課程游戲化追求的是課程的適宜性、生動(dòng)性、豐富性、趣味性及科學(xué)性，其核心目標(biāo)是推進(jìn)幼兒在實(shí)踐過程中達(dá)到知行合一，健康快樂成長。對(duì)此，幼兒教師要積極利用生活資源開展集市游戲，以富有特色的游戲更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，讓幼兒通過玩的方式探索各種奧秘，有更強(qiáng)的操作實(shí)踐能力，挖掘幼兒潛在的素質(zhì)素養(yǎng)，為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍恼孪葘?duì)集市游戲的特征及價(jià)值進(jìn)行了闡述，隨即探尋了巧用生活資源，開展幼兒集市游戲的策略，旨在讓幼兒在充滿生活氣息的集市游戲活動(dòng)中獲得多層次、多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寓教于樂”。

課程生活化、游戲化是全面貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的需要。幼兒教師創(chuàng)建富有特色的集市環(huán)境，尊重幼兒在集市活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，為幼兒提供必要的生活化資源支持，驅(qū)動(dòng)其在集市游戲中彰顯個(gè)性色彩，以此為幼兒廣泛感知外在世界、感受各種集市文化提供各項(xiàng)契機(jī)。所以，幼兒教師要從生活入手，巧用各種生活化資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、自由、創(chuàng)新、愉悅的集市游戲環(huán)境，使幼兒在多種形式的游戲活動(dòng)中鍛煉社交技能、數(shù)學(xué)思維及問題解決能力。這些經(jīng)驗(yàn)與技能也將為幼兒帶來更多的成長與收獲，持續(xù)豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其提供更為廣闊的發(fā)展空間。

一、集市游戲的特征及價(jià)值概述

（一）集市游戲特征闡釋

集市游戲，顧名思義，是通過創(chuàng)設(shè)生活中集市的各種情境設(shè)計(jì)游戲，屬于民間游戲類型，與幼兒園的活動(dòng)課程有著極大的契合性。教師引入生活中與集市相關(guān)的元素，指導(dǎo)幼兒通過角色扮演的方式參與各種形式的活動(dòng)，能在幼兒教育中體現(xiàn)知行合一。基于集市游戲的基本概述可以明確，集市游戲的特征具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.隨意性。集市游戲不管是取材還是規(guī)則方面都具有較強(qiáng)隨意性。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、集市游戲的教育目的及身邊可利用的生活資源自主選擇、自行制定規(guī)則，體現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)意性。

2.趣味性。集市游戲有著極強(qiáng)的趣味性。集市中商鋪、品類的多元性也決定了其能滿足不同幼兒的興趣需求。不管是扮演經(jīng)營者還是購物者，幼兒都能被豐富的表演角色及物品種類所吸引，挑戰(zhàn)自己感興趣的集市任務(wù)。同時(shí)，幼兒也能在合作交流中感受同伴協(xié)同的價(jià)值，在互相探究中尋求集市游戲的多元玩法，彰顯孩童天性。

3.靈活性。集市游戲有著極強(qiáng)的靈活性，可供幼兒教師將集市游戲與其他任何一類課程相融合。比如，擅長繪畫的幼兒，可以將自己的畫作當(dāng)作商品賣出去；擅長做手工的幼兒，可以制作各種模樣的零食賣出去等。幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)需要，融合多類、多元課程，指導(dǎo)幼兒自由選擇隊(duì)友，不受游戲規(guī)則的限制，大膽展現(xiàn)自己的特長，使整個(gè)集市游戲開展得如火如荼。

（二）集市游戲開展價(jià)值

集市游戲作為一種促進(jìn)幼兒認(rèn)知世界、感受世界的媒介，能在一定程度上提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量及效率，助力幼兒的全面及多元發(fā)展。其價(jià)值具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.有利于提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知。

幼兒教師利用生活資源開展集市游戲，可以集中展現(xiàn)本地的風(fēng)土人情。集市中好吃的、好玩的、好看的東西，都包含本地獨(dú)有的風(fēng)情及勞動(dòng)人民的智慧。教師根據(jù)教學(xué)目的，引入富有特色的生活資源，指導(dǎo)幼兒通過模仿、表演、操作等方式參與其中，在深入活動(dòng)的過程中感受個(gè)體與他人、他人與集體之間的關(guān)系，以此大幅提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知。在這一模式下，幼兒可以受到游戲活動(dòng)的影響，進(jìn)一步感知生活，并在活動(dòng)中進(jìn)入“小社會(huì)”，進(jìn)而為進(jìn)入“大社會(huì)”積累豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

2.有利于促進(jìn)幼兒的身心健康。

集市游戲來源于生活，有著極其濃郁的生活氣息，其中豐富多樣的內(nèi)容將驅(qū)動(dòng)幼兒完成各種形式的實(shí)踐操作與體驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒身心健康。比如，在各種玩耍類的集市游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)各方面的身體機(jī)能完成活動(dòng)，做到手眼協(xié)調(diào)、四肢配合。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，使幼兒體驗(yàn)成功，對(duì)激發(fā)其參與游戲活動(dòng)的積極性與自信心有極大幫助，也能引導(dǎo)幼兒形成活潑開朗的性格，促進(jìn)其積極心理品質(zhì)的發(fā)展。因此，集市游戲以其豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展提供了契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

集市游戲的開展需要幼兒以合作的形式完成，不管是集市環(huán)境的布置，還是集市商鋪的搭建，抑或是各種商品的制作，都需要幼兒之間協(xié)同互助，以便達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，在游戲過程中，幼兒也會(huì)遇到各種各樣的問題，需要基于問題學(xué)會(huì)交流、討論與思考，共同解決問題。游戲結(jié)束之后，小組也需要匯總、復(fù)盤，持續(xù)優(yōu)化游戲活動(dòng)的規(guī)則與形式。這樣，教師也可以讓幼兒認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)合作的重要性，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)社交技能，在同伴間的互相影響下，朝著共同的、更好的方向發(fā)展。

二、巧用生活資源開展幼兒集市游戲的策略

（一）結(jié)合生活文化，激發(fā)幼兒游戲積極性

在開展集市游戲時(shí)，為了激發(fā)幼兒的積極性，教師可以巧借生活文化，以豐富幼兒文化感知為前提，指引幼兒有目的、有針對(duì)性地參與各種討論，就集市游戲的活動(dòng)內(nèi)容抒發(fā)自己的感想，讓其成為這一游戲活動(dòng)開展的“決策者”“推動(dòng)者”。這樣，教師可以讓幼兒成為課堂的主人，彰顯其在游戲中的自主性、積極性與能動(dòng)性，真正在游戲中有所收獲。

比如，現(xiàn)實(shí)生活中的集市是定期或在固定地點(diǎn)買賣貨物的市場。傳統(tǒng)集市還有固定日期、“大小市”之分。幼兒教師可以事先引導(dǎo)幼兒與家人交流，從家人口中了解集市的相關(guān)內(nèi)容。幼兒家長特別是爺爺奶奶、外公外婆對(duì)集市的了解更深入、更全面，可以直接將關(guān)于集市的知識(shí)傳授給幼兒。由此，幼兒也能獲得豐富且全面的認(rèn)知。在課堂交流中，幼兒可以各抒己見，將自己所獲得的集市文化加以分享，使集市游戲初步成型。在這一環(huán)節(jié)中，教師能讓幼兒獲得滿滿的參與感。在具體開展集市游戲的過程中，幼兒教師也可以憑借豐富的民間文化元素，創(chuàng)設(shè)集市情境，設(shè)計(jì)不同的集市游戲主題，以彰顯活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。比如，幼兒教師可以引入富有地域特色的舞獅文化，先讓幼兒觀看一些精彩的舞獅表演活動(dòng)，激發(fā)幼兒想“玩舞獅”的欲望。隨后，教師可以在小集市中開設(shè)“舞龍舞獅區(qū)”，認(rèn)真排隊(duì)的“顧客”可以玩舞獅，比如摸摸獅頭、摸摸彩帶龍，還可以直接拿起獅頭舞獅等。教師以獨(dú)具民族特色的“舞獅”文化作為一個(gè)主題情境，開設(shè)“舞龍舞獅區(qū)”，將有效激發(fā)幼兒參與游戲的積極性與能動(dòng)性。幼兒也將在集市游戲中探索南獅的多種玩法，還能以物易物，彼此交流更好玩的游戲活動(dòng)，比如“投壺區(qū)”，使幼兒可以根據(jù)自己的喜好排隊(duì)玩游戲。在切身體驗(yàn)中，幼兒也能感悟社會(huì)文明，使集市游戲富有童真、富有教育意義。

（二）引用生活物品，規(guī)整集市素材與環(huán)境

教師巧借生活資源開展集市游戲，還要重視指導(dǎo)幼兒規(guī)整集市素材與環(huán)境，讓幼兒自主參與決策，籌備、規(guī)劃等各項(xiàng)事宜。比如，集市可以設(shè)在哪里？用什么做展柜最合適？如何擺放展柜？展區(qū)叫什么？集市上的物品如何呈現(xiàn)等。不同性別、生活經(jīng)驗(yàn)、文化感知、興趣愛好的幼兒會(huì)有自己的想法，也會(huì)針對(duì)集市素材與環(huán)境的規(guī)整產(chǎn)生多項(xiàng)思考。對(duì)此，教師要為幼兒提供互相交流溝通的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們討論后用實(shí)際行動(dòng)嘗試并驗(yàn)證，做好集市游戲前的準(zhǔn)備工作。

比如，教師指導(dǎo)幼兒群體進(jìn)行多方討論，最終選擇一個(gè)空教室或不常用的走廊（根據(jù)實(shí)際情況而定）作為集市場地，之后組織幼兒布置集市環(huán)境。在此之前，教師可以點(diǎn)撥幼兒對(duì)空教室進(jìn)行一次“大掃除”，運(yùn)用已有的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，選用各種勞動(dòng)工具打掃場地。不同的幼兒擅長使用的勞動(dòng)工具不同，教師可以讓擅長同一種勞動(dòng)工具的幼兒組成小組，比如“水桶組”“拖把組”“小小搬運(yùn)工”等。不同組群有規(guī)劃、有順序地打掃，讓集市環(huán)境變得整潔干凈。完成環(huán)境規(guī)整后，教師還要指導(dǎo)幼兒自由組建小組，根據(jù)自己想要售賣的物品確定店鋪名。比如，除了“舞龍舞獅區(qū)”，還可以設(shè)計(jì)“果汁區(qū)”“玩偶區(qū)”“鮮花區(qū)”“投壺體驗(yàn)區(qū)”“甜品區(qū)”等。不同幼兒根據(jù)自己擅長的、感興趣的、經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)容，確定所要經(jīng)營的項(xiàng)目，合作設(shè)計(jì)了店鋪名稱。比如，果汁區(qū)的幼兒組帶來了一次性紙杯、白糖、水果、榨汁機(jī)等；玩偶區(qū)的幼兒組帶來了自己家里的各種玩具，還通過繪畫方式介紹各種玩具；鮮花區(qū)的幼兒組則進(jìn)入鄉(xiāng)下，采摘各種野花、野草、稻穗等，扎起了一束束小花等。不同的幼兒以自己的行動(dòng)選擇各項(xiàng)生活物品，規(guī)整了集市素材與環(huán)境，使得游戲內(nèi)容豐富多彩、真實(shí)有趣，幼兒之間也將產(chǎn)生言語表達(dá)、實(shí)踐操作、單獨(dú)思考、團(tuán)體合作等行為，自主性也得到了充分發(fā)揮。

（三）鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量開展集市游戲

集市作為幼兒的游戲平臺(tái)，蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)關(guān)系。在整個(gè)集市游戲中，有的幼兒是掌柜，有的幼兒是導(dǎo)游，有的幼兒是集市管理者，有的幼兒是消費(fèi)者……每一個(gè)幼兒在游戲中都有不同的角色，自然也能獲得不同的體驗(yàn)。當(dāng)幼兒面對(duì)不同問題時(shí)，自然也將鏈接不同的生活經(jīng)驗(yàn)，尋求最優(yōu)辦法解決問題，以推進(jìn)集市游戲高質(zhì)量開展。對(duì)此，教師要給予幼兒更多、更大的自主權(quán)與自由權(quán)，允許其不斷“試錯(cuò)”，以深化游戲體驗(yàn)。

比如，“舞龍舞獅區(qū)”在集市游戲開始階段是最受歡迎的，大多幼兒都會(huì)認(rèn)真排隊(duì)玩一玩舞獅，但是很多“顧客”玩了兩三次之后就不玩了，其他的商鋪開始變火爆?！拔椠埼瑾{區(qū)”的“店主”便十分疑惑，積極性也逐漸下降。對(duì)此，教師可以點(diǎn)撥這一群組的幼兒，引導(dǎo)詢問“顧客”為何不想玩了。各個(gè)“店主”經(jīng)過一番打探之后，了解到“顧客”覺得獅頭太重，因而不太想玩。發(fā)現(xiàn)問題后，“店主”便群策群力，共商解決對(duì)策。比如，“店主”認(rèn)為可以做一個(gè)輕一點(diǎn)的獅頭，讓更多的人玩。但是該小組只有幾個(gè)人，要想短時(shí)間完成不太可行。于是教師可以繼續(xù)點(diǎn)撥“是否可以招聘員工制作呢？”隨后，該小組的幼兒便聯(lián)系生活中的招聘場景，面向其他幼兒招聘手工者，一同制作獅頭。同時(shí)，該小組經(jīng)過商量，認(rèn)為單一的“玩舞獅”過于局限，還可以讓招聘來的員工，繼續(xù)制作一些舞獅紀(jì)念品，做促銷活動(dòng)。比如，玩一次舞獅1元錢，如果再加0.5元錢，就可以得一個(gè)小獅子的紀(jì)念品，如果單獨(dú)購買紀(jì)念品，就是2元錢，以這種“捆綁”營銷的方式，讓更多的人嘗試玩舞獅，也能增加收入。幼兒在游戲中遇到的各種問題，都可以得到教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，指引其鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，也能推進(jìn)集市游戲的高質(zhì)量開展。

（四）走向生活運(yùn)用，構(gòu)筑集市游戲新樣態(tài)

幼兒在游戲中能夠表現(xiàn)出無限的創(chuàng)造能力，而集市游戲的隨意性、趣味性、靈活性也能為幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供各種可能，同時(shí)也能讓幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)生活實(shí)踐技能。因此，教師要進(jìn)行拓展外延，讓集市游戲走向?qū)嶋H生活，引導(dǎo)幼兒汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，真正走向社會(huì)中的“集市”。對(duì)此，教師要對(duì)比反思自己開展集市的情況，逐漸優(yōu)化與調(diào)整，以構(gòu)筑集市游戲的新樣態(tài)。

比如，教師可以與家長協(xié)同，利用周末時(shí)間組織幼兒開展“探尋XXX社區(qū)集市”的研學(xué)活動(dòng)。從進(jìn)入集市開始，教師可以依次帶領(lǐng)幼兒探秘集市的部門管理、安全工作、環(huán)境部門及宣傳工作。參觀后，幼兒將獲得一致結(jié)論：我們的集市活動(dòng)還要分出管理部門，保證各個(gè)店鋪正常經(jīng)營。隨后，教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒參觀集市中的各種店鋪，從中發(fā)現(xiàn)經(jīng)營者的秘訣。比如，幼兒參觀手作店時(shí)，發(fā)現(xiàn)物品是按照一定規(guī)律分類擺放的，既美觀又方便拿??；幼兒還發(fā)現(xiàn)大街小巷的商店都在叫賣、免費(fèi)試用、免費(fèi)品嘗，這種新穎的營銷方式也能吸引很多顧客等。帶領(lǐng)幼兒參觀集市后，教師要讓幼兒圍坐在一起，集中復(fù)盤，提出有效優(yōu)化集市的點(diǎn)子。而后組織幼兒回到教室，針對(duì)集市游戲提出新方案，構(gòu)筑集市游戲新樣態(tài)，真正讓幼兒實(shí)現(xiàn)知行合一，從生活中來又到生活中去，使生活化幼兒教育實(shí)現(xiàn)“閉環(huán)”。

三、結(jié)語

綜上所述，集市游戲以其豐富多樣、多變有趣的特性贏得了幼兒的熱愛，作為一種游戲形式，構(gòu)筑了幼兒園教育新生態(tài)。因此，幼兒教師要積極運(yùn)用生活資源，高效開展集市游戲。比如，教師可以結(jié)合生活文化，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性、引用生活物品，規(guī)整集市素材與環(huán)境、鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，集市游戲高質(zhì)量開展、走向生活運(yùn)用，構(gòu)筑集市游戲新樣態(tài)等，以此，讓幼兒憑借集市游戲的功能不斷培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，獲得成長與發(fā)展。