摘 要：學(xué)習(xí)空間的課程化以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主要目的。在對(duì)學(xué)習(xí)空間課程化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須遵循浸染學(xué)校文化、助力課程實(shí)施和依托技術(shù)支持的原則。學(xué)習(xí)空間的課程化設(shè)計(jì)體現(xiàn)為：建設(shè)可交互的課程實(shí)施環(huán)境，提供多樣化的課程實(shí)施場(chǎng)所，打造數(shù)字化的課程實(shí)施平臺(tái)，延展開(kāi)放式的課程實(shí)施場(chǎng)域。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間；課程化；學(xué)校文化；數(shù)字化

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于課程視域的兒童多元發(fā)展學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的研究”（編號(hào)：D/2021/02/679）的階段性研究成果。

作為一所擁有110余年辦學(xué)歷史的老校，在新時(shí)期教育大環(huán)境背景下，江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉持“想象力第一”的理念，對(duì)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)。

一、 學(xué)習(xí)空間課程化設(shè)計(jì)的理解

學(xué)習(xí)空間的課程化以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主要目的，將學(xué)習(xí)空間與課程緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)空間成為課程實(shí)施的重要組成部分。其間，還會(huì)伴隨著校園文化的浸染和信息技術(shù)的介入。這種理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間不僅是一個(gè)物理場(chǎng)所，更是一個(gè)能夠支持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的多功能環(huán)境。我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，需要遵循以下原則：

（一） 浸染學(xué)校文化

學(xué)校的最終目的是育人，而學(xué)習(xí)空間作為學(xué)校的重要組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，更是學(xué)校文化元素集中體現(xiàn)的場(chǎng)域。學(xué)習(xí)空間的課程化必然伴隨校園文化的浸染。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和布置，學(xué)?？梢詫⒆约旱霓k學(xué)理念、價(jià)值追求以及教育特色融入學(xué)習(xí)空間的每一個(gè)角落。

我們重視具有象征性的建筑設(shè)施，“把環(huán)境育人真正地貫徹落實(shí)到學(xué)校的一草一木和一點(diǎn)一滴”［1］。我們將“想象力第一”鐫刻在中心廣場(chǎng)的主席臺(tái)上。每天進(jìn)出校園、每周的升旗儀式、每次大型活動(dòng)，學(xué)生都能看到這五個(gè)熠熠生輝的大字，無(wú)形中播下想象的種子。在校園各個(gè)庭院花園內(nèi)，印著名人名言的“小蘑菇”隨處可見(jiàn)。這些名言或激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，或啟發(fā)學(xué)生思考人生，或引導(dǎo)學(xué)生充分想象，放飛夢(mèng)想。這樣的學(xué)習(xí)空間不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，更在潛移默化中傳遞著學(xué)校的文化和價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 助力課程實(shí)施

“學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)建一種互動(dòng)的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建的是一種學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地與任何人一起共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。”［2］學(xué)習(xí)空間的課程化設(shè)計(jì)注重構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高其自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與他人進(jìn)行深入的探討和交流，開(kāi)闊視野、深化理解，從而輔助課程的實(shí)施。

我們遵循教育規(guī)律，在空間的布局上滿足學(xué)生走班選課、小組合作、項(xiàng)目式、實(shí)踐性等多種學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)空間不再局限于傳統(tǒng)的、固定的教室，學(xué)生可以根據(jù)課程安排，在不同的教室或區(qū)域?qū)W習(xí)，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)伙伴，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重與合作，在開(kāi)放中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三） 依托技術(shù)支持

當(dāng)前，云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等一系列高新科技，正在以前所未有的方式改變教育的面貌。這些技術(shù)的融入豐富了教學(xué)手段，使教育更加多元。學(xué)習(xí)空間的課程化設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)空間與課程的高度融合，主張以一個(gè)更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

依托技術(shù)支持，我們?yōu)閷W(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景——科學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索科學(xué)的奧秘；藝術(shù)教室配備了作品電子展覽墻，為學(xué)生的創(chuàng)意和靈感提供展示平臺(tái)；創(chuàng)客教室配備了千兆網(wǎng)絡(luò)、3D打印機(jī)、機(jī)器人裝備等，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；天文館配備了諸多模型、VR裝置、天文望遠(yuǎn)鏡等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)和追求。

二、 學(xué)習(xí)空間課程化設(shè)計(jì)的行動(dòng)

（一） 建設(shè)可交互的課程實(shí)施環(huán)境

“學(xué)校教學(xué)環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的最關(guān)鍵的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境可以通過(guò)自身獨(dú)特的育人機(jī)制，如陶冶、感化、暗示和啟迪等，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、 品德構(gòu)建、審美情趣、社會(huì)化過(guò)程以及生理與心理健康產(chǎn)生深刻的影響?！保?］在學(xué)習(xí)空間課程化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們以增強(qiáng)互動(dòng)為核心理念，新建、優(yōu)化諸多設(shè)施，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、人與空間的自由交互。

想象力文化展廊坐落于學(xué)校中心廣場(chǎng)東面，頂部是一線貫穿的“想象力文化展廊”七個(gè)大字，兩端是兩個(gè)小展牌，印有“想象力創(chuàng)造無(wú)限可能”的字樣。主體部分由七塊色彩各異的展牌組成，代表不同學(xué)科和空間。每一塊展牌上都串有一個(gè)個(gè)三棱柱，每個(gè)面分別貼有學(xué)生和教師的想象力作品和想象力名言。想象力文化展廊最有特色的設(shè)計(jì)就是每一塊展牌都可以自由旋轉(zhuǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生可以親手轉(zhuǎn)動(dòng)展牌，探索不同角度的展示內(nèi)容，與展廊形成互動(dòng)，增強(qiáng)參與感和體驗(yàn)感，進(jìn)一步感受到想象力的魅力。

想象力名人名事連廊由兩個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體組成，貫穿學(xué)校長(zhǎng)廊。圓柱上貼有與想象力有關(guān)的名人軼事。長(zhǎng)方體上則貼有關(guān)于想象力的名言警句，內(nèi)容同樣非常豐富。其設(shè)計(jì)精巧之處在于兩個(gè)圓柱也可以自由旋轉(zhuǎn)，而且無(wú)論站在哪個(gè)角度，都可以較為完整地閱讀或欣賞。學(xué)生往來(lái)其間，正向影響不言而喻。

氣質(zhì)少年榜樣展廊整體由富有活力和吸引眼球的橙色覆蓋。指示牌造型方正，上面印有學(xué)校標(biāo)識(shí)、學(xué)校名稱及“五有”氣質(zhì)少年字樣，起到了鮮明的指引作用。展牌上方分別刻有正氣、雅氣、靈氣、勇氣、大氣這幾個(gè)大字，中間則由20個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)方體分五豎排串聯(lián)而成。正面貼有學(xué)生照片，背面貼有學(xué)生的簡(jiǎn)介、喜歡的名言以及經(jīng)歷等內(nèi)容。因?yàn)榭梢孕D(zhuǎn)翻看，人與空間的互動(dòng)得以加強(qiáng)。每天中午，展廊都會(huì)都吸引許多學(xué)生駐足停留，起到了很好的榜樣作用。

（二） 提供多樣化的課程實(shí)施場(chǎng)所

長(zhǎng)期以來(lái)，課程往往在傳統(tǒng)的物型空間中進(jìn)行，課程實(shí)施場(chǎng)所單一，空間往往過(guò)于封閉。我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)“慧想嘉年華”跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，依托學(xué)習(xí)空間的課程化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加多元的課程實(shí)施場(chǎng)所。

“慧想嘉年華”跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程采用眾籌的方式，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是課程設(shè)計(jì)師，組成了一個(gè)課程建設(shè)共同體。整個(gè)課程不僅獨(dú)具創(chuàng)意，而且具有多元視角，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)需求不同，學(xué)習(xí)空間也不同。以其中的“同行春天·童享春意”板塊為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系如表1所示。

學(xué)習(xí)內(nèi)容“學(xué)詩(shī)知美”是學(xué)習(xí)教材上古詩(shī)詞，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)空間是教室和家庭。在解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)需求下，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)電子檔案和提供在線測(cè)評(píng)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)內(nèi)容“誦詩(shī)會(huì)”和“春之使者”分別側(cè)重開(kāi)展誦讀比賽和春天環(huán)保活動(dòng)，學(xué)習(xí)空間涉及教室、多媒體教室、大自然等能夠支持學(xué)生小組合作、展示的場(chǎng)所。必要時(shí)，“誦詩(shī)會(huì)”還會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)媒介等虛擬學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。

“春種一‘粟’”“‘莓’好有約”“游園尋春菜”等學(xué)習(xí)內(nèi)容有多任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求，為了保證學(xué)習(xí)的成效，就需要輔以

菜園、超市、公園、廚房、飯店等空間，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容“童畫(huà)展”重點(diǎn)在于成果的公開(kāi)、分享，為此需要提供展示區(qū)域。在“春日?qǐng)F(tuán)團(tuán)匯”學(xué)習(xí)中，學(xué)生搜集、交流青團(tuán)的寓意，共同包制、品嘗青團(tuán)，實(shí)操區(qū)域必不可少……學(xué)習(xí)空間經(jīng)過(guò)課程化設(shè)計(jì)后，由傳統(tǒng)單一轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)多元積極的課程實(shí)施環(huán)境，師生參與互動(dòng)、合作和創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)。

（三） 打造數(shù)字化的課程實(shí)施平臺(tái)

“人工智能時(shí)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)形態(tài)的落地，都需要空間和技術(shù)兩個(gè)要素的有機(jī)整合。”［4］可見(jiàn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)需要數(shù)字化、信息化等技術(shù)手段的加持，需要智慧型學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建。近年來(lái)，學(xué)校從改造傳統(tǒng)教室出發(fā)，依托數(shù)字化手段，打造課程實(shí)施平臺(tái)，不斷為學(xué)習(xí)空間賦能。到2022年末，所有教室配備智慧黑板等數(shù)字化設(shè)備，成功將傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)集多媒體、互動(dòng)、智能化于一體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)空間。教師可以利用智慧黑板展示課件、播放視頻、進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)等操作，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也可以通過(guò)觸摸屏幕，積極參與課堂討論和互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在傳統(tǒng)教室改造的基礎(chǔ)上，我們還創(chuàng)建了機(jī)器人工坊、游戲?qū)嶒?yàn)室等人工智能教室，為學(xué)生提供更加前沿的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我們還使用五育平臺(tái)、師生檔案袋等虛擬空間，記錄師生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更加全面的依據(jù)?，F(xiàn)在，我們正在積極創(chuàng)建綜合學(xué)習(xí)基地，致力引入更多更先進(jìn)的數(shù)字化資源，為學(xué)生提供一個(gè)更加全面、綜合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這一基地將成為學(xué)校的一張亮麗名片，標(biāo)志著學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)空間課程化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐進(jìn)入新的階段。

（四） 延展開(kāi)放式的課程實(shí)施場(chǎng)域

“唯有在生活世界之中，教育才得以發(fā)生，學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)，生命才得以成長(zhǎng)?！保?］據(jù)此，學(xué)校開(kāi)展行走的思政課和行走的勞動(dòng)課等紅領(lǐng)巾研學(xué)課程，將課程的實(shí)施場(chǎng)域由校內(nèi)延展至校外，讓學(xué)校與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有機(jī)融合，形成開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間。

學(xué)校組織開(kāi)展“尋訪中國(guó)航天非凡十年”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋訪的方式查找并整理了中國(guó)航天器名字的由來(lái)，使其明白了大國(guó)重器與極具中國(guó)傳統(tǒng)文化意義的名字相結(jié)合時(shí)，更能體現(xiàn)中國(guó)航天人的智慧和浪漫，也明晰了從古至今不斷延續(xù)的追夢(mèng)之路。學(xué)生在天華國(guó)防教育館中目睹長(zhǎng)征系列火箭家族、嘗試宇航員的日常訓(xùn)練、研究制作水火箭，感受中國(guó)航天十年發(fā)展的非凡成就，致敬航天英雄，傳承航天精神。

學(xué)校與周邊社區(qū)合作，結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)課程共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間，形成“學(xué)校‘幸福小廚房’—家庭‘溫馨小灶堂’—社區(qū)‘美食天地’實(shí)踐基地”三位一體的空間體系，促進(jìn)家校社協(xié)同育人，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐水平，豐富生活體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

學(xué)校還定期與鎮(zhèn)文化館、市博物館合作開(kāi)展文藝活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)了解、學(xué)習(xí)和傳承文化的平臺(tái)。文化館里，學(xué)生專注觀賞，認(rèn)真聆聽(tīng)，在古老的陶器中感受著歲月的流轉(zhuǎn)，想象著古人的生活；在精美的字畫(huà)中同書(shū)法家一起揮毫潑墨，指點(diǎn)江山；在動(dòng)人的故事中領(lǐng)略先人的智慧與情懷，體會(huì)歷史的深邃與文化的厚重。博物館里，無(wú)數(shù)美麗的自然標(biāo)本都深深吸引了學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自然界有了更加直觀和深入的了解，也間接培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神和求知欲望。

學(xué)習(xí)空間的課程化，旨在為學(xué)生提供更為豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)，我們將進(jìn)一步深入探索學(xué)習(xí)空間課程化的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和實(shí)施路徑，為人才培養(yǎng)服務(wù)。

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（吳雪蓮，江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。）