幼兒體育是幼兒園的基礎(chǔ)課程，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展非常重要。在幼兒體育教學(xué)中，體育游戲占據(jù)一定比例，有助于激發(fā)幼兒對課堂活動(dòng)的興趣，也貼合幼兒活潑好動(dòng)的性格，在游戲娛樂的同時(shí)也能鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)體魄。實(shí)踐中，許多教師都意識到游戲教學(xué)在幼兒體育中的重要性，但對于如何選擇游戲，如何合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和方式存有疑惑，這也導(dǎo)致許多幼兒園的體育游戲千篇一律，未體現(xiàn)游戲的個(gè)性化色彩。此外，許多游戲內(nèi)容比較枯燥，幼兒參與度不高，直接影響幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須從觀念上更新體育游戲的應(yīng)用模式，認(rèn)識體育游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合幼兒實(shí)際以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)設(shè)貼合幼兒需求的體育游戲，以此達(dá)到增強(qiáng)幼兒體魄的教育目標(biāo)。

體育游戲在幼兒體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，也能提升幼兒的身體素質(zhì)。幼兒體育游戲的開展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不僅能夠推動(dòng)幼兒園體育活動(dòng)課程內(nèi)容的多元化發(fā)展，還能為幼兒營造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒的體育意識與身體素質(zhì)。幼兒教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮體育游戲的教育功能，讓幼兒在進(jìn)行體育游戲時(shí)，了解并掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒熱愛體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。對此，文章將從以下方面探討：

一、體育游戲融入幼兒體育教學(xué)的意義

（一）提升幼兒的課堂參與度

幼兒年齡比較小，對萬事萬物都充滿好奇，但注意力集中時(shí)間比較短，難以長時(shí)間集中在某件事情上。針對幼兒這個(gè)特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，一方面讓幼兒始終對充滿未知的游戲結(jié)果保持好奇心，促使幼兒積極參與體育游戲活動(dòng)；另一方面激發(fā)幼兒參與體育游戲并獲得勝利的斗志，以此激勵(lì)幼兒時(shí)刻保持對體育課堂的熱情。同時(shí)，在游戲推進(jìn)的過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力，讓幼兒逐漸喜歡上這種和諧融洽的氛圍，始終保持積極參與體育活動(dòng)的狀態(tài)。

（二）豐富幼兒體育教學(xué)內(nèi)容

形式多樣的體育課堂能夠激發(fā)幼兒的興趣，也可以讓他們時(shí)刻保持對課堂的新鮮感，而體育游戲則可以滿足這一要求。體育游戲種類豐富多樣，有跑步類、跳躍類、球類等多種形式，且隨著幼兒年齡的增長，每個(gè)類型的游戲內(nèi)容還可以細(xì)化擴(kuò)充。如球類運(yùn)動(dòng)，在低齡階段以幼兒拍球、運(yùn)球?yàn)橹鳎S著年齡和身體素質(zhì)的提高，逐漸引入對抗性或競技性的游戲規(guī)則，增加體育游戲的趣味性，以此豐富體育教學(xué)的形式?？傊?，幼兒對于體育課堂形式的豐富度要求比較高，但體育游戲的趣味性和多變性，可以有效豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和形式。

（三）符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

在體育教學(xué)中，選擇貼合幼兒實(shí)際情況、符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。在常規(guī)教學(xué)中，“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但時(shí)間久了，也會讓幼兒對此種教學(xué)模式感到厭倦，其教學(xué)效果也將大打折扣。對于幼兒來說，采用“寓教于樂”的教學(xué)模式不僅貼合幼兒的興趣特點(diǎn)，還能讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，不僅減輕了幼兒的體育學(xué)習(xí)壓力，還讓幼兒全身心投入到體育學(xué)習(xí)中。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育游戲靈活性更強(qiáng)，避免了長時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練相同的動(dòng)作，比較貼合幼兒的行為模式，更容易激發(fā)他們的興趣。

二、幼兒體育融入體育游戲存在的問題

（一）教師游戲設(shè)計(jì)能力不足

許多幼兒教師在教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)上存在一些問題，直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是游戲內(nèi)容和形式相對單一。以球類游戲?yàn)槔?，教師?jīng)常在拍球、運(yùn)球等項(xiàng)目中，采用自主訓(xùn)練的方式，雖有名義上的“體育游戲”，實(shí)則仍是體育訓(xùn)練，缺乏游戲性、趣味性和互動(dòng)性。二是游戲推進(jìn)力度不夠。部分教師會給幼兒講解游戲規(guī)則，然后便讓幼兒自主開展游戲，對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)則沒有給予足夠關(guān)注。教師也未能及時(shí)解決幼兒在游戲中遇到的問題，使得體育游戲進(jìn)度緩慢，幼兒參與感也偏低，影響體育游戲的整體質(zhì)量。

（二）體育游戲內(nèi)容比較枯燥

體育游戲旨在激發(fā)幼兒的興趣，激勵(lì)幼兒在體育活動(dòng)中鍛煉自己，增強(qiáng)體魄，所以體育游戲內(nèi)容十分重要。在許多幼兒園的體育教學(xué)中，體育游戲類型和內(nèi)容往往比較單一和枯燥，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是體育游戲千篇一律。從橫向上來看，每個(gè)幼兒園開展的體育游戲都大同小異，如踢毽子、跳繩等，缺乏幼兒園課程特色；從縱向上來看，隨著幼兒年齡增長，體育游戲方式并未作出調(diào)整，仍是沿用低年齡段的游戲內(nèi)容，所以難以激發(fā)幼兒的興趣。二是許多游戲設(shè)計(jì)偏向個(gè)人訓(xùn)練，缺少團(tuán)隊(duì)合作和策略思考，不利于提高幼兒的體育綜合能力，且容易讓幼兒對游戲內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。

（三）體育游戲難以凸顯育人價(jià)值

體育游戲不僅需要發(fā)揮訓(xùn)練、提升幼兒身體素質(zhì)的價(jià)值，也需要發(fā)揮育人的價(jià)值，包括培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、情緒管理能力、人際交往能力等。但以上的價(jià)值在體育游戲中并未得以發(fā)揮，原因主要有兩方面：一方面，教師過度關(guān)注于游戲進(jìn)度，希望能在限定的時(shí)間內(nèi)走完游戲流程，忽略了幼兒在游戲中的表現(xiàn)。另一方面，游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)多數(shù)停留在身體訓(xùn)練層面，缺乏深度教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)的游戲任務(wù)也比較簡單，不需要幼兒過多思考或協(xié)作，導(dǎo)致許多體育游戲育人價(jià)值得不到充分發(fā)揮。

三、體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的游戲內(nèi)容枯燥、教師設(shè)計(jì)能力不足、體育游戲育人價(jià)值難以凸顯等問題，教師可以從游戲內(nèi)容和過程兩方面著手探索改進(jìn)策略。一方面改編并融入民間傳統(tǒng)游戲，豐富體育游戲的內(nèi)容；另一方面，注重完善游戲活動(dòng)形式，保證游戲活動(dòng)的多樣性，及時(shí)評估游戲結(jié)果，不斷改進(jìn)體育游戲模式，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：

（一）融入民間傳統(tǒng)游戲，拓展體育游戲資源

幼兒體育主要訓(xùn)練幼兒四肢的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒四肢的肌肉力量。相較于小學(xué)階段稍復(fù)雜的技能訓(xùn)練，幼兒階段的訓(xùn)練以規(guī)則簡單、趣味、靈活為主。教師在按照課程大綱內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)融入傳統(tǒng)民間元素，將幼兒喜聞樂見的傳統(tǒng)游戲融入體育課堂中，以此拓展體育游戲資源。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在融入民間游戲時(shí)會進(jìn)入誤區(qū)，如將捉迷藏引入課堂訓(xùn)練時(shí)，教師只是將幼兒進(jìn)行分組，然后組織幼兒進(jìn)行捉迷藏游戲，并沒有精心設(shè)計(jì)游戲機(jī)制和規(guī)則。許多幼兒在游戲中沒有體會游戲節(jié)奏的跌宕起伏，也未感受游戲的挑戰(zhàn)性，久而久之便對游戲失去興趣。

解決以上的問題，教師首先要發(fā)掘這些游戲的價(jià)值，探究這些游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力，然后再為游戲賦予故事情節(jié)，或設(shè)計(jì)一些連環(huán)的小任務(wù)，讓幼兒體驗(yàn)一層層闖關(guān)。在游戲推進(jìn)中，教師可以不斷增大游戲難度，進(jìn)而激發(fā)幼兒的斗志，從而讓幼兒將更多注意力集中在游戲中。

例如，在體育課中，教師可以引用《龜兔賽跑》這一例子作為游戲背景，由于幼兒都知道繪本中龜兔賽跑的結(jié)局，所以在現(xiàn)實(shí)中，以體育游戲的方式，引導(dǎo)幼兒上演一出龜兔賽跑，讓幼兒對“究竟哪一方輸，哪一方贏”產(chǎn)生好奇心。對此，教師可以布置兩個(gè)賽道：在烏龜賽道上，幼兒要四肢著地，在墊子上爬行到終點(diǎn)；在兔子賽道上，墊子上要放置許多圈，幼兒必須跳進(jìn)圈里，一步一步跳到賽道終點(diǎn)。為增加游戲的競技性，教師可以設(shè)計(jì)兩組比拼，讓幼兒自由選擇小組完成游戲，哪個(gè)小組用時(shí)最短即獲勝。這樣，以傳統(tǒng)民間故事龜兔賽跑作為背景，訓(xùn)練幼兒四肢的協(xié)調(diào)性。同時(shí)，因增加了小組競賽環(huán)節(jié)，教師還可以激發(fā)每個(gè)幼兒的斗志和參與游戲的積極性。

（二）科學(xué)制定游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒游戲興趣

低齡段的幼兒規(guī)則意識不強(qiáng)，設(shè)計(jì)的體育游戲應(yīng)該突出靈活性和開放性，不用過分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，注重培養(yǎng)幼兒的體育訓(xùn)練習(xí)慣。但隨著年齡增長，大班階段的幼兒規(guī)則意識逐漸增強(qiáng)，能接觸更多有規(guī)則且公平的游戲。因此，在該階段，教師所設(shè)計(jì)的體育游戲必須有一定的規(guī)則性，更貼合幼兒的興趣、性格特征，也更注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。但在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)，有些教師會走入誤區(qū)，即規(guī)則設(shè)計(jì)過于細(xì)節(jié)且嚴(yán)格，讓幼兒失去自由發(fā)揮的空間，不利于釋放幼兒的天性。為解決以上問題，教師可以先了解幼兒對體育規(guī)則的認(rèn)知，再結(jié)合游戲的具體內(nèi)容適當(dāng)簡化原規(guī)則，設(shè)計(jì)適合幼兒階段的游戲規(guī)則，以符合幼兒認(rèn)知、讓幼兒聽懂并愿意遵守為主。

例如，在扔沙包的游戲中，教師先給幼兒講解游戲規(guī)則：兩兩為一組，每個(gè)小組只有一個(gè)沙包，一個(gè)人扔，另一個(gè)人接。經(jīng)過幾輪游戲后，變化為每3人一個(gè)小組，每個(gè)小組仍然用1個(gè)沙包，中間一個(gè)人負(fù)責(zé)躲閃，誰砸中中間的人，就可以替換，以此類推，三人輪換游戲。借助講完游戲規(guī)則后再開展游戲的模式，教師可以順利開展體育游戲，并時(shí)刻關(guān)注各小組幼兒的動(dòng)態(tài)，觀察是否有幼兒沒有遵守游戲規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)指出，以此增強(qiáng)幼兒的游戲規(guī)則意識，這對引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣至關(guān)重要。

當(dāng)然，幼兒體育游戲教學(xué)的目的是讓幼兒在自主游戲中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，讓幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，要求教師在選擇幼兒體育游戲時(shí)要符合幼兒的實(shí)際情況，適合幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況為幼兒選擇合適的體育游戲，如幼兒園中開展“娃娃家”“醫(yī)生”“警察”等體育游戲，這些游戲可以讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。例如，教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，為幼兒選擇適合他們年齡階段的體育游戲，如小班幼兒可以開展“小兔運(yùn)蘿卜”，中班幼兒可以開展“小老鼠搬家”，大班幼兒可以開展“老鷹捉小雞”等體育游戲。

（三）結(jié)合幼兒自身情況，合理選擇游戲方式

根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)以及訓(xùn)練目的、環(huán)境等的不同，教師可以靈活選擇游戲方式。對于幼兒來說，游戲的限制性越多，意味著游戲趣味性越低，也越難樂在其中。所以，在選擇游戲時(shí)，教師仍需做到考慮周到。在這一過程中，教師需要考慮兩方面因素：一是游戲環(huán)境，二是游戲材料。幼兒是在特定環(huán)境中運(yùn)用游戲材料完成游戲的，所以在環(huán)境和材料變動(dòng)時(shí)，也就意味著游戲方式發(fā)生改變。所以教師可以考慮以上兩個(gè)因素，設(shè)計(jì)不同的游戲方式，讓幼兒體驗(yàn)體育游戲的快樂。

一方面，教師可以創(chuàng)建開放性且多元化的游戲環(huán)境。對于幼兒來說，最大的樂趣莫過于探索不同的環(huán)境，體驗(yàn)不同種類的游戲，所以有必要?jiǎng)?chuàng)建開放且多元化的游戲環(huán)境。如上文中提及的“扔沙包”游戲，對于大班的幼兒來說，需要借助游戲規(guī)則培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，幫助幼兒更好地完成游戲。但對于小班的幼兒來說，更需要釋放他們的天性，不要被規(guī)則限制。所以，在小班的扔沙包游戲中，教師不需要提前給幼兒設(shè)定游戲玩法，而是讓幼兒自己思考沙包有哪些玩法，有的幼兒選擇一丟一接，有的幼兒隨意丟沙包或運(yùn)沙包，還有幼兒組隊(duì)玩起了丟沙包的游戲?？梢姡跊]有限制的情況下，游戲的內(nèi)容會更加多元，游戲氛圍也更加輕松，更有利于幼兒樂在其中，在體育游戲中動(dòng)起來、玩起來。

另一方面，教師可以多投放一些低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)的游戲材料。低結(jié)構(gòu)是指教師結(jié)合游戲內(nèi)容，簡單設(shè)計(jì)游戲材料，但不會讓材料限制幼兒的身體活動(dòng)。非結(jié)構(gòu)則是指教師在選擇或設(shè)計(jì)游戲材料時(shí)，不需要考慮既定的身體活動(dòng)，而是讓幼兒自己根據(jù)游戲材料選擇活動(dòng)方式。如在某次“戶外越野”游戲中，教師將大班的孩子帶到“戶外基地”，擺放了不規(guī)則的輪胎、長木梯、竹圈、木制玩具、吊橋、梅花樁等，可以讓幼兒根據(jù)自己對這些玩具玩法的理解，自主選擇活動(dòng)方式，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，以此體現(xiàn)體育游戲的魅力。

（四）注重游戲評估環(huán)節(jié)，提高體育游戲質(zhì)量

幼兒體育教學(xué)與游戲相結(jié)合的模式，有助于激發(fā)幼兒進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣，也有助于幼兒養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。游戲評估是體育游戲必不可少的環(huán)節(jié)，要求教師了解每個(gè)幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，在游戲過程中通過觀察并記錄下幼兒的做法、舉動(dòng)、情緒變化等，對幼兒的游戲表現(xiàn)作出綜合評價(jià)。有些教師會忽略游戲后的評估環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)體育游戲形式化，無法及時(shí)解決游戲中暴露出的問題，也難以提高體育游戲質(zhì)量。在記錄每位幼兒的游戲表現(xiàn)后，教師要判斷幼兒需要在哪些方面著重加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合評估的結(jié)果為不同幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“過河拆橋”的游戲，游戲規(guī)則是將兩個(gè)細(xì)輪胎一前一后放在地上，幼兒先跳入第一個(gè)輪胎，然后再跳入第二個(gè)輪胎，緊接著將第一個(gè)輪胎拾起來放在前方，雙腳再跳入第一個(gè)輪胎，依次循環(huán)，直到終點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師仔細(xì)觀察了每組幼兒的動(dòng)作以及四肢的協(xié)調(diào)性，以視頻方式記錄幼兒的表現(xiàn)。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以先讓優(yōu)勝組幼兒分享自己快速通過輪胎的原因，并且示范自己的做法。隨后，讓經(jīng)常被輪胎絆倒或動(dòng)作比較慢的幼兒反思，在對比中改變動(dòng)作，以此讓幼兒在體育游戲中學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，體育游戲在體育教育中發(fā)揮著重要作用，不僅有助于訓(xùn)練幼兒四肢的靈活性與協(xié)調(diào)性，對幼兒身體健康產(chǎn)生積極影響，還有助于豐富幼兒的精神世界，讓幼兒與他人在合作游戲中感受快樂，培養(yǎng)幼兒人際交往、與他人合作的能力。但要確保體育游戲有效發(fā)揮以上價(jià)值，教師需要深挖體育游戲材料的潛力，在條件允許的情況下，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制作符合教學(xué)需求的體育游戲材料，以此提高體育游戲的質(zhì)量，確保體育訓(xùn)練效果。當(dāng)然，教師在開展幼兒體育游戲時(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際情況做到靈活、多樣，從而為提升幼兒體育游戲教學(xué)質(zhì)量與水平奠定基礎(chǔ)。