【摘要】戶外游戲深受幼兒的喜愛，是幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園戶外游戲具有開放性、趣味性、探索性等特征。要想幼兒園戶外游戲有序開展并取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展，教師需要立足實(shí)際情況，從幼兒的行為發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)。文章闡述幼兒園戶外游戲中師幼互動(dòng)的意義，分析幼兒園戶外游戲中的師幼互動(dòng)路徑，希望能對(duì)幼兒園戶外游戲教學(xué)起到參考和借鑒作用，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外游戲；師幼互動(dòng)

作者簡介：徐羚（1991—），女，江蘇省昆山市南港中心幼兒園。

戶外游戲是幼兒園最常見的活動(dòng)形式之一，深受幼兒的喜愛。在幼兒園戶外游戲中，教師不僅要與幼兒共同參與其中，還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，采取有效的互動(dòng)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長賦能。

一、幼兒園戶外游戲中師幼互動(dòng)的意義

戶外游戲是一種以促進(jìn)幼兒自由交流、健康發(fā)展為主要目的，讓幼兒在戶外自然環(huán)境中開展游戲的活動(dòng)方式。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)，在教育過程中，教師要加強(qiáng)師幼互動(dòng)，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系［1］。

（一）了解幼兒情況，調(diào)整游戲策略

在幼兒園戶外游戲中，教師要開展師幼互動(dòng)，耐心傾聽幼兒的想法和感受，在此基礎(chǔ)上調(diào)整活動(dòng)策略及游戲方式等，使教育活動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）助力幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量

教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，戶外游戲在幼兒行為習(xí)慣、思維能力、意志力和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)中具有積極的促進(jìn)作用。幼兒園戶外游戲注重讓幼兒通過游戲豐富體驗(yàn)，學(xué)習(xí)規(guī)則和知識(shí)，提高認(rèn)知水平和交際能力。

二、幼兒園戶外游戲中的師幼互動(dòng)路徑

幼兒園教師在開展戶外游戲活動(dòng)的過程中，需要找到幼兒發(fā)展與教師發(fā)展的平衡點(diǎn)，建立有效且有意義的師幼溝通機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展［2］。

（一）尊重幼兒個(gè)性，適當(dāng)指導(dǎo)游戲

與幼兒園其他活動(dòng)相比，戶外游戲具有特殊性，因?yàn)閼敉庥螒蚋叨茸鹬赜螒蛑黧w的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。怎么玩、玩什么、和誰玩、玩多長時(shí)間，很大程度上由游戲主體決定。不過，長期以來，幼兒園戶外自主游戲一直存在一個(gè)爭(zhēng)議性的問題，即有人認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒在戶外游戲中自主玩樂，教師不要插手。這種想法具有片面性。因?yàn)閼敉庥螒虿粌H要尊重幼兒的差異性和主體性，還要注重游戲的知識(shí)性和體驗(yàn)性。如果讓幼兒任意嬉鬧，教師當(dāng)“甩手掌柜”，就會(huì)使戶外游戲陷入混亂無序的境地。為了讓幼兒在戶外游戲中真正體驗(yàn)到樂趣，教師需要尊重幼兒的個(gè)性，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，選擇具有趣味性和包容性的游戲，為游戲的有序開展奠定基礎(chǔ)。

比如，教師可根據(jù)季節(jié)的更替，利用自然資源開展各種戶外游戲。春季，教師可以帶領(lǐng)幼兒在園區(qū)開辟種植區(qū)，征求幼兒的意見，種植茄子、豆角、黃瓜等，開展除草、翻土等勞動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的生活狀態(tài)、勞動(dòng)場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，教師可組織幼兒開展小游戲“螞蟻運(yùn)輸隊(duì)”，讓幼兒以四人為一組，齊心協(xié)力、相互配合，完成食物搬運(yùn)工作，使幼兒在合作互動(dòng)的過程中領(lǐng)悟精誠合作、同心協(xié)力的重要意義，增強(qiáng)熱愛自然、尊重生命的意識(shí)。

夏季，教師可以帶領(lǐng)幼兒到種植區(qū)捉昆蟲，引導(dǎo)幼兒觀察昆蟲的形態(tài)、習(xí)性，并制作昆蟲卡片，使戶外游戲與自然環(huán)境充分融合。秋季，教師可以讓幼兒利用種植區(qū)里的材料開展創(chuàng)意戶外游戲，如開展制作標(biāo)本的小游戲，讓幼兒以即將枯萎的花朵、葉子、果實(shí)或者昆蟲為原材料，利用紙板、剪刀、膠水、細(xì)線、透明塑料片等材料和工具制作富有創(chuàng)意的標(biāo)本，并鼓勵(lì)幼兒展示自己的作品，開展作品評(píng)比，最后將優(yōu)秀作品評(píng)選出來，以此加深幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和熱愛，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

（二）把握游戲節(jié)奏，提高師幼互動(dòng)頻率

作為幼兒成長路上的領(lǐng)路人，教師要站在幼兒的角度，了解幼兒的想法，理解他們認(rèn)識(shí)世界的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。部分幼兒由于缺少參加戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然環(huán)境、戶外游戲等具有濃厚的興趣，在遇到未知事物時(shí)，會(huì)運(yùn)用各種方法對(duì)其進(jìn)行研究和探索。此時(shí)，師幼之間的有效溝通和互動(dòng)，可以幫助幼兒找到解決問題的思路和路徑，確保戶外游戲的有序進(jìn)行和幼兒各方面能力的有效提升。

在幼兒園戶外游戲中，教師需要找準(zhǔn)幼兒發(fā)展與教師發(fā)展的平衡點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)戶外游戲，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的反饋，對(duì)游戲節(jié)奏、方向、方式等做出適當(dāng)調(diào)整，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，讓幼兒在戶外游戲中更好地表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)成長。

以幼兒園戶外游戲“今天我當(dāng)小汽車司機(jī)”為例。游戲正式開始前，教師要留出足夠的時(shí)間介紹游戲的規(guī)則和玩法，包括小汽車駕駛要求、車輛行駛和停駐時(shí)要注意的問題、需要遵守的交通規(guī)則等。在講解游戲規(guī)則和玩法時(shí)，教師除了要用簡潔易懂的語言進(jìn)行講解，還可以借助視頻、PPT等進(jìn)行生動(dòng)演示，確保幼兒充分理解游戲規(guī)則和玩法。

教師要重視小組分組和內(nèi)部分工，引導(dǎo)幼兒在遵守游戲規(guī)則的前提下開展游戲。教師可以將幼兒分為六人一組，引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)部自行分配交警、公交車司機(jī)、出租車司機(jī)、私家車車主、行人等角色，借助口令、手勢(shì)和表情開展游戲活動(dòng)。

在游戲過程中，教師可參與其中，以乘客的身份介紹路況，提醒幼兒注意躲避路上的障礙物、改變行駛路線等，通過游戲增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，以互動(dòng)促進(jìn)幼兒成長。在幼兒熟悉交通規(guī)則后，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況加快游戲節(jié)奏，提高游戲難度，如設(shè)置更多的障礙物，增加紅綠燈、加油站，使路況更復(fù)雜，等等。

此外，教師要注意在游戲過程中隨時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和反饋，肯定幼兒的良好表現(xiàn)，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心。

（三）豐富游戲形式，關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)

游戲不僅僅是游戲，同時(shí)也是教育教學(xué)的手法，是傳授知識(shí)的途徑。在幼兒園戶外游戲中，教師不能只根據(jù)個(gè)人意愿、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)制性的互動(dòng)，而要以發(fā)起人的角色，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況豐富游戲內(nèi)容和形式，關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，增進(jìn)與幼兒的情感互動(dòng)［3］。

以幼兒園戶外游戲“龜兔賽跑”為例。為了豐富游戲內(nèi)容，教師可在兩位主角烏龜和兔子的基礎(chǔ)上，引入其他動(dòng)物角色，如蝸牛、喜鵲、蜜蜂等，以豐富幼兒的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒都有扮演和體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)。在賽道的設(shè)計(jì)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的賽道，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。比如，增加道路的豐富性，使平坦路段、上坡、下坡、小橋、隧道等各種道路種類都出現(xiàn)在游戲中，并利用草地、沙地、小石子路等自然元素裝飾游戲環(huán)境。在幼兒完成一輪游戲后，教師還可以加入一些新的游戲活動(dòng)，如將“尋找寶藏”“解救小螞蟻”等任務(wù)穿插到游戲中，豐富游戲形式，增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)游戲感受。教師要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，給予幼兒關(guān)心、支持和理解，讓幼兒明白堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，讓幼兒感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛，豐富情感體驗(yàn)。

（四）融合本土文化，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的要求，也是幼兒園當(dāng)前的教育重點(diǎn)。我國地大物博，傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，每個(gè)地方都有獨(dú)具特色的文化習(xí)俗和文化資源。教師可充分挖掘和利用本土文化資源開展戶外游戲，將特色文化元素融入戶外游戲活動(dòng)中，增進(jìn)幼兒對(duì)本土文化的了解、認(rèn)同和熱愛，使戶外游戲具有更加豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。

例如，山東菏澤的風(fēng)箏文化源遠(yuǎn)流長、歷史悠久。該地幼兒園在開展戶外活動(dòng)時(shí)，就可以帶領(lǐng)幼兒開展制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏的游戲，讓幼兒通過游戲活動(dòng)加深對(duì)風(fēng)箏文化的了解。

首先，教師可以為幼兒提供竹條、紙張、絲線、顏料、畫筆等豐富的工具和材料，供幼兒自主選擇。

其次，教師可以向幼兒展示一些具有代表性的本土風(fēng)箏樣式，如蝴蝶、燕子等動(dòng)物風(fēng)箏，并介紹風(fēng)箏文化的歷史淵源和發(fā)展，講解風(fēng)箏材料的特性，引導(dǎo)幼兒借鑒本土風(fēng)箏文化中的元素，在風(fēng)箏圖案、色彩、形狀上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作具有個(gè)人特色的風(fēng)箏。制作風(fēng)箏時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)竹條拼接、紙張粘貼、系線等技能。在幼兒掌握基本的制作技巧后，教師再留出充足的時(shí)間讓幼兒合作制作風(fēng)箏，參與風(fēng)箏比賽。

最后，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到戶外場(chǎng)地，讓幼兒放飛自己的風(fēng)箏，并評(píng)選優(yōu)秀作品，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品，使幼兒在幼師互動(dòng)中充分體驗(yàn)游戲的樂趣，提升動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深對(duì)本土文化的了解和熱愛。

（五）借助情境引導(dǎo)，有效開展師幼互動(dòng)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種常見的教學(xué)策略。教師可通過創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲情境，引導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中學(xué)習(xí)和探索，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的勞動(dòng)或職業(yè)。教師需要做好活動(dòng)引導(dǎo)，以有效的師幼互動(dòng)助推游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

比如，在戶外游戲活動(dòng)“開餐廳”中，教師可以扮演顧客，參與到游戲活動(dòng)中，與幼兒交流互動(dòng)，完成點(diǎn)餐、上菜、付款等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主溝通和解決問題的能力。再如，在戶外活動(dòng)“清洗梯子”中，幼兒需要合作搬梯子，并將其清洗干凈，但是幼兒面臨的問題在于梯子很重，難以搬動(dòng)，這個(gè)問題該如何解決？教師可以讓幼兒自由表達(dá)自己的想法和建議，教師要認(rèn)真傾聽，指出幼兒想法的優(yōu)缺點(diǎn)，通過互動(dòng)交流鍛煉幼兒的表達(dá)能力，提高幼兒的問題解決能力。

結(jié)語

綜上所述，在開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)時(shí)，師幼互動(dòng)事關(guān)游戲的效果、質(zhì)量和幼兒各方面能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極探索并采取有效的師幼互動(dòng)策略，構(gòu)建平等和諧的師幼關(guān)系，推動(dòng)戶外游戲的有序進(jìn)行，充分發(fā)揮戶外游戲的價(jià)值和作用，使幼兒的能力、素質(zhì)得到全面鍛煉和提升。

【參考文獻(xiàn)】

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