隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校教育以及校外培訓(xùn)亂象得到了規(guī)范，減負(fù)增效成了課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)踐行新課標(biāo)和“雙減”政策的要求，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，探尋有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極獲取數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的需求?；诖?，本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探討“雙減”背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“雙減”政策具有兩大核心要求，其一，削弱校外培訓(xùn)在教育領(lǐng)域的權(quán)重，讓教學(xué)活動重新回歸學(xué)校；其二，教師通過教學(xué)路徑的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的雙向提升，降低學(xué)生的課后作業(yè)壓力，使學(xué)生擁有更為充足的時間與精力投入到知識探析、掌握、應(yīng)用之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“雙減”政策的落實(shí)更側(cè)重于第二點(diǎn)要求，教師需要積極探索新型教學(xué)路徑，一舉扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味、單一無趣的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的代入感、參與感、獲得感。

一、“雙減”政策內(nèi)涵概述

在義務(wù)教育階段，學(xué)生本應(yīng)愉快輕松地學(xué)習(xí)和成長，但卻因背負(fù)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，超負(fù)荷的作業(yè)及課外補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致其身心健康備受影響?！半p減”政策出臺要求減輕中小學(xué)學(xué)生作業(yè)與課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，彰顯了我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步，以及以立德樹人為根本任務(wù)的本質(zhì)，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)的減負(fù)只是表層的含義，其本質(zhì)是為了提升教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生有更多時間發(fā)展興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?！半p減”政策的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)“提質(zhì)減負(fù)”，因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，本著高效學(xué)習(xí)、減輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)原則，合理規(guī)劃各項教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐中快速理解和內(nèi)化基礎(chǔ)知識，并提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良性教育系統(tǒng)的目的。

二、“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“雙減”政策是中國教育改革的一項重要舉措，旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減少教育不公。這項政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，直指以往過分注重應(yīng)試訓(xùn)練和知識灌輸，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題能力等綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的問題?，F(xiàn)在，隨著政策的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師更注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、實(shí)踐，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)綱要存在過多零散的知識點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。現(xiàn)在，教育部門在調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理等綜合能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，而非死記硬背。在減少家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)校和家長的配合更加密切，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理健康等，營造了更加積極向上的教育氛圍。同時，通過引入新技術(shù)，學(xué)校之間也更容易共享教育資源，推動教學(xué)水平的提升。

三、“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，活躍教學(xué)氣氛

“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求教師注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從開始便營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到課堂中。同時，在現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上時代的步伐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教育方式。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長”教學(xué)中，為了營造輕松愉快的課堂氣氛，教師在開始上課時，應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，用圖片、視頻或者實(shí)物的形式向?qū)W生展示各種各樣的圓形物體。比如神秘的UFO、月餅、披薩、生活中常見的餐盤等，以此引起學(xué)生的注意，并讓他們想一想，怎么才能像計算長方形、正方形的周長一樣，計算圓的周長呢？這樣，教師可以立刻使課堂氣氛變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，如果教師把注意力轉(zhuǎn)移到需要學(xué)習(xí)的知識上，也不會給學(xué)生帶來太大壓力。

（二）重視課堂互動，拓寬學(xué)習(xí)思路

為使小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科課堂向最優(yōu)方向發(fā)展，重要的是增強(qiáng)課堂交互能力，著重激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。具體來說，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要設(shè)計更多的交互活動，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在師生互動、學(xué)生之間互動過程中獲得更多數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力、增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)。對此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)化、合理化的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，保證每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平均衡，能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。隨后，教師設(shè)置相關(guān)討論問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組模式展開討論，共同探究并解決問題。

例如，教師講授“正比例與反比例”這一課的內(nèi)容時，可以利用小組模式開展相關(guān)教學(xué)活動。為學(xué)生分組后，便設(shè)置討論問題，如正比例與反比例之間具有何種關(guān)系，數(shù)量分別以何種方式進(jìn)行比例變化，如何通過比例關(guān)系表示生活中常見的變量等。隨后，教師可以引導(dǎo)小組成員展開討論。在此過程中，學(xué)生相互交流思想、分享解決問題方法，不僅能習(xí)得數(shù)學(xué)知識，還能形成協(xié)作精神，從他人角度、想法中得到知識學(xué)習(xí)靈感，不斷拓寬自身視野。但需要教師注意的是，當(dāng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，要及時引導(dǎo)解決這些問題，避免磨滅其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改變教學(xué)方式，提高課堂參與度

在“雙減”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在課堂上的參與，讓師生之間的互動更加緊密。為此，數(shù)學(xué)教師必須改變教學(xué)方式，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用游戲教學(xué)法、合作式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使課堂氣氛活躍起來。這樣，數(shù)學(xué)教師可以更好地集中學(xué)生的精力，促使學(xué)生有效掌握更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組建小隊，在地上畫出坐標(biāo)，變換方位，再讓其他學(xué)生說出自己所在的位置。在這個過程中，學(xué)生可以以游戲的方式參與課堂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，對學(xué)習(xí)新課內(nèi)容保持較高的熱情和積極性。與此同時，這樣的教學(xué)方式也能使學(xué)生對位置和坐標(biāo)的有關(guān)知識有更深入理解，并有效掌握這些知識。此外，教師可以結(jié)合相關(guān)的題目訓(xùn)練學(xué)生理解和應(yīng)用新知識，使學(xué)生能夠掌握所有與“位置與方向”相關(guān)的題目類型。

（四）開展課堂實(shí)踐，組織學(xué)習(xí)活動

在“雙減”的大背景下，教師要利用好各種資源，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和各種實(shí)際練習(xí)結(jié)合起來，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以安排學(xué)生參加課堂實(shí)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一課時，教師可以讓學(xué)生先觀看微電影，然后再讓他們按照分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，自己進(jìn)行加、減運(yùn)算。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自己探究有關(guān)的知識，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，提升教學(xué)的有效性。在實(shí)際操作中，教師要做好觀察和指導(dǎo)工作，保證學(xué)生投入學(xué)習(xí)，不會因?yàn)殚_小差而影響教學(xué)活動的實(shí)施。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以給出合適的線索，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的核心思想，為后面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識點(diǎn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。開展課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動是滿足“雙減”要求的一種有效途徑，對提高教師的教育水平有著舉足輕重的作用。

（五）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際情境中提高問題解決能力。同時，優(yōu)化教學(xué)方法致力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的深度和廣度，培養(yǎng)其創(chuàng)新性和靈活性思維。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“混合運(yùn)算”為例，“雙減”政策在教學(xué)中的應(yīng)用，需要從培養(yǎng)核心素養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)方法兩方面展開。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面，教師可以設(shè)計一個生活化的數(shù)學(xué)問題，如“小明在超市購物，購買了3瓶果汁，每瓶售價8元；2袋零食，每袋12元；以及1盒巧克力，售價20元。如果小明付了一張50元的鈔票，售貨員需要給小明多少錢？”通過這個問題，學(xué)生不僅能在解決實(shí)際問題中練習(xí)加法乘法的運(yùn)算，還可以靈活應(yīng)用減法和找零的概念，形成核心素養(yǎng)。在教學(xué)方法方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題，深入理解運(yùn)算符號的運(yùn)用規(guī)律。例如，教師可以提出一個類似的問題：“如果小明購物時使用了一張優(yōu)惠券，減免了總金額的15%，那么最終需要支付多少錢？”解決這個問題，學(xué)生不僅需要運(yùn)用百分比的概念，還能體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。

（六）以啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)思維碰撞

啟發(fā)式教學(xué)與因材施教是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要指導(dǎo)思想，教師要突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用分組合作或?qū)嵺`探究等方式，讓學(xué)生在交流溝通和互助中思考和操作，從而提升其主動探究能力。

例如，在“生活中的大數(shù)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供三種材料，分別是一盒1000個的訂書釘，一張一面大約10000字的報紙和一摞1000張的A4紙。隨后組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行探究活動。任務(wù)1：選擇合適的材料進(jìn)行估算，推想十萬具體有多少？任務(wù)2：小組內(nèi)互相探討十萬具體有多大。任務(wù)3：在5分鐘內(nèi)完成活動。有的學(xué)生選擇了1盒訂書釘，說到10盒就會有10000個訂書釘，所以100盒就是十萬個……在自由探究活動中，學(xué)生按順序體驗(yàn)從一千到一萬，再到十萬的過程。借助受實(shí)物的影響，學(xué)生可以留下深刻的印象，教學(xué)效果也十分理想。

（七）開展跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源整合

跨學(xué)科教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教育理念的開創(chuàng)性改革，巧妙地打破了既定模式的束縛，與當(dāng)前我國推行的“雙減”政策完全相符。數(shù)學(xué)作為具有廣泛實(shí)際運(yùn)用意義的基礎(chǔ)性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的核心是建立實(shí)用、高效的數(shù)學(xué)模型，以期高效解決各類現(xiàn)實(shí)生活中的難題。不僅如此，數(shù)學(xué)還表現(xiàn)出獨(dú)特的“語言”藝術(shù)特性，可以指導(dǎo)人們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維詮釋和解讀各種自然界以及社會現(xiàn)象背后的原理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試將語文科目的相關(guān)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略融合起來，以便有效改變學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步拓展他們的知識層面，幫助學(xué)生多角度思考問題。

例如，在教授“折線統(tǒng)計圖”時，教師可以適當(dāng)引入與“數(shù)據(jù)新聞”相關(guān)的情境式教學(xué)法，讓學(xué)生在這樣的場景下，深入感受數(shù)學(xué)在傳播信息過程中所發(fā)揮的重要作用。完成教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的圖表作業(yè)，并對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，從而提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力。

（八）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，降低課業(yè)壓力

“雙減”背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量離不開作業(yè)設(shè)計的提質(zhì)增效，此舉的核心要義在于為學(xué)生提供回顧反思、總結(jié)提升、檢驗(yàn)成果的機(jī)會，讓學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，在隨堂訓(xùn)練的作用下減輕課后作業(yè)壓力?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方式、豐富作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、精準(zhǔn)把握作業(yè)設(shè)計時機(jī)三個角度入手，為學(xué)生布置優(yōu)質(zhì)高效、趣味橫生的作業(yè)內(nèi)容，跑好提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“最后一公里”。

例如，在教授“小數(shù)加減法”時，首先利用信息技術(shù)，如多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀呈現(xiàn)購物問題，即“小麗買了兩本書，其中《數(shù)學(xué)家的故事》16.45元，《童話選》14.29元，那么一共需要支付多少錢？前者比后者貴多少錢？”在可視化問題的導(dǎo)入下，學(xué)生可以對小數(shù)加減法知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此后，教師利用多媒體快捷高效的優(yōu)勢，省去板書時間，展示簡易計算、創(chuàng)新應(yīng)用等作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生即時性地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，將課后作業(yè)融入課上各環(huán)節(jié)中，減少課后作業(yè)量。

（九）推進(jìn)課后服務(wù)，提高數(shù)學(xué)理解

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是難度較高的一門課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師常常把重點(diǎn)放在傳授知識點(diǎn)上，以及整理知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)知識上，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性特征，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。然而，在“雙減”政策的影響下，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅重視傳授知識，也開始注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而課后延時服務(wù)可以有效促進(jìn)學(xué)生在課外活動中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課后延時服務(wù)中，教師可以采取游戲等方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，還可以利用棋盤、板球等各種運(yùn)動工具，使學(xué)生在玩游戲的過程中，形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；利用娛樂游戲，根據(jù)不同的主題，設(shè)計不同的游戲，使學(xué)生可以在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的獨(dú)特性，獲得與傳統(tǒng)課堂完全不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了新的要求。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師越來越意識到教育改革是順應(yīng)時代潮流、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在新的歷史條件下，以更靈活、更多樣的方式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。本文運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提倡個性化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)展他們的批判性思維和問題解決能力，既是一種探索，又是一次全方位提高教育質(zhì)量的機(jī)會。