【摘要】推動(dòng)“雙減”政策的全面落地能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)體育教育改革帶來新的發(fā)展機(jī)遇。文章根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、多元評(píng)價(jià)、家校社區(qū)等方面出發(fā)，提出“雙減”背景下提升農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)質(zhì)量的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；“雙減”；農(nóng)村小學(xué)；課后作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：姚琦瑞（1993—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心小學(xué)。

體育課后作業(yè)是深化體育課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在“雙減”背景下優(yōu)化體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，對(duì)于提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)仍存在一些問題，如部分教師對(duì)課后作業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不足、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏農(nóng)村特色和趣味性、評(píng)價(jià)體系不夠完善等，從而無法保證課后作業(yè)質(zhì)量，難以彰顯教學(xué)實(shí)效。

一、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的重要性

“雙減”政策的落地為教師指明了新的工作方向和要求。在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)思考與領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的意義，積極貫徹“雙減”政策的理念，不斷推動(dòng)“雙減”的有效落實(shí)。在“雙減”背景下，小學(xué)生獲得了更多的課后自由活動(dòng)時(shí)間，以及參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)?；诖耍處熆赏ㄟ^設(shè)計(jì)與布置體育課后作業(yè)引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，讓他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。其中，明確“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的重要性，是教師有效開展相關(guān)工作的前提和基礎(chǔ)。

（一）豐富學(xué)生課后生活，彌補(bǔ)教育資源短缺

“雙減”政策的落地為農(nóng)村的小學(xué)生提供了更多課后的自主支配時(shí)間，如何有效利用這些時(shí)間促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展，成為教師需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。農(nóng)村小學(xué)生的課后活動(dòng)內(nèi)容和形式存在較大的隨意性。雖然這樣能釋放學(xué)生的天性，但難以保障學(xué)生的安全，難以讓學(xué)生科學(xué)、有效地鍛煉身體。農(nóng)村小學(xué)普遍存在體育場(chǎng)地和設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，這限制了農(nóng)村小學(xué)生參與體育活動(dòng)的廣度和深度。教師應(yīng)利用農(nóng)村地區(qū)自然環(huán)境優(yōu)越、活動(dòng)空間廣闊的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的體育課后作業(yè)，在保證學(xué)生參與體育活動(dòng)的安全性和有效性的同時(shí)，讓農(nóng)村小學(xué)生的課外生活更加豐富多彩。

（二）保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生活潑好動(dòng)，這是其身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)?！半p減”政策的落地為農(nóng)村小學(xué)生提供了更多參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，小學(xué)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵期，不科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式或過量運(yùn)動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療條件相對(duì)薄弱，學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷后難以得到及時(shí)、有效的治療。體育教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，以科學(xué)且豐富的形式引導(dǎo)小學(xué)生在課后安全、正確地進(jìn)行體育鍛煉，在保障學(xué)生身體健康發(fā)育的同時(shí)，幫助他們逐步養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升體育課堂實(shí)效

由于農(nóng)村地區(qū)的文化資源相對(duì)匱乏，部分小學(xué)學(xué)生可能會(huì)在充足的課后活動(dòng)時(shí)間里沉迷于電子產(chǎn)品，從而缺乏利用課余時(shí)間參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)他們的身心健康發(fā)展十分不利。農(nóng)村體育教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際情況結(jié)合起來，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的體育課后作業(yè)，在保證其知識(shí)性、針對(duì)性的同時(shí)，突出實(shí)踐性和趣味性，有效激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高其參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置存在的問題

（一）教師未充分理解體育課后作業(yè)的重要性

“雙減”政策提出后，部分教師對(duì)體育課后作業(yè)的作用認(rèn)識(shí)不充分，沒有擺脫“體育課后沒作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致體育課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置流于形式，缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，影響了課后作業(yè)的質(zhì)量［1］。

（二）作業(yè)形式單一，缺乏吸引力

小學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，接受新事物的能力強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)使體育課后作業(yè)的形式新穎、多樣。然而，從實(shí)際情況看，部分農(nóng)村小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)與布置課后作業(yè)時(shí)，主要采用單一、傳統(tǒng)的作業(yè)形式，如練習(xí)廣播體操和開展基本的跑跳投活動(dòng)等，這些作業(yè)形式難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致他們主動(dòng)完成體育課后作業(yè)的意愿不強(qiáng)。

（三）缺乏監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

體育課后作業(yè)和其他學(xué)科布置的書面作業(yè)不同，體育課后作業(yè)主要以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和針對(duì)性，教師需要采用與其他書面作業(yè)不一樣的評(píng)價(jià)手段和方式。然而，部分農(nóng)村小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，并沒有建立有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，從而難以引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致他們完成體育課后作業(yè)的效果不佳，還可能會(huì)使學(xué)生喪失體育鍛煉的興趣，影響體育教學(xué)的持續(xù)性。

三、“雙減”背景下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的理論依據(jù)

（一）全面發(fā)展教育理論

全面發(fā)展教育理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展能力。在“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)立足于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，充分考慮農(nóng)村學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)規(guī)劃課后作業(yè)內(nèi)容和形式，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)其心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面素質(zhì)的提升。體育教師應(yīng)更新教育理念，將體育課后作業(yè)視為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、習(xí)慣和能力方面的作用。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在特定情境下，基于原有經(jīng)驗(yàn)，通過與外部環(huán)境的互動(dòng)，不斷建構(gòu)和完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一理論對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置具有重要啟示意義。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，體育教師應(yīng)充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，將課堂所學(xué)知識(shí)與課后體育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）體育課后作業(yè)的生活化理念

小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密不可分，體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持生活化理念，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，從而更好地發(fā)揮其作用［2］。例如，中高年級(jí)的小學(xué)生喜歡球類項(xiàng)目，教師可設(shè)計(jì)并安排各種球類活動(dòng)作為課后作業(yè)，創(chuàng)新足球、排球等活動(dòng)方式，融入趣味元素和競(jìng)技內(nèi)容，并適當(dāng)增加作業(yè)難度，以提升小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和綜合素質(zhì)。如利用晾衣繩、樹枝等制作簡(jiǎn)易排球網(wǎng)，練習(xí)隔網(wǎng)墊球，并邀請(qǐng)附近的伙伴一起比賽。

四、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)推動(dòng)體育課后作業(yè)質(zhì)量提升的策略

（一）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，豐富體育課程資源

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)更新教育觀念，深刻理解體育課和課后作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康方面的重要價(jià)值?！半p減”背景下，農(nóng)村小學(xué)體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣為核心目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教育實(shí)際，充分考慮農(nóng)村學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，開展彰顯地域特色、符合農(nóng)村學(xué)情的體育活動(dòng)。

教師以學(xué)生發(fā)展為中心，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的體育課后作業(yè)。比如，教師可善于利用農(nóng)村獨(dú)特的自然環(huán)境和豐富的自然資源，將農(nóng)耕文化、民俗體育等鄉(xiāng)土元素融入課后作業(yè)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展爬山、越野、踢毽子等富有鄉(xiāng)土氣息的體育項(xiàng)目，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，加深學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜鄉(xiāng)土資源的情感。其中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有延展性和綜合性，既要鞏固課堂所學(xué)知識(shí)技能，又要為學(xué)生提供廣闊的拓展空間，激發(fā)其自主探索、創(chuàng)新嘗試的潛力。第二，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)契合農(nóng)村地域特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)課后練習(xí)吸引力

為促使學(xué)生持續(xù)地、主動(dòng)地完成體育課后作業(yè)，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)努力拓寬思路、積極創(chuàng)新，著力豐富課后作業(yè)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)其趣味性、互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。教師可充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，定期組織“農(nóng)村小學(xué)生體育挑戰(zhàn)賽”“勇闖自然挑戰(zhàn)營(yíng)”等富有探險(xiǎn)性和競(jìng)技性的主題活動(dòng)，并精心設(shè)計(jì)個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在寓教于樂中提升身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師還可以與村委會(huì)、家長(zhǎng)等聯(lián)合，充分利用農(nóng)村社區(qū)資源，開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、野外拓展等群體性體育活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中激發(fā)對(duì)體育鍛煉的熱情。

（三）建立多元評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化課后鍛煉閉環(huán)管理

以往的體育課后作業(yè)評(píng)價(jià)大多流于形式，這樣會(huì)導(dǎo)致教師難以全面、深入地掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的情況，也不利于為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)實(shí)效提供有力抓手。為突破這一瓶頸，農(nóng)村小學(xué)體育教師必須樹立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理念，針對(duì)體育課后作業(yè)的特點(diǎn)，建立健全綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的理念，綜合運(yùn)用平時(shí)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)、家長(zhǎng)反饋等多元評(píng)價(jià)維度，全面、客觀地評(píng)估農(nóng)村學(xué)生課后作業(yè)完成情況。同時(shí)，教師要重視評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和精準(zhǔn)的指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)體育的信心，從而形成課前、課中、課后一體化的閉環(huán)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育課后作業(yè)教學(xué)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)的良性循環(huán)［3］。

（四）整合家校社區(qū)資源，構(gòu)建全方位育人格局

體育作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要學(xué)科，其教學(xué)成效的提升離不開多方合力、協(xié)同推進(jìn)。“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)主動(dòng)作為，積極整合校內(nèi)外資源，充分利用家庭、學(xué)校、社區(qū)等多元育人陣地，為提升體育課后作業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)凝聚強(qiáng)大合力。

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)文化水平普遍不高，體育教育觀念相對(duì)滯后。學(xué)校需要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、親子活動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的體育鍛煉知識(shí)，并深入闡釋“雙減”政策的內(nèi)涵，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念。此外，學(xué)校還應(yīng)搭建親子互動(dòng)平臺(tái)，組織豐富多彩的親子體育活動(dòng)，使家長(zhǎng)和學(xué)生增進(jìn)親子感情，形成良性的家校協(xié)同育人氛圍［4］。

農(nóng)村小學(xué)普遍存在體育場(chǎng)地和設(shè)施不足、師資力量薄弱等問題，這限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的廣度和深度。對(duì)此，農(nóng)村學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接村委會(huì)等基層組織，借鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“東風(fēng)”，努力爭(zhēng)取場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)等資源，著力改善農(nóng)村體育教學(xué)硬件條件。另外，學(xué)校還可引入社會(huì)體育指導(dǎo)員，讓他們與專任教師開展教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)分享，為農(nóng)村學(xué)生有效參與體育課后鍛煉創(chuàng)造有利環(huán)境。

學(xué)校還應(yīng)利用農(nóng)村辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)。山清水秀的自然風(fēng)光是農(nóng)村得天獨(dú)厚的教育資源，學(xué)校要充分挖掘這一特色資源，在大課間、課外活動(dòng)等時(shí)間，開展農(nóng)村特色體育課程，廣泛開展登山、野炊等豐富多彩的體育實(shí)踐，讓學(xué)生在大自然中感受運(yùn)動(dòng)的快樂，豐富其體育活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升體育課后作業(yè)的質(zhì)量。

結(jié)語

“雙減”政策為農(nóng)村小學(xué)體育教育變革帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)要關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際，充分發(fā)揮體育課后作業(yè)的育人功能，扎實(shí)推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化、形式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革、資源整合等一系列舉措，切實(shí)提升體育課后作業(yè)質(zhì)量，讓農(nóng)村學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、陶冶情操。

【參考文獻(xiàn)】

［1］梁媛.小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（21）：133-134.

［2］徐慧，李雙林.基于陶行知生活教育理論的體育教學(xué)生活化研究［J］.體育視野，2021（24）：123-124.

［3］解丹.基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)分析［J］.體育風(fēng)尚，2023（3）：92-94.

［4］肖鈴凱.農(nóng)村小學(xué)家庭體育作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的難題研究［J］.亞太教育，2022（9）：70-72.