定向運(yùn)動是一種在特定環(huán)境中，遵循一定規(guī)則完成各種任務(wù)的體育活動形式。在定向運(yùn)動中，幼兒需要根據(jù)教師提供的條件，按照地圖到指定地點(diǎn)打卡，做出規(guī)定動作等。該運(yùn)動對培養(yǎng)幼兒的方向感，促進(jìn)幼兒的運(yùn)動發(fā)展、智力發(fā)展都有著不可替代的作用?；诙ㄏ蜻\(yùn)動和幼兒發(fā)展之間的密切關(guān)系，教師要善于利用定向運(yùn)動，并在其中融入游戲、探索、社交等元素，全面調(diào)動幼兒的運(yùn)動熱情，促使所有幼兒在定向運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)成長。本文分析了幼兒園定向運(yùn)動的意義，從促進(jìn)幼兒的耐力發(fā)展、拓展幼兒園體育教育的內(nèi)容和空間等多個方面入手進(jìn)行了闡述，還分析了幼兒園定向運(yùn)動中幼兒的發(fā)展策略，希望可以啟發(fā)教師的思維，為教師開展多樣化定向運(yùn)動提供思路，以此促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、幼兒園定向運(yùn)動的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒的耐力發(fā)展

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期形成的耐力直接影響幼兒之后的發(fā)展。但縱觀現(xiàn)階段我國幼兒的成長現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的生活條件越來越好，物質(zhì)生活大幅改善，使很多家長出現(xiàn)溺愛孩子、習(xí)慣替孩子包辦一切的問題，導(dǎo)致幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中很少有鍛煉自己的機(jī)會，出現(xiàn)身體耐力不足的問題。另外，部分家長在家庭教育理念上存在問題，認(rèn)為孩子年齡較小，缺乏生活自理能力，無法獨(dú)立完成一件事，故而沒有為孩子提供鍛煉機(jī)會。同時，部分家長出于安全方面的考慮，很少讓孩子參加體育鍛煉，導(dǎo)致孩子耐力不足。教師通過組織幼兒園定向運(yùn)動，可以為幼兒參加體育運(yùn)動創(chuàng)造機(jī)會，有利于發(fā)展幼兒的耐力。另外，教師通過組織定向游戲活動，還可以激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，促使幼兒在玩游戲的過程中達(dá)到鍛煉效果，提高幼兒的耐力，強(qiáng)化幼兒的意志力。

（二）有利于拓展幼兒園體育教育的內(nèi)容和空間

學(xué)前教育作為教育啟蒙階段，最近幾年，受到人們的高度重視，同時有關(guān)部門也在積極完善相關(guān)的幼兒教育政策，使幼兒教育的內(nèi)容不斷多樣化，更具科學(xué)性。在這個過程中，體育教育逐漸成為幼兒教育的重要內(nèi)容。但是，就目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，在實(shí)際的體育教育中，部分教師仍然存在一些問題，其中最明顯的就是體育教育的內(nèi)容和空間受到限制。例如，部分教師習(xí)慣在一個固定區(qū)域內(nèi)組織體育活動；還有部分教師考慮到安全方面的問題，在組織體育s1Jd1dPK3FQW+ro1c2AZaQh3JXV2BQz4VlxRNIDrByE=活動時畏首畏尾，設(shè)置很多條條框框，無形中影響了幼兒參與體育運(yùn)動的興趣，阻礙幼兒的全面發(fā)展。

定向運(yùn)動的出現(xiàn)剛好打破了幼兒體育教育的僵局，有效解決了幼兒體育教育中的諸多問題，拓展了幼兒園體育教育的內(nèi)容和空間。首先，定向運(yùn)動的范圍較大。教師可以在教室內(nèi)組織，也可以在戶外組織，有利于整合幼兒園的教育資源，進(jìn)而提高體育教育的效果。其次，定向運(yùn)動不需要太多的投資。教師可以在幼兒園的教育活動中廣泛應(yīng)用，不僅可以利用幼兒園內(nèi)的資源，還可以整合幼兒園附近的公園、田野等資源加以利用，極大地拓展了幼兒園體育教育的空間。最后，在定向運(yùn)動的內(nèi)容方面，教師也可以自由設(shè)計(jì)，或者安排幼兒隨意設(shè)計(jì)。這些都降低了定向運(yùn)動的難度，且增強(qiáng)了體育教育的趣味性，為幼兒的定向運(yùn)動提供了更多的可能性。

（三）有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的最終目標(biāo)，通過開展定向運(yùn)動，恰好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面，定向運(yùn)動可以發(fā)揮以下積極作用：第一，定向運(yùn)動有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。在定向運(yùn)動過程中，幼兒需要學(xué)習(xí)如何繪制地圖和讀懂地圖，可以培養(yǎng)繪圖能力和讀圖能力。同時，讀圖、繪圖能力對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也起著至關(guān)重要的作用；第二，定向運(yùn)動可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。定向運(yùn)動往往需要幼兒根據(jù)地圖到達(dá)指定地點(diǎn)并完成打卡，或者到指定地點(diǎn)尋找某物，這些都需要幼兒開動腦筋。在打卡、尋物的過程中，幼兒也會進(jìn)行獨(dú)立思考，并解決各種問題；第三，定向運(yùn)動可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的方向感。在定向運(yùn)動中，方向感至關(guān)重要，需要幼兒根據(jù)地圖辨別方向，根據(jù)地圖的方向指示成功到達(dá)某地點(diǎn)，故而有利于在加強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時，促使他們形成方向感、掌握生活技能；第四，定向運(yùn)動可以發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。例如，通過組織定向越野比賽和訓(xùn)練，教師能夠提高幼兒的心理素質(zhì)水平，培養(yǎng)幼兒的自主選擇、獨(dú)立判斷能力。通過戶外定向運(yùn)動，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，讓幼兒有機(jī)會回歸大自然、親近大自然，激發(fā)幼兒對生活的熱愛，促使幼兒形成樂觀、積極向上的生活態(tài)度，對幼兒個體發(fā)展產(chǎn)生的積極影響也是毋庸置疑的。

二、幼兒定向運(yùn)動的注意事項(xiàng)

（一）教師需要注意的問題

在組織定向運(yùn)動時，教師需要注意如下問題：第一，安全問題應(yīng)在幼兒教育工作中始終占據(jù)首要位置。在設(shè)計(jì)定向運(yùn)動游戲時，教師要在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，增加活動的趣味性、探索性等；第二，注意解決幼兒的問題。幼兒受到自身年齡和閱歷的限制，在定向運(yùn)動中難免遇到各種問題。教師要注意加強(qiáng)對幼兒的觀察，及時充當(dāng)幼兒的指導(dǎo)者，以免幼兒因?yàn)闊o法克服困難而對定向運(yùn)動產(chǎn)生排斥心理。

（二）幼兒需要注意的問題

在參加定向運(yùn)動時，幼兒需要注意如下幾點(diǎn)：第一，保持良好的心態(tài)。定向運(yùn)動對幼兒的身體素質(zhì)以及耐心都有較高的要求，需要幼兒保持良好的心態(tài)，做到遇到困難不退縮，面對任務(wù)不急躁；第二，時刻保持冷靜，認(rèn)真選擇路線。定向運(yùn)動需要幼兒學(xué)會看地圖，并根據(jù)地圖選擇最佳路線。在這個過程中，幼兒要注意從地圖中提取多條路線，并從多條路線中精準(zhǔn)地選出最佳路線。

三、幼兒園定向運(yùn)動中幼兒的發(fā)展策略

（一）使幼兒成為游戲的“開發(fā)者”——培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教育理念下，幼兒教師的日常教育管理工作存在諸多問題。例如，部分教師認(rèn)為幼兒年齡太小，缺乏主觀性，從而習(xí)慣替幼兒做決定，無疑在一定程度上影響了幼兒的全面發(fā)展。在新時代下，教師要重新思考：教育要面向誰？教育需要達(dá)到什么目的？通過這兩個問題，明確教育面向所有幼兒，教育的目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為科學(xué)開展定向運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。因此，在組織定向運(yùn)動時，教師要讓幼兒真正成為游戲的“開發(fā)者”，鼓勵幼兒自主設(shè)計(jì)定向運(yùn)動游戲，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

例如，教師深入考察幼兒園的地形，為幼兒的定向活動劃出區(qū)域，之后便不再過多干涉幼兒的定向運(yùn)動，而是鼓勵幼兒自己設(shè)計(jì)游戲，自己決定要在什么地方，開展什么樣的定向運(yùn)動。教師還可以在幼兒園的各個地點(diǎn)設(shè)計(jì)路標(biāo)，將幼兒園變成值得幼兒探索的“小迷宮”，促使幼兒設(shè)計(jì)多條路線，在玩耍的過程中熟悉幼兒園的地理環(huán)境，借此強(qiáng)化幼兒的方向感，也讓幼兒完成體育鍛煉。此外，教師需要每天獲取幼兒的反饋，即“我今天到幼兒園的花園打卡了”“我今天在幼兒園的大樹下打卡了”“我在幼兒園的花園中發(fā)現(xiàn)了很多不同顏色的花兒”等，不僅能讓幼兒參加定向運(yùn)動的熱情更高漲，還能借助自主打卡的過程中使幼兒收獲很多小驚喜。

與此同時，教師還可以聯(lián)合幼兒家長，鼓勵幼兒家長放手讓幼兒自己安排定向運(yùn)動，觀察幼兒在定向運(yùn)動中的成長情況。在家園溝通中，很多家長反饋通過讓幼兒在家里自主打卡任意地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒不僅行為變得更有目的性和自主性，還學(xué)會了繪制地圖等技能。幼兒在地圖上標(biāo)注了家里的關(guān)鍵地點(diǎn)，如臥室、客廳等，然后根據(jù)地圖打卡。同時，教師還指導(dǎo)家長在家中的關(guān)鍵地點(diǎn)，放一些幼兒喜歡的玩具、零食等，最大限度地激發(fā)了幼兒的好奇心，最終使幼兒有動力完成自主游戲，并在游戲中實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

（二）教師做專業(yè)“觀察者”——提升幼兒的運(yùn)動品格

幼兒正處于強(qiáng)身體、長智力、樹品格的關(guān)鍵時期，在此時期教師發(fā)揮的作用是不容小覷的。在組織幼兒定向運(yùn)動時，教師要明確自己是各定向運(yùn)動中的角色，即“觀察者”，時刻履行自己的觀察職責(zé)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在定向運(yùn)動中出現(xiàn)了哪些問題，分析幼兒在運(yùn)動過程中獲得的成長，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，最大化地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，為了方便觀察幼兒，在組織定向運(yùn)動之前，教師可以先確定本次活動的目標(biāo)：1.培養(yǎng)幼兒看地圖和看指南針的意識與能力，引導(dǎo)幼兒結(jié)合地圖和指南針選擇合適的路徑，最終達(dá)到活動目的；2.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任意識、競爭意識等，增強(qiáng)幼兒的活動體驗(yàn)；3.借助戶外活動，使幼兒感受定向運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而使他們愛上運(yùn)動，為幼兒形成終身運(yùn)動意識與習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

在目標(biāo)指引下，教師的觀察也有了明確的方向，很快就總結(jié)出幼兒在定向運(yùn)動中的諸多問題。譬如，很多幼兒不會看地圖，主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：第一，不會看地圖的方向；第二，不懂什么是比例尺；第三，忽略地圖的圖例和注解。為此，教師可以暫?；顒?，利用信息技術(shù)為幼兒介紹如何看地圖，降低幼兒進(jìn)行定向運(yùn)動的難度，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

此外，教師還可以結(jié)合定向活動的目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行正向觀察，即觀察幼兒是否在活動中達(dá)到了目標(biāo)，獲得了成長。在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍分享欲較高，每打卡一個地方或者找到一個物品，都會迫不及待地和其他小伙伴分享，在無形中發(fā)展了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，使幼兒在分享中完成了合作打卡、合作找物等任務(wù)。

最后，教師可以著重觀察幼兒在此次活動中的情緒體驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的不良情緒，并給予疏導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的活動體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在運(yùn)動、智力等方面的發(fā)展。

（三）時代是教育的靈感來源——抓住時代的契機(jī)

教育來源于生活，教師教育的靈感也應(yīng)該來源于生活、來源于當(dāng)今時代。作為新時代下的幼兒教師，一定要看清時代形勢，善于抓住時代契機(jī)，組織定向運(yùn)動活動，幫助幼兒在汲取運(yùn)動知識、形成運(yùn)動能力的同時，感受時代發(fā)展和進(jìn)步，從而使幼兒更加熱愛生活，形成積極向上的良好品質(zhì)。另外，在設(shè)計(jì)定向運(yùn)動時，教師還需要考慮幼兒的認(rèn)知水平，避免選擇幼兒晦澀難懂、無法產(chǎn)生共鳴或者不能全情投入的素材。

例如，奧運(yùn)會、亞運(yùn)會等一直都是全民話題，在幼兒日常生活中也較為常見，因此幼兒對奧運(yùn)會相關(guān)的運(yùn)動話題并不陌生。同時，在家庭教育、社會氛圍的影響下，幼兒雖然年齡較小，但也有與生俱來的愛國情懷，為教師抓住時代機(jī)遇，組織幼兒進(jìn)行定向運(yùn)動奠定了基礎(chǔ)。為此，教師可以結(jié)合奧運(yùn)會，組織“奧運(yùn)有我，超越自己”的定向運(yùn)動活動，并具體設(shè)計(jì)如下幾個小活動：

1.班級定向?qū)の?，尋找裝有和奧運(yùn)會吉祥物相關(guān)的小布袋。教師可以精心尋找和奧運(yùn)會相關(guān)的吉祥物，比如當(dāng)年盛行一時的冰墩墩以及和奧運(yùn)會項(xiàng)目相關(guān)的體育器材，如乒乓球等，將其裝入帶有特殊標(biāo)志的小布袋中，放置在班級的各個區(qū)域，安排幼兒依次到各個區(qū)域“尋寶”。通過參加此次活動，不僅可以發(fā)展幼兒的方向感以及各項(xiàng)能力，還可以幫助幼兒了解和奧運(yùn)會相關(guān)的各種知識，拓寬幼兒的視野。

2.奧運(yùn)會拼圖活動，尋找和奧運(yùn)會相關(guān)的卡片，由小組完成拼圖。為了提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以將與奧運(yùn)會相關(guān)的物品設(shè)計(jì)成拼圖，放置在班級的不同區(qū)域，安排幼兒分小組尋找，哪一組最先完成拼圖，便可以獲得教師準(zhǔn)備的奧運(yùn)小卡片獎品。在小組氛圍的帶動下，幼兒參與定向運(yùn)動的熱情空前高漲，可以很快完成拼圖任務(wù)，同時也可以增進(jìn)對奧運(yùn)體育項(xiàng)目的了解。

3.園內(nèi)定向挑戰(zhàn)。教師在戶外也可以投放一些與奧運(yùn)會項(xiàng)目相關(guān)的體育器材，如籃球、網(wǎng)球等，讓幼兒每到一個打卡點(diǎn)，則需要完成規(guī)定動作，比如運(yùn)球、打乒乓球、踢足球等，才算完成打卡任務(wù)。在這個過程中，幼兒完成了運(yùn)動指標(biāo)，還聯(lián)合其他幼兒一起完成了規(guī)定打卡動作。

（四）突出游戲的創(chuàng)造性，使幼兒在創(chuàng)造中運(yùn)動

幼兒受到年齡的限制，很難對枯燥、乏味的運(yùn)動產(chǎn)生興趣。因此，一般情況下，教師會選擇玩游戲的方式開展教育活動，增加教育的趣味性。在此背景下，教師要思考如何突出游戲的創(chuàng)造性，促使幼兒在創(chuàng)造中游戲、在創(chuàng)造中運(yùn)動，達(dá)到長效發(fā)展的目的。

比如，在定向運(yùn)動中，教師可以設(shè)計(jì)“創(chuàng)意地圖，創(chuàng)意想法”的游戲活動，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，玩轉(zhuǎn)地圖，并在地圖上充分展現(xiàn)自己的聰明才智。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，有的幼兒發(fā)揮了自己的繪畫能力，在地圖上畫出了標(biāo)志性的建筑，比如幼兒園的花園、食堂等，方便自己后續(xù)打卡；有的幼兒則采取了更加多元化的表現(xiàn)形式，在地圖上標(biāo)出了各種方向箭頭，用來指引目的地。同時，幼兒還在地圖上標(biāo)注了關(guān)鍵性地點(diǎn)的順序，采取了平面圖和實(shí)景圖相結(jié)合、順序式和箭頭式相結(jié)合的方法，完善了地圖，豐富了定向運(yùn)動的游戲內(nèi)容。

再比如，為了鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓定向游戲更加有創(chuàng)意，教師可以采取任務(wù)式驅(qū)動的方法，鼓勵幼兒結(jié)合幼兒園的布局自主設(shè)計(jì)定向游戲，選擇自己喜歡的運(yùn)動地點(diǎn)，設(shè)計(jì)定向游戲。在這個過程中，有的幼兒設(shè)計(jì)了尋寶游戲，將自己喜歡的玩具作為“寶”，藏在指定地點(diǎn)，然后在地圖中標(biāo)出，安排其他幼兒去找；有的幼兒則設(shè)計(jì)了限制條件，規(guī)定自己必須在規(guī)定時間內(nèi)找到某物，超時則算沒有完成，不僅提高了定向運(yùn)動的難度，同時也增強(qiáng)了活動的趣味性，激發(fā)了參與者的運(yùn)動熱情。總之，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的定向運(yùn)動游戲活動，教師可以成功發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒在創(chuàng)造中進(jìn)行體育運(yùn)動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，組織定向運(yùn)動，有利于培養(yǎng)幼兒的耐性、拓展幼兒園體育教育的內(nèi)容和空間、培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。為此，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒成為游戲的“開發(fā)者”，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，自己則承擔(dān)“觀察者”的責(zé)任，致力于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力和個性品格。同時，教師還要善于抓住時代契機(jī)，在定向運(yùn)動中融入時代元素，并注意突出游戲的創(chuàng)造性，使幼兒在創(chuàng)造中運(yùn)動、在創(chuàng)造中玩耍，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。