【摘要】新時(shí)期高中體育教學(xué)面臨著德育、分層教學(xué)及終身體育意識(shí)等方面的多種機(jī)遇。深入探討德育在體育課堂中的滲透路徑，分析分層教學(xué)模式在提升教學(xué)效能方面的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的重要性并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在有效促進(jìn)高中體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；德育；分層教學(xué)；終身體育意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：邱海明（1979—），男，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣河田中學(xué)。

在教育現(xiàn)代化的背景下，高中體育教學(xué)正在經(jīng)歷深刻的變革。體育教學(xué)的變革不僅僅涉及運(yùn)動(dòng)技能和體能的提升，更需要將德育元素與體育活動(dòng)聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［1］。為應(yīng)對(duì)學(xué)生能力差異給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，提高教學(xué)適應(yīng)性，分層教學(xué)成為關(guān)鍵手段，需要教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生終身體育意識(shí)，對(duì)于他們的健康發(fā)展至關(guān)重要。下面筆者將對(duì)新時(shí)期高中體育教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行剖析。

一、德育融入體育課堂

教師在體育課堂中傳授技能的同時(shí)，亦需關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。這既是對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的拓展，也是對(duì)道德教育的加強(qiáng)［2］。通過體育活動(dòng)，學(xué)生可以在遵守規(guī)則的前提下平衡好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，學(xué)習(xí)尊重、公平和責(zé)任等方面的道德準(zhǔn)則。教師在這一過程中扮演著重要的角色：引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，樹立正確的價(jià)值觀念。

（一）以理論打好德育基礎(chǔ)

體育教學(xué)不是一味地追求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比分和紀(jì)錄，而蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵和人文價(jià)值。教師在傳授方法和技巧之余，通過開展體育理論課的教學(xué)，將德育元素融入其中，能潛移默化地塑造學(xué)生健全人格，錘煉他們的意志，培養(yǎng)他們的道德情操。

以奧林匹克運(yùn)動(dòng)為例，與之相關(guān)的內(nèi)容包括奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以及奧林匹克格言，即“更快、更高、更強(qiáng)—更團(tuán)結(jié)”，等等。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些運(yùn)動(dòng)員在比賽中尊重對(duì)手、鼓勵(lì)隊(duì)友的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中禮貌待人的重要性。

每項(xiàng)體育比賽都對(duì)應(yīng)著一套既定的規(guī)則。這套規(guī)則不僅適用于比賽本身，還是公民行為準(zhǔn)則的一個(gè)縮影。例如，在足球課堂上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性，并解釋如何在賽場(chǎng)上做到誠(chéng)信和公正。學(xué)生遵守規(guī)則、體驗(yàn)公平競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是在學(xué)習(xí)如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

同時(shí)，體育比賽規(guī)則的介紹可培養(yǎng)學(xué)生的體育品德與自我保護(hù)意識(shí)。例如，在講解怎樣順利做出一個(gè)體操動(dòng)作時(shí)，教師可引入中國(guó)著名體操運(yùn)動(dòng)員李寧的故事，講述他是如何通過不懈努力，在1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上獲得3枚金牌、2枚銀牌、1枚銅牌的。學(xué)生通過觀看李寧的比賽片段，不僅能學(xué)習(xí)體操的動(dòng)作技巧，了解到在做動(dòng)作時(shí)要重視自身安全，還能體會(huì)到持之以恒和精益求精的價(jià)值。

體育教學(xué)能讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、塑造個(gè)性。教師應(yīng)充分利用體育理論，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。這樣的教學(xué)有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）以活動(dòng)展示德育風(fēng)采

體育活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有多方面的積極影響。通過參與各類運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)健體魄，提高心肺功能，還能夠使精神狀態(tài)得到明顯改善。當(dāng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)充滿熱情時(shí)，教師便有機(jī)會(huì)在其中融入德育元素，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以籃球?yàn)槔?，籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作?；@球教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)提供了平臺(tái)。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的比賽形式，讓學(xué)生在不同的比賽場(chǎng)景中進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而通過有效的溝通和協(xié)作取得比賽的勝利。具體來說，首先，教師可以組織一場(chǎng)技巧挑戰(zhàn)賽。在這場(chǎng)比賽中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。這不僅要求學(xué)生對(duì)籃球技巧的掌握程度較高，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)肯定同學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)。如筆者班上的A學(xué)生運(yùn)用三分球投射技術(shù)將籃球投進(jìn)了籃筐，其他學(xué)生都為A學(xué)生歡呼。其次，教師可以組織一場(chǎng)“五對(duì)五”分組對(duì)抗賽。這種比賽不僅僅考驗(yàn)個(gè)人技能，更考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和戰(zhàn)術(shù)配合。如筆者班上的B學(xué)生雖然在身高上不占優(yōu)勢(shì)，卻憑借著較快的跑步速度和寬闊的視野成為組織后衛(wèi)，負(fù)責(zé)將球傳給合適的成員。

體育活動(dòng)也可結(jié)合春日徒步、秋日登山等季節(jié)性活動(dòng)來開展。這樣能使學(xué)生在自然環(huán)境中鍛煉身體，同時(shí)懂得保護(hù)環(huán)境。在活動(dòng)中，教師可設(shè)置“環(huán)保小衛(wèi)士”的角色。該角色可由學(xué)生輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)，避免其他同學(xué)做出亂扔垃圾等行為。教師也可設(shè)置分組搭建帳篷等具有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于學(xué)生在此期間遇到的困難，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度來面對(duì)并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。

體育活動(dòng)是滲透德育的有效載體。通過體育活動(dòng)，學(xué)生能掌握運(yùn)動(dòng)技能，并且在實(shí)踐中學(xué)到有關(guān)合作等方面的內(nèi)容。

將德育融入體育課堂，要求教師精心設(shè)計(jì)體育課程，使學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的同時(shí)接受道德教育，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。這不僅有助于形成積極向上的校園文化氛圍，還能幫助學(xué)生找到自我價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)體育與德育的融合。因此，教師需要不斷更新教育教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我、突破自我。

二、分層教學(xué)提升效能

分層教學(xué)是一種因材施教的模式。該模式在體育課中的應(yīng)用旨在根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開展教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能并促進(jìn)其全面發(fā)展。該模式需要基于對(duì)學(xué)生能力、水平和掌握知識(shí)、技能的情況的綜合評(píng)估，將學(xué)生劃分為不同的層次，從而制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣不僅有助于優(yōu)化教學(xué)資源配置，確保每個(gè)學(xué)生都能選擇與得到適合自己的訓(xùn)練與指導(dǎo)，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與感［3］。

（一）趣味分層強(qiáng)技能

開展體育分層教學(xué)的目的在于針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣。需要注意的是，一種教學(xué)模式如果被長(zhǎng)期使用，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生新鮮感減弱、參與度下降的問題。對(duì)此，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展趣味分層教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升技能。

以支撐跳躍這一項(xiàng)目為例，在教學(xué)時(shí)，部分教師通常會(huì)向?qū)W生傳授支撐跳躍的基本技巧、防護(hù)措施，介紹該項(xiàng)目的訓(xùn)練價(jià)值。如果教師僅僅進(jìn)行講授和示范，可能無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性的需求。對(duì)此，教師可以將“跳山羊”這一民間游戲的元素融入教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。具體來說，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的技能水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的挑戰(zhàn)。其次，教師可以放置兩個(gè)跳箱，并在跳箱后面放置一些易于繞行的障礙物，旨在考驗(yàn)學(xué)生的跳躍能力和反應(yīng)速度。再次，教師可以將同一層次的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組的學(xué)生要依次完成助跑、踏跳及越過跳箱、繞過障礙物的任務(wù)，完成任務(wù)后在指定區(qū)域內(nèi)列隊(duì)站好。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要掌握支撐跳躍的基本技巧，還需要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，教師可以根據(jù)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行排名。最快完成列隊(duì)的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而最慢完成列隊(duì)的小組要接受一些小懲罰，如唱歌、表演小品等。這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，也有利于讓學(xué)生感受到體育競(jìng)技的魅力。

在趣味分層教學(xué)中，教師還可以探索新的游戲形式和規(guī)則，讓體育教學(xué)更加契合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生的需求。進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試不僅能夠讓體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

可見，通過將趣味性內(nèi)容與分層教學(xué)相結(jié)合，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有效習(xí)得技能。同時(shí)，這樣的教學(xué)也不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，能提高學(xué)生的參與度和積極性。

（二）合作分層促互動(dòng)

在一堂體育課中，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生，這可能會(huì)導(dǎo)致分層教學(xué)流于形式［4］。對(duì)此，融合作學(xué)習(xí)于分層教學(xué)就成了一種解決方法。此種方法要求教師根據(jù)學(xué)生能力提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同解決問題，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

以排球的教學(xué)為例，一位教師事先通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)靈活性、顛球次數(shù)等方面的技能測(cè)試，了解了每個(gè)學(xué)生當(dāng)前的水平。根據(jù)從測(cè)試中獲取的信息，教師把學(xué)生分成不同的層次小組。之后，為了讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，教師對(duì)每個(gè)層次小組的學(xué)生再次進(jìn)行分配，將學(xué)生分成若干個(gè)訓(xùn)練小隊(duì)（每個(gè)小隊(duì)的隊(duì)友包括已掌握排球技巧的學(xué)生和剛開始學(xué)習(xí)排球的學(xué)生），讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

這種訓(xùn)練方式讓學(xué)生受益良多：學(xué)優(yōu)生在指導(dǎo)其他隊(duì)友的過程中鞏固了自己的技能，也在解釋和示范中培養(yǎng)了耐心，學(xué)會(huì)了表達(dá)；學(xué)困生則得到了及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在接受來自同齡人的幫助時(shí)感到很自在，也愿意進(jìn)行嘗試和改正錯(cuò)誤。

在此期間，教師細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難且無法克服的學(xué)生，教師為他們提供了相應(yīng)的指導(dǎo)。

可見，通過實(shí)施合作分層教學(xué)，教師不僅能滿足學(xué)生的各種需求，還能營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助、合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，從而助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

將分層教學(xué)與精心設(shè)計(jì)的趣味活動(dòng)或合作學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)提供有力支持，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。這就要求教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)終身體育意識(shí)

教師在教學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)體育課的重視程度不如對(duì)其他課程的重視程度。對(duì)于承受著高考和學(xué)業(yè)水平考試壓力的學(xué)生來說，他們往往不會(huì)將體育鍛煉放在首要位置［5］。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，教師需優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)身心健康的重要影響。

以指向田徑運(yùn)動(dòng)技能提高的教學(xué)為例，一位教師巧妙地利用趣味田徑比賽的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣。具體來說，教師在比賽前，先向?qū)W生講解了田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，并強(qiáng)調(diào)了田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升身體素質(zhì)、培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面的積極作用。隨后，教師引入了如跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供報(bào)名參加比賽的學(xué)生自行選擇。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)未報(bào)名參加比賽的學(xué)生組建啦啦隊(duì)和志愿者服務(wù)隊(duì)，以此讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比賽當(dāng)天，操場(chǎng)上熱鬧非凡：參加比賽的學(xué)生熱情高漲，啦啦隊(duì)為參賽選手加油助威，志愿者維持著現(xiàn)場(chǎng)秩序，比賽過程給觀眾帶來了既緊張又有趣的感受。比賽結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)分享。學(xué)生紛紛表示，自己通過這次比賽進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了田徑

運(yùn)動(dòng)技能，自己今后會(huì)更加重視學(xué)習(xí)體育課程和鍛煉身體。

除了舉辦趣味田徑比賽，教師還可以為學(xué)生講述優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事，播放體育賽事的精彩片段，成立課外運(yùn)動(dòng)俱樂部。這些活動(dòng)方式都有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

通過組織形式多樣的體育活動(dòng)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)終身體育的內(nèi)涵和重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重視體育鍛煉，在運(yùn)動(dòng)中感受快樂、收獲健康、塑造品格。

結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期高中體育教學(xué)中，德育的有效融入、分層教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用以及終身體育意識(shí)的持續(xù)培育，構(gòu)成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心要素。采取這些策略能夠切實(shí)提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。隨著教育的不斷改革，筆者將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］苑琳琳.新時(shí)代高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新［J］.新課程研究，2021（6）：62-63.

［2］張迎新.試析如何在高中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育［J］.學(xué)周刊，2018（17）：67-68.

［3］顏麗瓊，何茂.體教融合背景下義務(wù)教育體育師資隊(duì)伍建設(shè)研究［J］.職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（21）：34-36.

［4］葉德戰(zhàn).淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.好家長(zhǎng)，2018（22）：226.

［5］周國(guó)忠.高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的途徑分析［J］.當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：71-72.