔ)，確保學(xué)生在未來面對復(fù)雜的外部環(huán)境時保持自主成長。

（二）生涯探索目標(biāo)

高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的視野引向更廣闊的職業(yè)世界，讓學(xué)生了解不同的領(lǐng)域和不同的職業(yè)，并增強(qiáng)他們在專業(yè)選擇方面的判斷力，輔助他們進(jìn)行生涯探索。與此同時，教師還可以通過高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我、定位自我。

（三）生涯管理目標(biāo)

要達(dá)成生涯管理目標(biāo)，教師需要在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人特質(zhì)和社會需求，科學(xué)地規(guī)劃自己的生涯道路。除此之外，教師還應(yīng)在課程中培養(yǎng)學(xué)生自信自愛、堅韌樂觀、自主自控的

積極心理品質(zhì)，確保學(xué)生以良好的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)。

二、高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程的內(nèi)容開發(fā)

打造高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程時，教師要結(jié)合歷史課程的教學(xué)內(nèi)容尋找能夠指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的興趣愛好、個人特質(zhì)，幫助學(xué)生明確未來職業(yè)方向的內(nèi)容［3］。

（一）歷史學(xué)科職業(yè)探索

為了幫助對于歷史領(lǐng)域感興趣的學(xué)生了解這一領(lǐng)域職業(yè)的具體工作內(nèi)容及就業(yè)前景，教師可以根據(jù)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容，在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中介紹與歷史學(xué)科有直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)。

例如，教師可以根據(jù)部編版高中歷史必修教材《中外歷史綱要（上）》第1課“中華文明的起源與早期國家”和部編版高中歷史必修教材《中外歷史綱要（下）》第1課“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容，在職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中介紹考古工作者、博物館工作人員等職業(yè)，并向?qū)W生描述這些職業(yè)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國考古工作者和博物館工作人員在幫助人們正確認(rèn)識人類文明尤其是中華文明這方面的重要作用。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系，學(xué)生會更有學(xué)習(xí)動力和探索熱情。

（二）正確認(rèn)識社會背景

在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生向外探索，使學(xué)生形成良好的社會認(rèn)知，明確自己能夠通過工作實(shí)現(xiàn)個人與社會的互動，同時培養(yǎng)學(xué)生參與社會、服務(wù)社會的意識與能力。為此，教師可以結(jié)合高中歷史課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“正確認(rèn)識社會背景”教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物的人生選擇，并由此審視自己所處的社會環(huán)境，從而對外部環(huán)境形成正確的認(rèn)知。

例如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)部編版高中歷史必修教材《中外歷史綱要（上）》第六單元“辛亥革命與中華民國的建立”和第七單元“中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”之后，指導(dǎo)學(xué)生分析參與民主革命的重要人物孫中山的人生經(jīng)歷。在職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程上，教師可以提出以下問題：“孫中山為何選擇顛覆清政府的革命之路？這對今天的我們有何啟示？”這樣的問題會引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向社會現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)學(xué)生從廣闊的角度認(rèn)識職業(yè)生涯選擇。

（三）合理應(yīng)對人生困境

在職業(yè)生涯中，人們往往需要面對諸多困境，不可能一直順風(fēng)順?biāo)?。因此，在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師也應(yīng)當(dāng)融入一些與歷史課程相關(guān)且能夠激勵人的歷史人物故事，讓學(xué)生明白如何合理面對困境，逐漸沖破障礙、重整旗鼓。

例如，教師可以根據(jù)部編版高中歷史必修教材《中外歷史綱要（上）》第14課“明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化”的教學(xué)內(nèi)容，將李時珍和宋應(yīng)星這兩位偉大科學(xué)家的故事融入職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程。李時珍生于醫(yī)生世家，自幼熱愛醫(yī)學(xué)，并不熱衷于科舉考試。他曾三次赴武昌應(yīng)試，均不第，故決心棄儒學(xué)醫(yī)，鉆研醫(yī)學(xué)。三十歲時，李時珍因醫(yī)術(shù)精良被聘為楚王府奉祠正，此后又被舉薦進(jìn)京入太醫(yī)院供職，一年后他辭歸故里，悉心著書。歷時二十七載，他最終編著出醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》。宋應(yīng)星則是六試不第，遂絕科舉之念，另辟新路，投身農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)研究，并撰寫了被譽(yù)為“中國十七世紀(jì)的工藝百科全書”的《天工開物》，詳細(xì)記錄了當(dāng)時中國在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)方面的技術(shù)成果，為后世的科技發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。李時珍和宋應(yīng)星的故事可以讓學(xué)生意識到，盡管他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中可能會遇到諸多挫折和困難，但他們可以學(xué)習(xí)這兩位科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，轉(zhuǎn)變思路，尋找更多解決辦法。

（四）樹立正確價值觀念

在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的命運(yùn)，關(guān)注世界的發(fā)展，形成正確的職業(yè)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

例如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)部編版高中歷史必修教材《中外歷史綱要（上）》第26課“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”之后，向?qū)W生講述中國航天事業(yè)奠基人、“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森的故事。1955年，錢學(xué)森在毛澤東主席和周恩來總理的爭取下回到中國。在歷經(jīng)艱難回到祖國后，錢學(xué)森立即投入新中國的建設(shè)熱潮，在中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。在講述錢學(xué)森的故事后，教師可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森的精神，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

三、高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程的教學(xué)策略

在具體開展教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、講述榜樣故事以及組織多樣活動等策略，打造趣味十足、豐富多彩的高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程，引導(dǎo)學(xué)生在課程中探尋自我、明確方向、規(guī)劃未來［4］。

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

高中教育的目標(biāo)是培育能夠適應(yīng)時代變化的高質(zhì)量人才。但是要讓學(xué)生了解時代發(fā)展趨勢，正確認(rèn)識城鎮(zhèn)化進(jìn)程、人口老齡化、信息技術(shù)迭代等帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)形式、家庭結(jié)構(gòu)等諸多變化，以及學(xué)生自己在社會中可能面臨的新型問題與挑戰(zhàn)，教師要避免教學(xué)現(xiàn)場與社會現(xiàn)實(shí)存在太大脫節(jié)。這樣的脫節(jié)會導(dǎo)致學(xué)生難以作出科學(xué)的職業(yè)選擇，也難以在面對困境時更好地處理問題。鑒于此，在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在具有真實(shí)感的教學(xué)場景中體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容，為學(xué)生形成正確的社會認(rèn)知、制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供指引。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活組織教學(xué)活動，確保學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣，而且知道如何應(yīng)用所學(xué)知識分析自身狀況、認(rèn)識外部環(huán)境［5］。

（三）講述榜樣故事

在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師可以跟學(xué)生講述各行各業(yè)的勞動模范人物的故事，讓學(xué)生受到這些榜樣人物的精神感召，樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的價值觀念和責(zé)任意識［6］。

例如，教師可以講述榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆?，主持和參與項目三次榮獲“全國十大考古新發(fā)現(xiàn)”的洛陽市考古研究院漢魏研究室主任、研究館員王咸秋的故事，讓學(xué)生感受王咸秋對考古工作的熱愛，以及他不停探索未知，在風(fēng)吹日曬中堅持工作的精神，由此激勵學(xué)生探尋自己熱愛的職業(yè)，形成吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。

（四）組織多樣活動

在高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程中，教師還應(yīng)組織多種類型的教學(xué)活動，讓學(xué)生以直觀、形象的方式向內(nèi)探尋自己的身體條件、心理素質(zhì)、情緒認(rèn)知與管理能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、自我期望、積累的知識與經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，向外探索社會環(huán)境的多個方面，發(fā)展與他人、社會建立聯(lián)系的必備品格，形成生存、生活、工作所需的關(guān)鍵能力。

為此，教師不僅要組織班會課、主題教育活動、校友講座，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長、周邊社區(qū)的聯(lián)系，鼓勵家長參與教學(xué)活動，和教師一起科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)組織活動帶領(lǐng)學(xué)生到社會環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的工作內(nèi)容。

除此之外，教師還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生自我省思，讓學(xué)生通過交流、分享、探究等多種活動形成深刻的感悟，并不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整努力方向，逐步形成能夠適應(yīng)時代發(fā)展的多方面能力。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程有助于學(xué)生對職業(yè)生涯形成系統(tǒng)的認(rèn)識，也有助于學(xué)生發(fā)展多方面能力，能夠?yàn)樗麄冎朴喛茖W(xué)的職業(yè)規(guī)劃奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在教育改革的背景下，高中教師可以結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容開展職業(yè)生涯教育，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史知識的同時，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，幫助學(xué)生為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張菊花.高中歷史教學(xué)中基于家國情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探究［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2018（10）：43-44.

［3］張冬雪.基于中美教材比較的高中化學(xué)教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2020.

［4］楊秋妹.高中歷史教學(xué)中貫穿生涯規(guī)劃理念的設(shè)想［J］.高考，2019（14）：187.

［5］李昊業(yè).中美高中地理教材滲透職業(yè)生涯教育的比較研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2021.

［6］張報炳.高中歷史課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.讀寫算，2019（3）：52.