活動(dòng)型課堂是高中思想政治課程教學(xué)工作中的一大教學(xué)模式，既是新課標(biāo)對(duì)于高中思想政治課程提出的要求，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)和進(jìn)行人才培養(yǎng)的需要，更是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的重要保障，被廣泛應(yīng)用于課堂之中。從實(shí)踐來看，當(dāng)前的高中思想政治活動(dòng)型課堂仍然存在包括課前設(shè)計(jì)、課堂參與和課后評(píng)價(jià)在內(nèi)的多項(xiàng)亟待解決的問題，大都沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。學(xué)校和教師要想使課堂教學(xué)變得更加高效，需要從師生關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、議題選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系等多方面入手，綜合活動(dòng)型課堂的特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)人思想的實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建課堂，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向和基本要求，而思想政治教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高中階段的思想政治教師來說，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入更加新穎、有效的教學(xué)方式是如今高中思想政治教學(xué)的必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，通過豐富多樣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，是提升學(xué)生課堂參與度和促進(jìn)學(xué)生理解和吸收知識(shí)的有效措施，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本。對(duì)此，教師需要正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)型課堂，掌握構(gòu)建活動(dòng)型課堂的要點(diǎn)，更好地完成課堂教學(xué)工作。

一、活動(dòng)型課堂概述

一個(gè)人對(duì)世界的感知往往需要經(jīng)歷從觀察世界到認(rèn)知世界再到適應(yīng)世界最后改變世界的過程，這也是一個(gè)從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的過程，而實(shí)踐就是人類成長(zhǎng)過程中進(jìn)行自我創(chuàng)新和突破的重要方式?；顒?dòng)型課堂也是如此，旨在將實(shí)踐性元素融入知識(shí)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，是一種高效的教學(xué)方式。

（一）活動(dòng)型課堂的概念

不同的人對(duì)于活動(dòng)型課堂擁有不同的認(rèn)識(shí)和理解，既存在著一定的共性，也擁有自己的個(gè)性理解。有人認(rèn)為活動(dòng)型課堂單純是學(xué)生對(duì)課堂上設(shè)置的情境進(jìn)行思考和解決的過程，也有人認(rèn)為活動(dòng)型課堂是將活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。綜合起來看，活動(dòng)型課堂以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，將課堂活動(dòng)作為主要載體，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，最終引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中完成學(xué)習(xí)，是一種突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)模式。

（二）活動(dòng)型課堂的理論基礎(chǔ)

第一是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，主要是人的需要、人的勞動(dòng)生活和人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展。這是活動(dòng)型課堂的基礎(chǔ)理論之一，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面發(fā)展提出的要求具有極高的適配性。第二是陶行知生活教育學(xué)說，主要包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)做合一這三方面?；顒?dòng)型課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注重與社會(huì)和生活的相互結(jié)合，不只局限于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。第三是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主要關(guān)注學(xué)生思維體系和知識(shí)體系的搭建，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。比起達(dá)成課堂目標(biāo)，活動(dòng)型課堂更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行思考和討論，在實(shí)踐中完善自己的思維體系和知識(shí)體系。

（三）活動(dòng)型課堂的主要特征

首先，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是開展活動(dòng)型課堂的目的，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，以此為根本原則和主要教學(xué)目標(biāo)；其次，學(xué)生是活動(dòng)型課堂中的絕對(duì)主體，需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和開展活動(dòng)的過程中，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且積極地參與課堂活動(dòng)；再者，理論與實(shí)踐結(jié)合是活動(dòng)型課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，理論需要在實(shí)踐中彰顯，實(shí)踐需要理論支撐；最后，是否具有多樣性在一定程度上決定活動(dòng)型課堂最終的開展效果。

二、高中思想政治課活動(dòng)型課堂實(shí)施中的問題

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流于形式

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師對(duì)于活動(dòng)型課堂的理解不夠透徹，很少或幾乎沒有在日常的教學(xué)活動(dòng)中開展過活動(dòng)型課堂，還有一大部分教師通常選擇比較正式的公開課或比賽開展活動(dòng)型課堂。另外，仍然有小部分教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為了完成任務(wù)而設(shè)計(jì)活動(dòng)型課堂，沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，只將活動(dòng)看作完成教學(xué)要求的任務(wù)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的活動(dòng)流于形式。這些問題均導(dǎo)致學(xué)生無法在活動(dòng)中加深對(duì)于課堂知識(shí)的理解，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（二）學(xué)生參與活動(dòng)的積極性低

由于活動(dòng)設(shè)計(jì)或課程內(nèi)容等多方面原因，在實(shí)際開展活動(dòng)型課堂的過程中，學(xué)生的參與積極性普遍不高，除了想?yún)⑴c但不夠自信的學(xué)生以外，還有一部分學(xué)生對(duì)于參與活動(dòng)沒興趣或抱有抵觸情緒。究其原因主要是教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)形式時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在課堂上應(yīng)扮演的角色做出了錯(cuò)誤判斷，設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)內(nèi)容過于枯燥或與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，課上也沒有與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)和交流，以至于大部分學(xué)生只能在課堂上傾聽或旁觀。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)校和教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖?，形式過于單一。而這種只注重結(jié)果，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系，無法幫助教師更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供相對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，更忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維體系的構(gòu)建，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高中思想政治課實(shí)施活動(dòng)型課堂的意義

課程改革的進(jìn)程必定伴隨新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破陳舊的教學(xué)框架可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)生命活力，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存的背景下持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前高中思想政治教育改革過程中，活動(dòng)型課堂的出現(xiàn)有一定的必要性，對(duì)于教師而言也是一次強(qiáng)制更新教學(xué)觀念、鍛煉教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生而言則是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的必然助推力，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有十分重大的意義。

（一）關(guān)于課標(biāo)要求

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，強(qiáng)調(diào)了高中思想政治課程教學(xué)要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程，采取活動(dòng)的形式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容。課標(biāo)中明確了要在學(xué)科教學(xué)的過程中，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。由此可見，推動(dòng)活動(dòng)型課堂的進(jìn)一步開展和落實(shí)，既是對(duì)滿足課程要求的實(shí)踐，也符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（二）關(guān)于學(xué)生素質(zhì)提升和人才培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)方式，在活動(dòng)型課堂中，學(xué)生的課堂參與度更高，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也比較高。在參與課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并從多個(gè)角度考慮問題，借助與同學(xué)和老師之間的交流與辯論，跳出自己固有的思維，進(jìn)行更加深度的思考和探究。在此過程中，學(xué)生也能學(xué)會(huì)判斷和分辨他人的觀點(diǎn)，在認(rèn)同和反駁中學(xué)會(huì)如何吸收他人的思想和輸出自己的觀點(diǎn)。這既是對(duì)學(xué)生辯證思考能力的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)生表達(dá)和交流能力的鍛煉?；顒?dòng)型課堂本身就能拉近教師、學(xué)生、知識(shí)三者之間的距離，是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)，能夠綜合且有效地鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而全面的發(fā)展，滿足了當(dāng)今時(shí)代社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

（三）關(guān)于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

高中思想政治課程教學(xué)本身就存在極強(qiáng)的德育和理論特征，是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的主要渠道。一些知識(shí)點(diǎn)極為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生理解起來較為困難，從而在學(xué)習(xí)的過程中容易感覺到枯燥、無力，極大地影響了課堂教學(xué)效率。而這一點(diǎn)也影響了大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。加之教師在課堂上直白地灌輸知識(shí)，使這種情況愈發(fā)嚴(yán)重。因此，思想政治課程的課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。而在活動(dòng)型課堂中，學(xué)生的主體地位更加突出，課堂參與度也更高。豐富多樣的活動(dòng)和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。在此過程中，教師將書本上晦澀、枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入活動(dòng)中，讓學(xué)生從應(yīng)用和實(shí)踐的角度，理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和本質(zhì)，更容易加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，教師還能借助學(xué)生之間的交流與溝通，準(zhǔn)確了解不同學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)提供針對(duì)性的幫助，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到了決定性作用。

四、高中思想政治課活動(dòng)型課堂的構(gòu)建策略

針對(duì)當(dāng)前高中思想政治活動(dòng)型課堂實(shí)施中出現(xiàn)的問題以及活動(dòng)型課堂本身的特點(diǎn)，在構(gòu)建活動(dòng)型課堂的過程中，教師需要考慮和注意到的地方還有許多。首先就是及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的步伐，認(rèn)清活動(dòng)型課堂的本質(zhì)和根本目的，基于培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的大前提，充分利用好各種教學(xué)資源，和學(xué)生一起營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓課堂氣氛活躍起來。

（一）精確定位角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師對(duì)自己和學(xué)生在課堂上的定位認(rèn)識(shí)得不夠準(zhǔn)確，仍舊站在主導(dǎo)者視角看待課堂教學(xué)，忽視了教師和學(xué)生作為課堂雙主體的角色和彼此發(fā)揮的作用。在活動(dòng)型課堂教學(xué)過程中，教師原本發(fā)揮的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)作用，將學(xué)生帶入課堂環(huán)境中，促進(jìn)師生雙方在課堂上的互動(dòng)和合作，留給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。輕松、愉悅的課堂氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮著巨大作用，可以在一定程度上改變高中思想政治課程本身的晦澀與無趣，使課堂充滿活力和生命力。與此同時(shí)，和諧的師生關(guān)系可以鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)向教師尋求幫助，主動(dòng)增加師生之間的交流和溝通，讓教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在必要時(shí)候給予相應(yīng)的幫助。

（二）精準(zhǔn)設(shè)置議題，引導(dǎo)學(xué)生參與辯論

在思想政治學(xué)科的活動(dòng)型課堂上，議題是決定能否有效開展課堂活動(dòng)的關(guān)鍵，精準(zhǔn)且合適的議題能夠給予學(xué)生更多思考和發(fā)揮的空間，也能讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，更加深刻地理解和記憶課堂知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)置議題時(shí)，教師首先需要更加精準(zhǔn)地理解和認(rèn)識(shí)教材知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)議題設(shè)置的方向，注重選定的議題與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，兩者需要達(dá)到一定程度上的融合；其次，議題的主題不能過于狹隘或偏頗，要確保學(xué)生在思考和辯論議題的過程中，擁有更為廣闊的發(fā)揮空間，透過自主思考形成與發(fā)展思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，議題本身需要具有一定的討論性和大眾性。一般而言，時(shí)政熱點(diǎn)和典型新聞是課堂活動(dòng)議題的兩大來源，與生活時(shí)事緊密相連，可以讓學(xué)生將對(duì)生活的思考與課堂討論結(jié)合起來達(dá)到發(fā)散思維的目的。而教師在確定議題前，還需要注意議題本身的性質(zhì)，盡量選用符合主旋律概念、有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的議題。

（三）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)形式選擇恰當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的選擇基本上都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也是依據(jù)是否完成教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)完成程度等，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判的。因此，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響?，F(xiàn)如今，高中思想政治教育以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才為目標(biāo)，要求教師設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以立德樹人為根本任務(wù)，專注于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在構(gòu)建高中思想政治活動(dòng)型課堂的過程中，教師首先要明確學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要和時(shí)代發(fā)展的要求，針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向，并以此為基礎(chǔ)確定具體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式。與此同時(shí)，教師還需要給予學(xué)生足夠的自主空間，具備一定的課堂掌控能力，實(shí)時(shí)關(guān)注課堂動(dòng)向，以提高課堂效率，達(dá)到有效利用課堂時(shí)間的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，綜合鍛煉學(xué)生能力

基于真實(shí)情境下的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效途徑，能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境中將思政理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中思想政治的情境主要是生活情境、社會(huì)情境和現(xiàn)實(shí)情境三者的結(jié)合。在具體的情境中，生活化氣息越貼近學(xué)生的日常，學(xué)生的參與程度就越深，討論欲望也會(huì)越強(qiáng)烈，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣和情感上的共鳴，而在分析和解決具體問題的過程中，教師也能夠鍛煉學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，其中對(duì)于時(shí)政新聞的討論能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，讓學(xué)生將課堂上的思考延續(xù)到生活場(chǎng)景中，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)提高自己的綜合能力。

（五）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是對(duì)課堂教學(xué)效果的診斷，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也會(huì)造成壓力，同時(shí)這也是構(gòu)建活動(dòng)型課堂的關(guān)鍵一環(huán)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的不斷改革，以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我辉u(píng)價(jià)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)高中育人工作的發(fā)展進(jìn)程。因此，思政教師應(yīng)基于當(dāng)前的教育體系和教育改革進(jìn)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)具體情況設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。

五、結(jié)語

綜上所述，多樣化的課堂活動(dòng)既為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一定的助力，也為學(xué)生感受思維的碰撞創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維體系。同時(shí)，在輕松愉快的氛圍中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)政策的種種變化及其原因，使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考新聞時(shí)事的習(xí)慣，在生活和學(xué)習(xí)中都能有自己的主見。思想政治教育本應(yīng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，著眼于社會(huì)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)開展思想政治教育工作，以此培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮活動(dòng)型課堂的育人價(jià)值。