在新課程改革背景下，高中物理教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識探究和合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)模式，在促進學(xué)生思維發(fā)展、社會交往和綜合能力提升方面具有獨特的價值。本文將從新課改視域出發(fā)，對高中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行思考分析，探討具體的教學(xué)實施策略，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒參考，促進優(yōu)化高中物理教學(xué)的新模式。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》提出了多樣化教學(xué)的新要求，其中合作學(xué)習(xí)與新課標(biāo)的教學(xué)要求具有高度契合性，均主張在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯全新教學(xué)理念，打造高效物理課堂。鑒于此，本文深入探索新課改背景下高中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于解決如何組織小組合作、如何設(shè)定任務(wù)和導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索精神

高中物理教學(xué)是理論和實踐相結(jié)合的過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其具有良好的自主探索精神。而合作學(xué)習(xí)模式正是注重學(xué)生之間的互動和合作，鼓勵學(xué)生積極參與討論、解決問題，通過小組合作，使學(xué)生彼此交流和分享對問題的理解和解決方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自主探索，深入挖掘知識內(nèi)涵，加深對知識的理解，也能夠一起思考、分析和評價各種觀點和策略，相互激發(fā)出更多新穎觀點。

（二）幫助學(xué)生激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識是具有抽象性特征的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，主動灌輸相關(guān)知識，而學(xué)生則以被動吸收知識為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程缺少互動，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以為學(xué)生提供一個促進學(xué)生思維交流的環(huán)境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過互動、討論和合作解決問題，加深對物理概念和原理的理解和掌握。這種思維交流的過程可以提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的興趣。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生可能有不同的物理學(xué)習(xí)方法和理解方式，同學(xué)間相互借鑒和啟發(fā)，豐富和拓展自身掌握的物理內(nèi)容。這樣，教師可以促使學(xué)生更廣泛地接觸和了解物理學(xué)的不同方面，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）幫助學(xué)生形成團隊合作意識

團隊合作是新課標(biāo)視域下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的新途徑，旨在促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中均具有良好的團隊合作意識。而合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生之間的合作實踐，培養(yǎng)其在團隊中合作與協(xié)作的能力。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要共同分工、協(xié)調(diào)合作、互相支持，以便順利完成任務(wù)或解決問題。這種合作過程，不僅能使學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點，學(xué)會溝通與協(xié)商的技巧，也能使學(xué)生形成良好的團隊意識，以更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和成長。

（四）幫助學(xué)生鞏固和深化物理知識

借助與同伴的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互討論問題，分享彼此的觀點和見解。這種交流可激發(fā)學(xué)生的思維，幫助其從不同的角度思考問題，并提出新的想法，有助于加深學(xué)生對物理知識的理解。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互檢查和評價自己的答案和解決方案，也可以指出不正確的地方，并提供正確的解釋或進行補充說明，這種合作反饋有助于學(xué)生填補知識漏洞，提高學(xué)生對物理概念和原理的理解。

二、新課改視域下高中物理合作學(xué)習(xí)的實施路徑

（一）科學(xué)劃分小組，打好教學(xué)基礎(chǔ)

科學(xué)劃分小組即根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，將學(xué)生劃分為不同的小組，通過小組內(nèi)部的協(xié)同合作以及小組間的交流互動，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？茖W(xué)劃分小組可根據(jù)學(xué)生的個性特點和優(yōu)勢進行靈活組合，滿足學(xué)生個體差異以及發(fā)展需求。一方面，學(xué)生可在小組中得到相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，在教師的幫助下克服困難和提高自身水平；另一方面，學(xué)生也可以通過與其他成員的交流互動，獲得啟發(fā)和借鑒，實現(xiàn)個性化發(fā)展，打造良好的教學(xué)環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

例如，在“質(zhì)點參考系”一課的教學(xué)中，這一課是高中物理的第一節(jié)基礎(chǔ)性課程，在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實際情況，合理劃分小組，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第一，活躍學(xué)生組合：將活躍度較高的學(xué)生與過于內(nèi)向的學(xué)生組合，以促進學(xué)生之間的交流和合作，提高內(nèi)向?qū)W生的參與度的同時，也讓活躍學(xué)生在交流中更好地鞏固知識。第二，基礎(chǔ)水平組合：將物理基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生與物理基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生組合在一起，以幫助后者提高其對知識的理解和學(xué)習(xí)水平，促進知識的互動和共享，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和幫助的意識。第三，兼顧性別平衡：根據(jù)班級內(nèi)男生和女生的比例進行合理分配，確保每個小組兼有男女生，促進不同性別學(xué)生之間的交流和合作，創(chuàng)造一個更加和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，多元化教學(xué)：借助多種分組方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如嘗試將學(xué)生按照興趣愛好分組，或者根據(jù)不同任務(wù)的需求進行臨時分組，借助靈活的分組方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣和動力。

總之，通過科學(xué)劃分小組，教師可以充分考慮學(xué)生的特點和情況，通過合理分組，為教學(xué)打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進合作學(xué)習(xí)氛圍的形成，全面提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）組織小組競賽，強化合作意識

在新課改視域下，高中物理的教學(xué)目標(biāo)不再僅僅側(cè)重于知識傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，組織小組競賽是一種重要的教學(xué)活動形式，一方面，在競爭的氛圍中，學(xué)生會更加專注和投入，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，另一方面，在競賽過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，并與組員協(xié)作解決問題。這一合作過程不僅有利于增進學(xué)生之間的交流和互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)其成為具有團隊意識的合作伙伴。在教學(xué)過程中，教師可以定期組織小組競賽活動，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成任務(wù)，激勵學(xué)生積極合作。

例如，在“實驗：探究平拋運動的特點”一課的教學(xué)中，首先確定教學(xué)目的，即指導(dǎo)學(xué)生了解拋體運動現(xiàn)象和平拋運動的內(nèi)涵，深入理解勻變速曲線的運動規(guī)律。在教學(xué)中，教師借助提問、講解或展示實物，介紹平拋運動的概念和基本特點，幫助學(xué)生對這一現(xiàn)象有一個初步的了解；將學(xué)生分為小組進行實驗，每個小組分工合作，共同完成實驗報告及討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和組織能力，加強學(xué)生之間的交流與討論；要求每個小組設(shè)計一個平拋運動實踐任務(wù)，包括起始條件、要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，使其在實踐中更好地理解平拋運動的特點和運動規(guī)律；各小組按照任務(wù)進行實踐，并進行實踐結(jié)果的比賽評選。各組學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)整理成數(shù)據(jù)表或圖表，進行數(shù)據(jù)分析；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，總結(jié)平拋運動的特點，并討論影響運動軌跡的因素；學(xué)生團隊內(nèi)部展開小組討論，交流各自的觀點和結(jié)論，使其更系統(tǒng)地理解平拋運動的規(guī)律，培養(yǎng)合作意識和組織能力。教師根據(jù)小組競賽的任務(wù)完成情況和評分標(biāo)準(zhǔn)，評選出優(yōu)勝小組。

針對上述實驗課程，教師組織小組競賽，不僅可以讓學(xué)生深入理解平拋運動的特點，還可以在小組競賽過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和競技意識，提高教學(xué)深度。

（三）把握合作時機，強化師生互動

合作教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解學(xué)科知識。在與同伴進行合作時，學(xué)生可以相互交流、討論和分享自己的觀點、想法和策略，使學(xué)生更加全面地理解和掌握物理概念，進而提高其學(xué)習(xí)效果。合作教學(xué)中的師生互動可以增強教學(xué)的針對性和個性化，教師通過與學(xué)生互動了解其學(xué)習(xí)需求和困惑，并針對性地給予指導(dǎo)和幫助?；趥€性化的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行合作，并與學(xué)生進行密切互動和交流，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，對于傳統(tǒng)以教師主導(dǎo)的授課模式，教師應(yīng)主動作出改變，由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，在合作教學(xué)中探索師生互動的契機，引導(dǎo)學(xué)生突破思維局限，深入理解學(xué)科知識，提高課堂教學(xué)效率。

以“牛頓第一定律”一課的教學(xué)為例，為強調(diào)師生互動，促進合作學(xué)習(xí)，教師可以采取如下教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)情境：在引入GxcmHlSXv0L6fKkY+Rut5A==牛頓第一定律之前，為學(xué)生設(shè)計一個生動的實例或問題，激發(fā)其好奇心，如“小明在行駛的火車上向前跑，是什么原因讓他感覺后退了？”借助于這個實例，引導(dǎo)學(xué)生思考運動狀態(tài)和參考系的概念，培養(yǎng)其對新知識的渴望。2.活動探究：設(shè)計小組探究活動，讓學(xué)生親自進行實驗，觀察數(shù)據(jù)，并通過分析和討論得出結(jié)論。例如，在課堂上準(zhǔn)備一些小車或滑板等裝置，讓學(xué)生通過改變施加力的大小和方向，觀察物體的運動和停止條件，從而引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)力和物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系。在學(xué)生完成一系列的探究活動之后，組織小組討論，讓學(xué)生共同整理實驗結(jié)果和觀察現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)“所有物體總是保持靜止或者勻速直線運動狀態(tài)，除非為其提供一個作用力使其狀態(tài)改變”的規(guī)律。在小組互動中，教師及時給予學(xué)生肯定和指導(dǎo)，鼓勵其質(zhì)疑和思考，提高學(xué)生參與的主動性，借助于教具或模型，展示真實的示例，并請學(xué)生分析解釋相關(guān)現(xiàn)象，深化知識理解。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，進一步明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以良好的合作時機，使學(xué)生掌握探究主動權(quán)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，教師可以增強其自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）引導(dǎo)小組實驗，簡化知識理解

高中物理課程由理論課程與物理實驗課程構(gòu)成。單一學(xué)習(xí)理論知識難以讓學(xué)生深入理解復(fù)雜知識，而借助實驗教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗中對物理理論予以佐證，使兩部分知識起到相輔相成的作用。為此，一方面，教師要設(shè)計小組實驗并引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作，提高學(xué)生之間的交流和合作能力，使學(xué)生在相互討論、分享實驗結(jié)果，在相互幫助和鼓勵中，共同解決實驗中遇到的問題；另一方面，小組實驗通過直接實踐和觀察，使學(xué)生更加直觀地感受物理知識中的抽象概念和規(guī)律，幫助學(xué)生建立直觀和具體的物理概念，提高對知識的理解程度。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師以此為切入點，挖掘小組實驗在合作學(xué)習(xí)中的價值，簡化理論知識理解。

以“自由落體運動”一課的教學(xué)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解自由落體運動的條件和性質(zhì)，使他們進一步了解重力加速度的概念，掌握自由落體的運動規(guī)律，在合作學(xué)習(xí)中，教師可以組織如下小組實驗，拆分相關(guān)的物理知識：1.將學(xué)生分成小組，每個小組由3-5名學(xué)生組成。盡量讓每個小組的成員具有不同的學(xué)習(xí)能力，以便互相學(xué)習(xí)；2.提前準(zhǔn)備好實驗所需的材料和裝置，并向?qū)W生演示和解釋；3.引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，包括確定自由落體物體的質(zhì)量、測量自由落體物體的下落高度和時間等，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)提出多種實驗方案，并進行討論、比較，選擇最合適的方案；4.每個小組按照自己的實驗設(shè)計方案進行實驗，并進行數(shù)據(jù)的整理和分析；5.鼓勵學(xué)生展示實驗結(jié)果，并與小組成員一起討論、解釋和推理，總結(jié)出自由落體運動的規(guī)律。

通過上述合作學(xué)習(xí)中的小組實驗，學(xué)生可以親自參與實驗設(shè)計和操作，培養(yǎng)其實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神。同時，小組合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)其合作意識和團隊合作能力，使學(xué)生充分參與實踐活動，深入理解自由落體運動的規(guī)律，簡化復(fù)雜的知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價，提高合作體驗

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)評價注重學(xué)生的個體表現(xiàn)，但在合作教學(xué)中，學(xué)生需要通過與他人的合作達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新教學(xué)評價，可以借助多種評價工具和方法，綜合考查學(xué)生在合作中的協(xié)作能力、溝通能力、問題解決能力等方面的表現(xiàn)，全面把握學(xué)生的合作水平。合作學(xué)習(xí)是一個相互交流和互相學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生與教師或者小組成員合作、分享。在創(chuàng)新教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師可以從生生互評、師生互評等方面入手，為學(xué)生提供及時準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)并改進自身在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，促進其更好地參與教學(xué)活動，提高合作體驗和學(xué)習(xí)效果。

以“機械能守恒定律”一課的教學(xué)評價為例，首先明確教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生了解機械能，知曉動能和勢能的轉(zhuǎn)化；可以在具體問題中判斷機械能是否守恒；可以利用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可以組織生生互評，將學(xué)生分為小組進行項目設(shè)計或?qū)嶒?，完成實驗后小組成員之間進行互動評價，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的不足，鼓勵其互相支持和合作。在師生評價環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的實驗和結(jié)果，提供針對性的反饋和建議。這樣，通過師生間的互動和交流，教師可以讓學(xué)生更深入地理解與應(yīng)用機械能守恒定律，營造積極合作和互動的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)成為高中物理教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式，注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動和協(xié)作。在這一教學(xué)模式下，教師由教育主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。隨著新課改的推進，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中將進一步發(fā)揮其潛力，促進物理課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升。