摘 要：《從草根教師到人民教育家——于漪傳》一書(shū)是一部關(guān)于于漪個(gè)人成長(zhǎng)與奮斗的生動(dòng)傳記，更是一部展現(xiàn)她深厚教育情懷與堅(jiān)定信仰的精神史詩(shī)。借助此書(shū)，我們能閱讀其完整生動(dòng)的人生經(jīng)歷，走進(jìn)其精神世界，將其教育理念乃至人格修養(yǎng)融入自己的教學(xué)。從本書(shū)中可了解于漪決心投身祖國(guó)教育事業(yè)的經(jīng)歷、在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)的經(jīng)歷、在艱難時(shí)期的堅(jiān)持和堅(jiān)守、對(duì)教育制度改革的探索，以及晚年對(duì)于教育事業(yè)的繼續(xù)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：于漪；《于漪傳》；人民教育家；教育家精神

《從草根教師到人民教育家——于漪傳》（以下簡(jiǎn)稱《于漪傳》）一書(shū)講述了人民教育家于漪的一生經(jīng)歷，涉及其生活、工作的各個(gè)方面?！队阡魝鳌凡粌H是一部關(guān)于于漪個(gè)人成長(zhǎng)與奮斗的生動(dòng)傳記，更是一部展現(xiàn)她深厚教育情懷與堅(jiān)定信仰的精神史詩(shī)。本書(shū)講述了于漪決心投身祖國(guó)教育事業(yè)的經(jīng)歷、在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)的經(jīng)歷、在艱難時(shí)期的堅(jiān)持和堅(jiān)守、對(duì)教育制度改革的探索、晚年對(duì)于教育事業(yè)的繼續(xù)貢獻(xiàn)，回顧并總結(jié)了于漪的思想和精神，指明其對(duì)中國(guó)教育的啟示。借助此書(shū)，我們能閱讀其完整生動(dòng)的人生經(jīng)歷，走進(jìn)其精神世界，將其教育理念乃至人格修養(yǎng)融入自己的教學(xué)。

一、 求學(xué)生涯沉淀了傳統(tǒng)文化品格

1929年2月7日，于漪出生于江蘇鎮(zhèn)江。1937年，日本侵略者的鐵蹄長(zhǎng)驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，于漪就讀的江蘇鎮(zhèn)江薛家巷小學(xué)即將解散。她輾轉(zhuǎn)考入鎮(zhèn)江中學(xué)，又以優(yōu)異成績(jī)考入江蘇教育學(xué)院附屬師范學(xué)校。一年后因?qū)W校調(diào)整，再考入省立淮安中學(xué)；讀了一個(gè)學(xué)期，淮安中學(xué)搬遷，又考入剛剛復(fù)校的鎮(zhèn)江中學(xué)。在求學(xué)生涯中，許多老師給了于漪一生的啟迪。

如高中數(shù)學(xué)教師毛老師，不但培養(yǎng)了于漪嚴(yán)密的邏輯思維，而且教會(huì)了她做人的道理。一次數(shù)學(xué)期中考，同桌的女同學(xué)怕不及格，要于漪“幫忙”?？荚嚂r(shí)，于漪把一道題的解法寫(xiě)在紙條上遞給她，被毛老師發(fā)現(xiàn)，一把抓走了紙條。試卷發(fā)下來(lái)，兩人都是零分?！罢l(shuí)知毛老師還不罷休，把我找去說(shuō)了一頓。有幾句至今我還記得：‘你這是幫助同學(xué)嗎？歪門(mén)邪道。她有困難，不懂，你可以跟她一起學(xué)，講給她聽(tīng)，還可來(lái)問(wèn)我。用這種投機(jī)取巧不誠(chéng)實(shí)的方法，不是幫她，是害她。你好好想想?！x開(kāi)辦公室時(shí)，他又加了一句：‘學(xué)習(xí)和做人一樣，老老實(shí)實(shí)，懂嗎？’”這件事，于漪刻骨銘心：“從此，我做任何事情都要想一想：是否‘老老實(shí)實(shí)’？是否想‘投機(jī)取巧’？”［1］

1947年，18歲的于漪離開(kāi)家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江，考入復(fù)旦大學(xué)教育系。曹孚、周予同等著名教授的治學(xué)精神，滋養(yǎng)了于漪深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。求學(xué)時(shí)代這些大家名師的身教垂范，沉淀了她血液中深厚的傳統(tǒng)文化品格。于漪不僅積累了豐富的學(xué)識(shí)，而且塑造了深厚的傳統(tǒng)文化品格。

二、 用思考叩開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)

《于漪傳》生動(dòng)詳細(xì)地回答了我們“如何學(xué)語(yǔ)文以及怎樣教語(yǔ)文”。1951年，22歲的于漪畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，被分配到上海第二師范學(xué)校擔(dān)任教師。剛到新學(xué)校，本以為能學(xué)以致用的她，被當(dāng)頭潑了一盆冷水——學(xué)校不缺學(xué)教育的教師，缺的是歷史教師，自此她便擔(dān)任歷史教師。1959年，已當(dāng)了七年歷史教師的她又被約談改教語(yǔ)文。于漪說(shuō)自己不是中文專業(yè)出身，教語(yǔ)文有困難。領(lǐng)導(dǎo)反問(wèn)：“你不是大學(xué)畢業(yè)了嗎？”于漪如實(shí)答：“隔行如隔山?！鳖I(lǐng)導(dǎo)不由分說(shuō)：“工作需要?！趹?zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)’，這是最高指示。”［2］一錘定音，于漪又進(jìn)了語(yǔ)文教研組。

第一次登上語(yǔ)文講臺(tái)，于漪講授王愿堅(jiān)的小說(shuō)《普通勞動(dòng)者》。教研組長(zhǎng)徐老師在臺(tái)下聽(tīng)課，于漪非常緊張。一課終了，徐老師失望地說(shuō)：“你雖然在教學(xué)上有許多優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的這扇大門(mén)在哪里，你還不知道呢?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里？于漪開(kāi)始尋找。從復(fù)旦第四宿舍到幾條馬路之遙的四平路，于漪走了整整34年。每天，穿過(guò)忙碌的人潮、喧囂的市聲，她腦海里卻上演著課堂上的一幕幕?！懊刻煸缟献咭豢嚏姷穆?，就在腦子里過(guò)電影，這堂課怎么講，怎么開(kāi)頭，怎么鋪展開(kāi)來(lái)，怎樣形成高潮，怎樣結(jié)尾?！保?］于漪為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，再對(duì)著參考書(shū)仔細(xì)琢磨。

其實(shí)，“隔行如隔山”不是托詞，于漪捧起語(yǔ)文書(shū)，難題便迎面而來(lái)。“文言文可以串講，現(xiàn)代文學(xué)生基本能看懂，該怎么教？漢語(yǔ)拼音根本沒(méi)學(xué)過(guò)，得先從b、p、m、f補(bǔ)起，漢語(yǔ)語(yǔ)法也得從零開(kāi)始?！睆拇?，于漪不得不用雙倍乃至數(shù)倍的時(shí)間學(xué)習(xí)，力求在兩三年內(nèi)把中文系的主要課程捋一遍，教學(xué)才能有點(diǎn)底氣。光學(xué)沒(méi)有用，還得把課上好。為了備好一堂課，于漪常常要花10個(gè)、20個(gè)小時(shí)，甚至更多的時(shí)間。“經(jīng)過(guò)上百篇教材的獨(dú)立鉆研，我總算擺脫了茫然的狀態(tài)，算是有了一點(diǎn)穿透力與判斷力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話，學(xué)生就能真正受益?！保?］除了自學(xué)，于漪又開(kāi)始在比較和借鑒上下功夫。向高手求教，廣泛閱讀……這些方法都成了于漪進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)的指南針。就這樣，思考成為她教學(xué)中的養(yǎng)分，她也慢慢克服缺點(diǎn)，教學(xué)漸入佳境。

三、 課堂是安身立命之本

于漪的教學(xué)水平日臻成熟后，學(xué)校把69屆（4）班這個(gè)“亂班”交到她手里。算下來(lái)，她已經(jīng)是這個(gè)班的第九個(gè)班主任了。之前的班主任不是被氣走，就是主動(dòng)辭職。從沒(méi)帶過(guò)亂班的于漪開(kāi)始挨家挨戶訪問(wèn)，總算把所有學(xué)生全部“請(qǐng)”回教室。課上了兩個(gè)月，調(diào)皮、愛(ài)打架的學(xué)生終于不再以窗代門(mén)，老老實(shí)實(shí)地從教室門(mén)進(jìn)出了。

轉(zhuǎn)眼，到了77屆。此時(shí)的于漪已經(jīng)是楊浦中學(xué)的年級(jí)主任。這一屆學(xué)生里，有幾個(gè)“皮大王”，全校奔竄、搗蛋，打架、鬧課是家常便飯?！澳菚r(shí)的辦公室，就像個(gè)派出所，每天都要處理各個(gè)班級(jí)以及班級(jí)之間發(fā)生的大小糾紛?！保?］有的女教師受不了，氣得話都說(shuō)不出，甚至?xí)灥?。為此，于漪在辦公桌抽屜里總備著一包葡萄糖，哪位教師頭暈、氣不順，趕緊泡上一杯糖水，定定心。在于漪眼里，每個(gè)學(xué)生都有向善、上進(jìn)之心。她利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講理想信念，找他們一個(gè)個(gè)談心。1977年，這個(gè)年級(jí)被評(píng)為上海市先進(jìn)集體，其中兩個(gè)班的高考錄取率達(dá)百分之百。

1978年，中學(xué)語(yǔ)文課堂猶如一塊干裂的土地急需水源滋養(yǎng)。此時(shí)，于漪的一批教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)磁帶橫空出世。20世紀(jì)80年代，于漪的公開(kāi)課《海燕》在電視里直播時(shí)，上海人民紛紛守在電視機(jī)前，爭(zhēng)睹她上課時(shí)的風(fēng)采。事后，連高教界都在談?wù)撚阡襞c她的《海燕》。一位復(fù)旦大學(xué)歷史系教授談及當(dāng)年盛況，說(shuō)一位同事出差回上海，問(wèn)及上海最近有什么動(dòng)靜，這位教授說(shuō)，都在看《海燕》直播呢。這在現(xiàn)在簡(jiǎn)直是難以想象的。

每次上語(yǔ)文課，于漪都力求打破平鋪直敘的套路，探索新的教學(xué)方法，帶給學(xué)生深刻的課堂體驗(yàn)。比如，在講授文言文《賣油翁》時(shí)，于漪準(zhǔn)備了一枚銅錢，說(shuō)到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時(shí)，她拿出銅錢進(jìn)行示范。如此一來(lái)，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，既領(lǐng)會(huì)了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技，教學(xué)取得了事半功倍的效果。

在于漪看來(lái)，課堂是教師安身立命之本。好的課經(jīng)得起咀嚼回味，多年后還會(huì)在學(xué)生心中留下美好記憶，甚至一想到就精神振奮，勇往直前。“我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教在學(xué)生心中的?！庇阡舫Ｕf(shuō)，作為教師，要把學(xué)生當(dāng)寶貝，盡最大努力把他們教好，這樣才對(duì)得起國(guó)家、對(duì)得起人民。

四、 用語(yǔ)言文字“立德樹(shù)人”

閱讀《于漪傳》，我們會(huì)明白于漪對(duì)“立德樹(shù)人”的深刻解讀。于漪認(rèn)為，“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，伴隨語(yǔ)言文字讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系”［6］。

她撰文疾呼：教育從來(lái)就是國(guó)家的、民族的事業(yè)。任何國(guó)家的教育特別是基礎(chǔ)教育必須傳承本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)為本民族、本國(guó)家、本地區(qū)建設(shè)服務(wù)的人才。于漪認(rèn)為，在中小學(xué)階段，語(yǔ)文課應(yīng)該是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈的主要途徑。但是，語(yǔ)文課要葆有自己的本色，不能成為傳統(tǒng)文化說(shuō)教課。語(yǔ)文教育作為一種認(rèn)知教育，與情感教育、審美教育、人格教育高度融合，能為學(xué)生的發(fā)展打下“精神的底子”。關(guān)于教學(xué)，于漪主張教師必須“目中有人”，要研究當(dāng)代學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

于漪也致力于改變重智輕德、分?jǐn)?shù)決定一切的現(xiàn)象。從20世紀(jì)90年代起，于漪參與上海乃至全國(guó)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定，以及上海中小學(xué)二期課改所有年級(jí)的語(yǔ)文教材審查。21世紀(jì)初，她參與制定《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》，后又提出構(gòu)建以愛(ài)國(guó)主義為核心，以國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格教育為重點(diǎn)的民族精神教育的實(shí)施體系。在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展史上，于漪的教育思想主張產(chǎn)生了重要影響。

五、 不忘初心地貢獻(xiàn)力量

于漪有著難以計(jì)數(shù)的各種榮譽(yù)，但在心底，她最喜歡的還是被學(xué)生親切地叫上一聲“于老師”。她說(shuō)，講臺(tái)是她這輩子最舍不得、最牽掛的地方，讓她覺(jué)得自己的生命在閃光。

正是于漪對(duì)教育的初心，讓她柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。多年來(lái)，于漪一直筆耕不輟，書(shū)寫(xiě)教育的真諦，出版《于漪語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》《于漪文集》《于漪教育文叢》《于漪全集》等著作；出版音像教學(xué)輔導(dǎo)材料《于漪語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析》《妙筆生輝》等；領(lǐng)銜主編教育部語(yǔ)文出版社名師出版工程“名師講語(yǔ)文”叢書(shū)。

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，于漪深刻體會(huì)到，學(xué)8d547fbe14809dbb1c5c8d93d0687ae20c12863df98b2f0cfbe4c204527be529校的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，教師隊(duì)伍的未來(lái)希望在青年教師。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，于漪共“帶教”100多名全國(guó)各地的青年教師。經(jīng)她帶教的青年教師，都成了學(xué)校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)出了一批如程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國(guó)等知名的教學(xué)能手。這當(dāng)中凝結(jié)了于漪大量的心血。2000多節(jié)教學(xué)公開(kāi)課，數(shù)百篇語(yǔ)文教育心得著述，幾十冊(cè)文集專著，遍天下的桃李……于漪用多年的身體力行，詮釋了教育的不忘初心。

六、 永遠(yuǎn)學(xué)做一名教師

2018年，在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上，全國(guó)僅100人獲得“改革先鋒”稱號(hào)。于漪作為基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀教師代表在列，她也是獲頒“改革先鋒”獎(jiǎng)?wù)轮形ㄒ坏幕A(chǔ)教育界代表。從課堂授課到教育改革，從呼吁“教文育人”到倡導(dǎo)“弘揚(yáng)人文”，從培養(yǎng)學(xué)生到培養(yǎng)老師，于漪傾情投入，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。時(shí)到如今，年過(guò)九旬的于漪依然在忙碌著。從教近70年，于漪從未離開(kāi)講臺(tái)。至今，她依然活躍在語(yǔ)文教學(xué)改革的第一線，堅(jiān)守“在講臺(tái)上用生命唱歌”。她說(shuō)：“老師使我從無(wú)知到有知，從知之甚少到懂得做人道理，做老師是件了不起的事，這是我這輩子最崇高的目標(biāo)?！保?］

她竭盡全力地關(guān)注著中國(guó)教育的變化與發(fā)展，傾力寫(xiě)下幾百萬(wàn)字，出版的《于漪全集》收錄了自1951年參加教育工作至今的論文、論著、序跋、書(shū)信等，分為基礎(chǔ)教育、語(yǔ)文教育、課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、教師成長(zhǎng)、序言書(shū)信、教育人生等8卷，共700萬(wàn)字，全方位、立體式地展現(xiàn)了于漪的學(xué)術(shù)造詣、教育思想、教學(xué)成效與成長(zhǎng)歷程。于漪常說(shuō)：“我說(shuō)一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師，這絕不是一句空話，我一輩子都在學(xué)，不斷完善健全自己的人格?！保?］

這本《于漪傳》，會(huì)讓更多的教師看到、讀到“于漪”，并從中獲益，為教師的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)揮作用，為引導(dǎo)越來(lái)越多的教師成長(zhǎng)為“于漪式好教師”作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］［3］［4］［5］［6］［7］［8］ “申光計(jì)劃”叢書(shū)編委會(huì).從草根教師到人民教育家——于漪傳［M］.北京：學(xué)林出版社，2023：71，72，73，76，80，114，124，113.

（邵紅能，上海科創(chuàng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。參編《數(shù)學(xué)變式的策略與實(shí)踐》《這就是中國(guó)科學(xué)家》等著作。）