摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是馬克思主義生產(chǎn)力理論在數(shù)字時代的創(chuàng)新和發(fā)展。高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，是中國式現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國建設(shè)背景下的重要時代命題。在學(xué)理闡釋方面，通過哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等視角的分析，可以厘清高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的理論必然。在作用機(jī)理方面，高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力是多維的，在賦能向度上可以分為直接賦能與間接賦能，在賦能對象上可以分為要素組合賦能與系統(tǒng)組合賦能，在賦能模式上可以分為內(nèi)部循環(huán)賦能與開放循環(huán)賦能。在實(shí)踐進(jìn)路方面，通過深化理念以回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的意義旨?xì)w、豐富場景以推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展、推進(jìn)進(jìn)程以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐、優(yōu)化治理以完善新質(zhì)生產(chǎn)力的保障體系等路徑，高等教育數(shù)字化在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)人的成長解放與社會的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高等教育數(shù)字化；新質(zhì)生產(chǎn)力；學(xué)理闡釋；作用機(jī)理；實(shí)踐進(jìn)路

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

* 本文系國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“數(shù)據(jù)要素賦能高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)理與路徑研究”（項(xiàng)目編號：BIA230187）研究成果。

一、前言

生產(chǎn)力是“一切社會變遷和政治變革的終極原因”[1]。從弗朗索瓦·魁奈（Francois Quesnay）最早提出“生產(chǎn)力”概念，到亞當(dāng)·斯密（Adam Smith）對“勞動生產(chǎn)力”的相關(guān)論述，再到馬克思（Karl Marx）、恩格斯（Friedrich Engels）系統(tǒng)構(gòu)建辯證唯物主義生產(chǎn)力理論，對于生產(chǎn)力的認(rèn)識和理解一直都在不斷地發(fā)展和深化之中。

2023年9月，習(xí)近平總書記首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”，提出要加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)、關(guān)鍵和動力，一方面在于創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個社會的高質(zhì)量發(fā)展[2]；另一方面在于數(shù)字化轉(zhuǎn)型，注重?cái)?shù)據(jù)對數(shù)字社會建設(shè)的支撐，將數(shù)字技術(shù)作為提高全要素生產(chǎn)率的重要抓手，要求發(fā)揮高等教育數(shù)字化的功能優(yōu)勢和龍頭作用。

“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”[Q0b2EUk7hhv3c3N3WyAPBg==3]，也是加快教育強(qiáng)國建設(shè)、推進(jìn)數(shù)字社會建設(shè)的重要支撐點(diǎn)。馬克思、恩格斯認(rèn)為，“教育會生產(chǎn)勞動能力”[4]。在人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)深刻變革社會的背景下，高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力何以可能、如何作用、以何實(shí)現(xiàn)等問題的分析與實(shí)踐，是加快教育強(qiáng)國建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要時代命題。

二、何以可能：高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的學(xué)理闡釋

恩格斯指出：“政治、法律、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的。 但是，它們又都互相影響并對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生影響”[5]。高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力是辯證統(tǒng)一的，具有系統(tǒng)而明晰的理論必然。

（一）高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的哲學(xué)視角

“大學(xué)確立它的地位的主要途徑有兩條，即存在著兩種主要的高等教育哲學(xué)，一種哲學(xué)主要以認(rèn)識論為基礎(chǔ)，另一種哲學(xué)則以政治論為基礎(chǔ)”[6]。高等教育數(shù)字化既可以為新質(zhì)生產(chǎn)力在認(rèn)識論層面提供高深知識的智力性支持，也可以在政治論層面提供滿足社會需求的實(shí)用性服務(wù)。

首先，高等教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力所提供的智力性支持，一方面，在支持領(lǐng)域上，數(shù)字社會的發(fā)展“需要極深奧的知識才能解決。而獲得解決這些問題所需要的知識人才的最好場所是高等學(xué)府”[7]。高等教育數(shù)字化利用大數(shù)據(jù)、ChatGPT等技術(shù)，在自然科學(xué)領(lǐng)域深化了科學(xué)技術(shù)的前沿研究，在人文社會科學(xué)領(lǐng)域拓展了新質(zhì)生產(chǎn)力的多學(xué)科認(rèn)識，以高深知識的生產(chǎn)與應(yīng)用為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，原本傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室試錯法需要1400年才能試驗(yàn)成功的高熵催化劑，現(xiàn)在通過基于譜學(xué)智能模型的虛擬實(shí)驗(yàn)，僅需要5周時間就可以開發(fā)出來并投入生產(chǎn)實(shí)踐[8]。另一方面，在支持程度上，為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，高等教育數(shù)字化借助深度學(xué)習(xí)、大語言模型訓(xùn)練等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了高深知識在數(shù)量、速度等方面的突破，并將其滲透到?jīng)Q策、生產(chǎn)、流通等新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展應(yīng)用的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)了“知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新”鏈條的形成[9]。

其次，高等教育數(shù)字化為新質(zhì)生產(chǎn)力所提供的實(shí)用性服務(wù)，一方面，在服務(wù)價值上，“如果沒有大學(xué)，那么，想理解我們復(fù)雜社會的復(fù)雜問題就幾乎不可能了，更不用說解決問題了”[10]。高等教育數(shù)字化所產(chǎn)出的科技創(chuàng)新、理論觀點(diǎn)等前沿成果，變革了生產(chǎn)觀念、提高了生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力水平并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值，極大滿足了數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。例如，通過借助智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)而研制成功的產(chǎn)氧電催化劑，為我國探月工程和行星探測工程中的便攜制氧和資源原位利用等問題提供了新的實(shí)用性方案[11]。另一方面，在服務(wù)范圍上，高等教育數(shù)字化能夠全方位促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展：在政治層面，以基于數(shù)據(jù)分析的政策決策完善了高等教育變革、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)；在文化層面，以提升創(chuàng)新精神、綠色發(fā)展的文化理念深化了社會公眾對于新質(zhì)生產(chǎn)力的理解認(rèn)同；在經(jīng)濟(jì)層面，以數(shù)字化人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新驅(qū)動了新質(zhì)生產(chǎn)力在數(shù)字產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的歷史視角

“后來的每一代人都得到前一代人已經(jīng)取得的生產(chǎn)力并當(dāng)作原料來為自己新的生產(chǎn)服務(wù)”[12]。高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，既具有來自傳統(tǒng)生產(chǎn)力發(fā)展演化的歷史經(jīng)驗(yàn)，又具有數(shù)字技術(shù)發(fā)展推動數(shù)字社會變革的發(fā)展空間。

首先，高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的歷史經(jīng)驗(yàn)，一方面，在價值認(rèn)識上，在高等教育“前數(shù)字化”階段，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)信息技術(shù)通過增加人力資本存量、增進(jìn)產(chǎn)教融合等途徑優(yōu)化了我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)[13]，促進(jìn)了當(dāng)時社會生產(chǎn)力的發(fā)展。當(dāng)下，我國受過高等教育或擁有各類專業(yè)技能的數(shù)字化人才已超過2.4億人，這一人才儲備有利推動了新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。歷史經(jīng)驗(yàn)說明，對于新質(zhì)生產(chǎn)力來說，高等教育借助數(shù)字技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的人力資本提升、科技創(chuàng)新應(yīng)用等因素要遠(yuǎn)比純粹的金錢、設(shè)備等物質(zhì)投入更為重要。另一方面，在生產(chǎn)實(shí)踐上，歷史上的每次技術(shù)進(jìn)步，都通過融入與變革高等教育進(jìn)而推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。當(dāng)下，借助于人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，高等教育數(shù)字化具有技術(shù)進(jìn)步所衍生的創(chuàng)新效能，從數(shù)據(jù)、人才、產(chǎn)業(yè)等方面為新質(zhì)生產(chǎn)力提供了有力支撐。例如，在高等教育數(shù)字化所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)作用帶動下，包括直接的數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)和間接的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，2022年全球51個主要經(jīng)濟(jì)體的數(shù)字經(jīng)濟(jì)占GDP比重已達(dá)46.1%，同比提升1.8個百分點(diǎn)[14]。

其次，高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展空間，一方面，在賦能廣度上，縮小東西部發(fā)展差異、優(yōu)化城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，將是我國一段歷史時期內(nèi)社會發(fā)展的重要任務(wù)；而高等教育數(shù)字化對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共同富裕具有顯著的增長效應(yīng)和減貧效應(yīng)，能夠促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展[15]。已有研究表明，高等教育數(shù)字化通過建設(shè)國家智慧教育平臺、慕課西部行等措施，有效促進(jìn)了高等教育的區(qū)域性均衡發(fā)展，同時也借助知識擴(kuò)散效應(yīng)進(jìn)一步縮小了區(qū)域發(fā)展差異、提升了區(qū)域創(chuàng)新活力[16]。另一方面，在賦能深度上，“數(shù)據(jù)是新的生產(chǎn)要素，……也是重要生產(chǎn)力”[17]。數(shù)據(jù)經(jīng)過獲取、清洗、處理、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為高等教育、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、政府監(jiān)管等領(lǐng)域的底層邏輯，把生產(chǎn)力要素優(yōu)化、生產(chǎn)預(yù)測或決策、生產(chǎn)流通以及再生產(chǎn)等環(huán)節(jié)聯(lián)通起來，產(chǎn)生賦能經(jīng)濟(jì)的加法或倍增效應(yīng)。借助于數(shù)據(jù)分析、平臺建設(shè)、算法優(yōu)化等技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用，高等教育數(shù)字化將進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字化人才儲備、重塑數(shù)字化經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、持續(xù)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。

（三）高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的經(jīng)濟(jì)視角

習(xí)近平總書記指出“不能僅僅就教育論教育，而是把教育同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展聯(lián)系起來”[18]。高等教育數(shù)字化既能夠以知識、科技創(chuàng)新的附著性賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，又能夠憑借專業(yè)設(shè)置、校企合作等通約性賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

首先，高等教育數(shù)字化以其附著性賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，一方面，高等教育數(shù)字化借助數(shù)字技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行變革，將專業(yè)前沿知識、數(shù)字工具操作技能等傳授給學(xué)生，內(nèi)化為學(xué)生作為未來勞動者必須的數(shù)字化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握使用智能高端生產(chǎn)工具、分析處理生產(chǎn)數(shù)據(jù)和供需信息，將“一般生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)化為“直接生產(chǎn)力”[19]；另一方面，高等教育數(shù)字化將虛擬教學(xué)科研、數(shù)據(jù)分析處理等方式所實(shí)現(xiàn)的科技創(chuàng)新成果向社會進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之與生產(chǎn)工具相結(jié)合從而使得鐵鍬轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軝C(jī)械手、與生產(chǎn)資料相結(jié)合從而使得生產(chǎn)從電力驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，形成知識溢出效應(yīng)并創(chuàng)生出區(qū)域性科技密集型和創(chuàng)新密集型產(chǎn)業(yè)[20]；再一方面，高等教育數(shù)字化打通了文科、理科等多學(xué)科交叉的藩籬，使得新的思想、觀念、思維等得以涌現(xiàn)，并擴(kuò)散到勞動者以及普羅大眾，滲透到物質(zhì)生產(chǎn)與精神生活等多個領(lǐng)域，使得新質(zhì)生產(chǎn)力、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等有關(guān)中國式現(xiàn)代化的思想認(rèn)識和實(shí)踐成果成為社會大眾的共同感知和一致目的，潛移默化地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。

其次，高等教育數(shù)字化以其通約性賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，一方面，高等教育數(shù)字化通過對學(xué)科、專業(yè)、課程等進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，增強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度與適配度，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字物流、智慧農(nóng)業(yè)等學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)，并通過產(chǎn)教融合的方式直接與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行互聯(lián)互通，形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)新形態(tài)；另一方面，高等教育數(shù)字化通過開設(shè)校企課程、設(shè)置聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合培養(yǎng)拔尖人才等方式，形成了富有創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的創(chuàng)新園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地，打通了與企業(yè)生產(chǎn)接觸和溝通的渠道，孵化了一批具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦推髽I(yè)；再一方面，高等教育數(shù)字化與新質(zhì)生產(chǎn)力之間具有耦合性關(guān)系，即某一區(qū)域的高等教育數(shù)字化越成熟，則該區(qū)域的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展水平越高、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭越好，反之亦然[21]。如美國的波士頓經(jīng)濟(jì)帶、中國的京津冀經(jīng)濟(jì)帶。此外，在更為廣闊的視野中，高等教育數(shù)字化通過與新質(zhì)生產(chǎn)力的共生共長，還可以通過虛擬課堂、仿真實(shí)驗(yàn)等方式增進(jìn)資源獲取、數(shù)據(jù)流通和教育公平，縮小區(qū)域發(fā)展差異，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的“教育致富”[22]。

三、如何作用：高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的作用機(jī)理

高等教育數(shù)字化在數(shù)據(jù)與人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的支撐下，憑借綠色發(fā)展等新型發(fā)展理念、符合社會需求的數(shù)字化人才、數(shù)據(jù)支撐的數(shù)字化科研創(chuàng)新、科研成果的社會轉(zhuǎn)化，在向度、對象、模式等方面通過直接賦能與間接賦能、要素組合賦能與系統(tǒng)組合賦能、內(nèi)部循環(huán)賦能與開放循環(huán)賦能等多元方式賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展（如圖1所示）。

（一）高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力的多向賦能

首先，高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力的直接賦能，體現(xiàn)為高等教育數(shù)字化催生“新型”勞動者、“新質(zhì)料”生產(chǎn)資料、“新形態(tài)”勞動對象。一方面，高等教育數(shù)字化通過評估和分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)對勞動力的能力標(biāo)準(zhǔn)、角色定位等需求[23]，持續(xù)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，促進(jìn)了勞動者在數(shù)據(jù)思維、數(shù)字倫理、數(shù)字技能等方面的提升和發(fā)展，還創(chuàng)制出智能化“機(jī)器人”，形成了“現(xiàn)實(shí)+虛擬”的“新型”勞動者。另一方面，隨著“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的作用愈益凸顯”[24]，高等教育數(shù)字化借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)，為新能源、生物制造、智能物聯(lián)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域提供了數(shù)據(jù)庫、計(jì)算中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化生產(chǎn)工具，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)備、工具等傳統(tǒng)生產(chǎn)資料向“新質(zhì)料”生產(chǎn)資料的轉(zhuǎn)變。再一方面，隨著社會生產(chǎn)數(shù)據(jù)的不斷增長，“數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素，對傳統(tǒng)生產(chǎn)方式變革具有重大影響”[25]。高等教育數(shù)字化通過與行業(yè)企業(yè)共建數(shù)據(jù)平臺、協(xié)同數(shù)據(jù)處理分析等方式[26]，能夠?qū)ιa(chǎn)各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值，使得數(shù)據(jù)逐步取代土地、糧食等傳統(tǒng)勞動對象而“顯化”為“新形態(tài)”勞動對象。

其次，高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力的間接賦能，體現(xiàn)為高等教育數(shù)字化在知識創(chuàng)新與傳播、科學(xué)研究等領(lǐng)域?qū)π沦|(zhì)生產(chǎn)力的外溢作用與間接效應(yīng)。一方面，根據(jù)內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長理論，生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的決定性因素，是科學(xué)進(jìn)步、技術(shù)革新等內(nèi)在新“知識”。高等教育數(shù)字化將科技創(chuàng)新成果擴(kuò)散與外溢到制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，使得數(shù)據(jù)作為優(yōu)化生產(chǎn)決策、改進(jìn)生產(chǎn)流程、精準(zhǔn)供需匹配的底層邏輯，催生了智能制造、數(shù)字零售等數(shù)字經(jīng)濟(jì)新形態(tài)。另一方面，在高等教育數(shù)字化發(fā)展過程中，數(shù)據(jù)分析與智能技術(shù)逐步深入到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科專業(yè)的教學(xué)過程中，產(chǎn)出大量關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的前沿研究成果。這些前沿研究成果的公布、傳播，使得普羅大眾對于新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵、價值等形成廣泛認(rèn)同與理解支持，優(yōu)化了新質(zhì)生產(chǎn)力形成發(fā)展的文化氛圍；同時，高等教育數(shù)字化在完善國家數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)、推進(jìn)社會公共服務(wù)數(shù)字化水平等方面積極行動，推動了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》等政策的制定與實(shí)施，形成了對于政策、制度等生產(chǎn)關(guān)系的反作用，進(jìn)而間接促進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。

（二）高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力的組合賦能

首先，高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力的要素組合賦能，體現(xiàn)為高等教育數(shù)字化對勞動力、勞動對象與勞動資料的優(yōu)化組合與合理配置。一方面，“勞動生產(chǎn)力是由多種情況決定的，其中包括：勞動者的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上應(yīng)用的程度，生產(chǎn)的社會結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能，以及純粹的自然條件”[27]。在初始狀態(tài)中，勞動力、勞動對象、勞動資料通常是相對離散的。但是，借助于虛擬仿真、大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生技術(shù)的應(yīng)用，智能環(huán)境中的勞動者更為充分地提升了自己的數(shù)字意識、知識與技能，更為迅速地掌握了模型優(yōu)化、高端設(shè)備等數(shù)字化勞動工具，更為熟練地處理生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)、附加產(chǎn)品等勞動對象，使得勞動對象、勞動資料加速匯聚到勞動者這唯一活的要素身上，使得新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展成為可能。另一方面，高等教育數(shù)字化能夠通過勞動力數(shù)字素養(yǎng)的提升，合理進(jìn)行傳統(tǒng)人工勞動和使用數(shù)字化工具的數(shù)字勞動；通過對原料積累、產(chǎn)品生產(chǎn)、流通周轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行精確的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的聯(lián)通化與可視化，減少了生產(chǎn)的主觀性與出錯率，在時間和空間維度實(shí)現(xiàn)了高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力各要素的組合賦能。

其次，高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力的系統(tǒng)組合賦能，體現(xiàn)為高等教育數(shù)字化通過協(xié)調(diào)新質(zhì)生產(chǎn)力與社會生產(chǎn)中生產(chǎn)關(guān)系、產(chǎn)業(yè)市場等不同系統(tǒng)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)對新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能。一方面，阿瑪布爾（Bruno Amable）在“創(chuàng)新和生產(chǎn)的社會體系”（Social System of Innovation and Production）中將促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的因素分為科學(xué)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、教育與培訓(xùn)、勞動力市場、金融等六方面[28]。這說明，社會生產(chǎn)在客觀上存在著新質(zhì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等多個不同的子系統(tǒng)及其之間的矛盾運(yùn)動，影響著新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。這些矛盾運(yùn)動的解決，則依賴高等教育數(shù)字化將所衍生的綠色發(fā)展、低耗低能等文化理念作用于生產(chǎn)關(guān)系系統(tǒng)，將科學(xué)技術(shù)革新、助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等作用于生產(chǎn)力系統(tǒng)。另一方面，在復(fù)雜系統(tǒng)理論看來，新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展，還需要協(xié)調(diào)高校與企業(yè)的合作與交流、技術(shù)轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新擴(kuò)散、資源流動與配置、市場與供應(yīng)鏈、政策影響與傳導(dǎo)等不同系統(tǒng)之間的關(guān)系[29]。這恰恰體現(xiàn)了高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值。換言之，正是高等教育數(shù)字化通過決策政策咨詢、制度創(chuàng)新等途徑破除相對落后的生產(chǎn)關(guān)系，通過數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新、提升產(chǎn)業(yè)升級等途徑實(shí)現(xiàn)外部社會環(huán)境的優(yōu)化，使得新質(zhì)生產(chǎn)力與社會諸系統(tǒng)之間的關(guān)系更為和諧、適恰。

（三）高等教育數(shù)字化對新質(zhì)生產(chǎn)力的循環(huán)賦能

首先，高等教育數(shù)字化對于新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)部循環(huán)賦能，體現(xiàn)為在某一區(qū)域范圍內(nèi)，高等教育數(shù)字化借助自身與新質(zhì)生產(chǎn)力的作用與反作用，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升地推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。一方面，高等教育數(shù)字化的緣起、過程、階段，一定程度上是由我國數(shù)字社會對高素質(zhì)數(shù)字化人才的客觀需求即新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求所決定的；而新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展，又必須借助高等教育數(shù)字化對于勞動者、勞動資料和勞動對象的重塑才能得以實(shí)現(xiàn)[30]，兩者的相互作用關(guān)系是首尾相連、循環(huán)往復(fù)的。另一方面，隨著數(shù)字社會發(fā)展需求的不斷擴(kuò)大，新質(zhì)生產(chǎn)力水平越是得到提升，對于高素質(zhì)數(shù)字化人才的提供、組織架構(gòu)與勞動方式的改變、新能源新材料新技術(shù)的知識創(chuàng)新等需求，就比以往時候都更為強(qiáng)烈和迫切[31]；而高等教育數(shù)字化越是深入，所需的物聯(lián)網(wǎng)、芯片、大數(shù)據(jù)平臺等軟硬件設(shè)備以及所依賴的制度、文化、理念等發(fā)展環(huán)境，也就越受到新質(zhì)生產(chǎn)力水平的支持和保障，兩者在相互作用過程中又實(shí)現(xiàn)了互生互長、螺旋提升。

其次，高等教育數(shù)字化對于新質(zhì)生產(chǎn)力的開放循環(huán)賦能，體現(xiàn)為高等教育數(shù)字化借助高水平對外開放和國際合作，拓展新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展和實(shí)踐空間。一方面，高等教育數(shù)字化是世界各國高等教育應(yīng)對數(shù)字技術(shù)影響所做出的共同選擇，如美國通過實(shí)施《人工智能R&D戰(zhàn)略計(jì)劃》提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新水平以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，并在2022年實(shí)現(xiàn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)占GDP比重超過65%的目標(biāo)。我國要把握歷史機(jī)遇，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，深化在人才交流、科技合作等方面的開放格局，提升新質(zhì)生產(chǎn)力的水平。例如，復(fù)旦大學(xué)與華為公司聯(lián)合啟動“信息與通信卓越人才計(jì)劃”，借助高校的基礎(chǔ)理論研究和人才培養(yǎng)體系以及企業(yè)的工程開發(fā)平臺，培養(yǎng)面向未來信息和通信領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)需求的領(lǐng)軍人才。另一方面，黑夫納（Haefner）、斯特恩伯格（Sternberg）認(rèn)為，數(shù)字經(jīng)濟(jì)能夠突破空間限制、壓縮時空距離，對于落后區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的彈性值更大[32]。面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)所帶來的“贏家通吃”“經(jīng)濟(jì)鴻溝”等負(fù)面現(xiàn)象以及生產(chǎn)力發(fā)展不均衡等問題，我國高等教育數(shù)字化以“一帶一路”戰(zhàn)略、國家智慧教育平臺等措施服務(wù)國際循環(huán)，延展了新質(zhì)生產(chǎn)力的生命力和發(fā)展空間。

四、以何實(shí)現(xiàn)：高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐進(jìn)路

高等教育數(shù)字化要實(shí)現(xiàn)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的成長解放以及社會的發(fā)展進(jìn)步這一歷史任務(wù)，需要采取深化理念以回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的意義旨?xì)w、豐富場景以推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展、推進(jìn)進(jìn)程以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐、優(yōu)化治理以完善新質(zhì)生產(chǎn)力的保障體系等實(shí)踐路徑。

（一）深化高等教育數(shù)字化理念，回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的意義旨?xì)w

首先，深化高等教育數(shù)字化的創(chuàng)新屬性以回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的意義旨?xì)w。一方面，要深化高等教育數(shù)字化的原始性創(chuàng)新，在創(chuàng)新領(lǐng)域上要緊密對接經(jīng)濟(jì)社會需求，利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)高等教育在教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)等方面的全面創(chuàng)變；在創(chuàng)新方式上要錨定學(xué)科專業(yè)的前沿領(lǐng)域、未來方向進(jìn)行探索突破，加快進(jìn)行集成創(chuàng)新、引領(lǐng)創(chuàng)新；在創(chuàng)新主體上要聯(lián)合政府、企業(yè)等多元主體進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，加快創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的融合，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，深化高等教育數(shù)字化的繼承性創(chuàng)新，要反思高等教育數(shù)字化進(jìn)程中所出現(xiàn)的“物本主義”“偽樂觀主義”等問題風(fēng)險[33]，發(fā)揮疫情期間“停課不停學(xué)”、國家智慧教育平臺建設(shè)等成果經(jīng)驗(yàn)，在新技術(shù)萌生與舊技術(shù)衰退相并存、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展與舊產(chǎn)業(yè)消亡相共在的歷史過程中促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

其次，深化高等教育數(shù)字化的可持續(xù)屬性以回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的意義旨?xì)w。一方面，高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力需要秉持持續(xù)發(fā)展的眼光，要借鑒美國《人工智能R&D戰(zhàn)略計(jì)劃》、日本《人工智能戰(zhàn)略草案》、OECD《數(shù)字經(jīng)濟(jì)展望》等戰(zhàn)略文本，對我國未來高等教育數(shù)字化的重點(diǎn)領(lǐng)域、模式道路等進(jìn)行系統(tǒng)性分析，并在《中國教育現(xiàn)代化2035》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》等文件基礎(chǔ)上進(jìn)行持續(xù)性規(guī)劃，確保我國高等教育數(shù)字化賦能新智生產(chǎn)力的優(yōu)勢和后勁。另一方面，要對經(jīng)濟(jì)社會需求進(jìn)行前瞻性分析和謀劃，聚焦新能源、新材料、生物技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興戰(zhàn)略性綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)，加快數(shù)字化人才培養(yǎng)，加快綠色低碳技術(shù)的重大創(chuàng)新突破；同時將高校的科技研發(fā)成果與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，借助生產(chǎn)數(shù)據(jù)的處理、共享以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的高端化、智能化，促進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)的低能耗、低排放、低污染，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的和諧共生。

再次，深化高等教育數(shù)字化的協(xié)同屬性以回應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的意義旨?xì)w。一方面，要深化高校內(nèi)部協(xié)同性，在把教育教學(xué)、科學(xué)研究和管理服務(wù)三者融通起來的同時，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科專業(yè)課程教材的一體化建設(shè)。利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)對學(xué)科專業(yè)建設(shè)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)描述、對學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)判，利用知識圖譜對課程內(nèi)容和資源進(jìn)行完善、為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)分析與支持，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)強(qiáng)化數(shù)字教材、校企合作教材建設(shè)。另一方面，要深化高校外部協(xié)同性，強(qiáng)化以政府、院校、企業(yè)的一體化協(xié)同來賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。埃茨科維茲（Henry Etzkowitz）的三螺旋理論認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)時代，政府、產(chǎn)業(yè)和高校根據(jù)市場需求而聯(lián)結(jié)起來，相互作用、互利互惠，而且高校在其中發(fā)揮著顯著的技術(shù)創(chuàng)新輻射作用[34]。為了促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在數(shù)據(jù)要素的支撐下，政府應(yīng)優(yōu)化政策決策和資金配置，以使其對高校和企業(yè)的引導(dǎo)更具發(fā)展性、指向性；企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化與高校的聯(lián)合科技攻關(guān)，以使科技成果更加適合市場需求；而高校應(yīng)借助政府的政策優(yōu)勢和企業(yè)的市場信息，使得科研與人才培養(yǎng)的成效更富有質(zhì)量與速度，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求。

（二）豐富高等教育數(shù)字化場景，推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展

首先，加快數(shù)字化人才培養(yǎng)以推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。一方面，要重新明確數(shù)字化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立技術(shù)與人、人與社會、社會與自然和諧共生的人才培養(yǎng)觀，依據(jù)數(shù)字社會對人才培養(yǎng)的需求，著重培養(yǎng)具有人機(jī)共生的數(shù)字意識和倫理、不斷提升的數(shù)字知識和技能、面向問題的數(shù)字思維和創(chuàng)新能力的新型勞動者[35]，在數(shù)字化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和速度等方面滿足新質(zhì)生產(chǎn)力需求。另一方面，要遵循人才成長規(guī)律，在專業(yè)設(shè)置方面緊密結(jié)合數(shù)字產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，增設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)急需的人工智能、環(huán)境科學(xué)等“四新”專業(yè)，輔以“小而精”的微專業(yè)；在課程開設(shè)方面增設(shè)人工智能與大數(shù)據(jù)等公共必修課、面向前沿研究的“人工智能+”專業(yè)必修課；在內(nèi)容建設(shè)方面注重多學(xué)科交叉融合，既強(qiáng)化系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)也注重學(xué)生的實(shí)習(xí)生產(chǎn)等實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的場域融合中培養(yǎng)學(xué)以致用的數(shù)字化人才。

其次，加快數(shù)字化科學(xué)研究以推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。一方面，在高校內(nèi)部場域，要組建“領(lǐng)軍人才+科研新秀”“大學(xué)教授+技術(shù)骨干”等復(fù)合型科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化“國內(nèi)專家+國外學(xué)者”虛擬科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)多層次、多類別人才的優(yōu)化組合與合理配置；要結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)新能源、精密制造、基因工程等關(guān)鍵“卡脖子”技術(shù)，探索多學(xué)科交叉融合的最優(yōu)化突破路徑，促進(jìn)知識、技術(shù)的創(chuàng)新與生產(chǎn)。另一方面，在高校外部場域，要利用政府機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)行業(yè)等創(chuàng)新主體的技術(shù)優(yōu)勢，針對社會生產(chǎn)急需的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)；要把數(shù)據(jù)作為數(shù)字化科研的底層邏輯，利用數(shù)據(jù)的共享性、流動性等特征，實(shí)現(xiàn)科研平臺的共建、科研數(shù)據(jù)的共享、科研成果的共育。例如，重慶大學(xué)與華為公司組建產(chǎn)學(xué)研共同體，聯(lián)合開展前沿技術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)孵化，破解了開源鴻蒙等產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題[36]，有力推進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。

再次，完善數(shù)字化服務(wù)社會以推動新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。一方面，要強(qiáng)化高等教育數(shù)字化的公共屬性，通過充實(shí)教育資源公共服務(wù)平臺、提供政策咨詢與行業(yè)發(fā)展建議、建設(shè)多方協(xié)同創(chuàng)新平臺等方式，為社會持續(xù)提供數(shù)字化勞動力，提升政策決策與生產(chǎn)決策的科學(xué)性；要持續(xù)推進(jìn)高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)步伐，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對接數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。另一方面，要強(qiáng)化高等教育數(shù)字化的融合屬性，深化產(chǎn)教融合，引導(dǎo)高校與企業(yè)通過組建產(chǎn)教共同體、共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方式，把高素質(zhì)數(shù)字化人才、前沿技術(shù)創(chuàng)新貫穿于數(shù)字化生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等各環(huán)節(jié)，推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展。例如，復(fù)旦大學(xué)將華為公司在醫(yī)學(xué)AI芯片和醫(yī)學(xué)診斷、病理篩查算法方面的最新研究成果融入教學(xué)改革，并與其聯(lián)合開發(fā)“醫(yī)學(xué)人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)”課程，包括44學(xué)時理論及16學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課程，涵蓋人工智能在醫(yī)學(xué)影像學(xué)數(shù)據(jù)、電子病歷數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的運(yùn)用，極大拓展了醫(yī)學(xué)人工智能應(yīng)用的范圍與前景[37]。

（三）推進(jìn)高等教育數(shù)字化進(jìn)程，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐

首先，提升高等教育數(shù)字化的集成程度以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，暢通高等教育數(shù)字化的集成渠道。在高校內(nèi)部要推進(jìn)教學(xué)平臺、科研平臺、管理平臺的融合，強(qiáng)化一流課程、學(xué)習(xí)資源庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)資源的匯集；在高校外部要與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，推進(jìn)高校與國家高等教育智慧教育平臺的對接；同時，理順高等教育數(shù)字化的集成機(jī)制，在縱向維度完善國家、省市、高校三級管理平臺的建設(shè)與資源流動，在橫向維度深化高校與社會組織、科研院所、骨干企業(yè)的關(guān)聯(lián)，共建融合實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育于一體的綜合性平臺[38]，整合來自高校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)知識和信息的流通。另一方面，擴(kuò)大高等教育數(shù)字化的集成效應(yīng)。在優(yōu)質(zhì)教育資源匯集的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人類與人工智能的各自優(yōu)勢，將人類的邏輯推理、情感關(guān)懷、問題解決等特長與人工智能的數(shù)據(jù)挖掘、聚類分析、深度學(xué)習(xí)等優(yōu)勢相結(jié)合，促進(jìn)知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果評價，形成高等教育數(shù)字化的聚合效應(yīng)；同時，推動優(yōu)質(zhì)教育資源在不同層次和類型的高校之間、在不同發(fā)展程度的區(qū)域和省份之間的共享，推動創(chuàng)新性知識和科技成果在數(shù)字產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)過程中的擴(kuò)散，使得高等教育數(shù)字化肩負(fù)起區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、共同富裕、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)高等教育數(shù)字化的輻射效應(yīng)。

其次，提升高等教育數(shù)字化的智能程度以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，延展高等教育數(shù)字化的智能空間，要在教師或?qū)W生的個體層面上，借助大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)決策，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)效果；要在高校組織層面上，利用智慧樹、愛課堂等智慧教學(xué)平臺推進(jìn)課堂教學(xué)改革，通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等方式提升教學(xué)效果，應(yīng)利用科研共享平臺推進(jìn)有組織的科學(xué)研究，推動學(xué)科專業(yè)的交叉融合；還要在社會層面上，將高等教育數(shù)字化的智能空間拓展到社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，借助數(shù)據(jù)共享與成果轉(zhuǎn)化推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程。另一方面，優(yōu)化高等教育數(shù)字化的智能生態(tài)，要推進(jìn)具有智能感知、智能分析功能的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和智慧校園建設(shè)，還要堅(jiān)持應(yīng)用為王的原則，將智能化覆蓋到專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)習(xí)革命等各領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)高等教育數(shù)字化從基礎(chǔ)設(shè)施到實(shí)踐應(yīng)用的良性生態(tài)；同時，囿于政府、社團(tuán)、企業(yè)在政策、資金、資源、信息等方面的富集作用較為明顯，高校需要與其組建起共生共享、協(xié)同演化的共同體，推動高等教育數(shù)字化適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式“四新經(jīng)濟(jì)”發(fā)展需要。例如，中國科學(xué)院聯(lián)合清華大學(xué)、四川大學(xué)開展“美麗中國生態(tài)文明建設(shè)科技工程”，不僅攻克了災(zāi)害防治、生態(tài)修復(fù)等技術(shù)難題，還為群眾長期致富、生態(tài)修復(fù)保育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)[39]。

再次，提升高等教育數(shù)字化的國際合作以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，以推進(jìn)世界和平與發(fā)展、深化創(chuàng)新戰(zhàn)略伙伴關(guān)系為導(dǎo)向，拓展高等教育數(shù)字化的國際合作格局，對我國加快建設(shè)世界重要數(shù)字化教育中心進(jìn)行前瞻性設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性謀劃；積極與世界各國高校進(jìn)行科技創(chuàng)新合作，通過開展在科研發(fā)展規(guī)劃、科研資源共享、科研成果轉(zhuǎn)化等方面的合作，吸收國際先進(jìn)技術(shù)成果、提升數(shù)字產(chǎn)業(yè)管理水平，推動新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”數(shù)字化人才戰(zhàn)略，建立國際化頂尖人才數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化人才交流平臺，通過開展國際交流、人才培訓(xùn)等合作項(xiàng)目，加快為新質(zhì)生產(chǎn)力提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化人才。另一方面，深化高等教育數(shù)字化的國際合作程度，深化國家、組織、高校、企業(yè)之間的交流合作機(jī)制，在科研合作、人才培養(yǎng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行溝通與合作，積極參與國際科技合作、人才引進(jìn)與交流等方面規(guī)則的協(xié)商和制定，推動科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對接，提升對國際高等教育數(shù)字化、全球產(chǎn)業(yè)布局的影響力和話語權(quán)。例如，我國牽頭“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的科研機(jī)構(gòu)、高校，共同發(fā)起“一帶一路”國際科學(xué)組織聯(lián)盟（ANSO），利用生物醫(yī)藥、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)服務(wù)相關(guān)國家和地區(qū)的民生福祉與生產(chǎn)力發(fā)展[40]，2030年將有望幫助760萬人擺脫極端貧困，3，200萬人擺脫中度貧困[41]。

（四）優(yōu)化高等教育數(shù)字化治理，完善新質(zhì)生產(chǎn)力的保障體系

首先，優(yōu)化高等教育數(shù)字化的評價治理以完善新質(zhì)生產(chǎn)力的保障體系。一方面，從宏觀層面要以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求為導(dǎo)向，推進(jìn)高等教育綜合評價體系改革，重點(diǎn)做好高等教育數(shù)字化評價政策和制度的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與逐步完善、高校教育數(shù)字化發(fā)展的分類分級評價、數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等領(lǐng)域的治理。另一方面，從中觀層面要激勵高校以創(chuàng)新為導(dǎo)向，建立高校內(nèi)部教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)等數(shù)字化建設(shè)評價體系，重點(diǎn)做好科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的激勵、“四新”專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置、教育資源及其教學(xué)應(yīng)用等領(lǐng)域的評價改革；特別要因校而異地構(gòu)建數(shù)字化成熟度評價體系，將高等教育數(shù)字化的實(shí)踐度和貢獻(xiàn)度（如：給社會帶來的顯著經(jīng)濟(jì)效益、推進(jìn)共同富裕的貢獻(xiàn)）[42]，作為判斷和衡量高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。再一方面，在微觀層面要以應(yīng)用為導(dǎo)向，推進(jìn)基于數(shù)據(jù)、面向生產(chǎn)實(shí)踐的課堂教學(xué)評價改革，重點(diǎn)深化混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式改革，將數(shù)字化的教與學(xué)置于新質(zhì)生產(chǎn)力的形成發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐過程之中。

其次，優(yōu)化高等教育數(shù)字化的制度治理以完善新質(zhì)生產(chǎn)力的保障體系。一方面，從政府主體角度，要發(fā)揮強(qiáng)化高等教育數(shù)字化相關(guān)政策制度的工具性作用，制定高等教育數(shù)字化發(fā)展的階段性戰(zhàn)略規(guī)劃和配套制度，以統(tǒng)籌引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐。在數(shù)據(jù)治理方面，要制定完善教育數(shù)據(jù)管理辦法，加快培育全國數(shù)據(jù)要素市場，明確教育數(shù)據(jù)的主體、權(quán)責(zé)，加快教育數(shù)據(jù)的有序流通和安全使用，為新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐提供運(yùn)行保障。另一方面，從高校主體角度，要發(fā)揮強(qiáng)化高等教育數(shù)字化制度的育人性作用，完善學(xué)科專業(yè)交叉融合和優(yōu)化調(diào)整制度，深化“新文科”與“新理科”、科學(xué)教育與人文教育的融合，促進(jìn)文理相融、理工協(xié)同；完善教學(xué)育人制度，激勵教師將科研成果融入課堂教學(xué)、融入數(shù)字化教材建設(shè)，重構(gòu)數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)的新模式，探索人工智能環(huán)境下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式；完善文化育人制度，強(qiáng)化高等教育數(shù)字化的理論創(chuàng)新、知識傳播與文化教化等作用，即恩格斯所說的“發(fā)明和思想這一精神要素”[43]，推進(jìn)社會各界對高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的認(rèn)識、理解和支持，為新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新實(shí)踐提供價值引領(lǐng)和精神動力。

再次，優(yōu)化高等教育數(shù)字化的發(fā)展治理以完善新質(zhì)生產(chǎn)力的保障體系。一方面，要堅(jiān)持高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的中國化特色之路，立足于我國高等教育的時代背景、發(fā)展水平、技術(shù)影響等現(xiàn)狀，將高等教育數(shù)字化作為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會均衡發(fā)展的重要手段，致力于滿足人民對于美好生活的向往。次一方面，要堅(jiān)持高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的連續(xù)性躍遷之路，“應(yīng)該把它當(dāng)作一個變化的連續(xù)系列”[44]，在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的框架下，平衡數(shù)字技術(shù)發(fā)展、高等教育變革、社會經(jīng)濟(jì)需求等多方面因素，穩(wěn)步推進(jìn)高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展階段。另一方面，要堅(jiān)持高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的自主性發(fā)展之路，“打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，盡快實(shí)現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)，把發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)自主權(quán)牢牢掌握在自己手中”[45]，不亦步亦趨地模仿或者機(jī)械地照抄照搬西方國家的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮后發(fā)國家“少走彎路”“效率倍增”的優(yōu)勢，通過對我國高等教育進(jìn)行本土化的數(shù)字化變革來賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。再一方面，要堅(jiān)持高等教育數(shù)字化賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新性共生之路，不再把它視為“單憑理性計(jì)算就可以解決一切問題”的過程[46]，而是要把握高等教育數(shù)字化與新質(zhì)生產(chǎn)力所共有的創(chuàng)新屬性，在將新質(zhì)生產(chǎn)力從文化、制度、認(rèn)識等生產(chǎn)關(guān)系的束縛中解放出來的同時，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)和諧、物質(zhì)與精神并重、社會與自然共生的人類社會新形態(tài)。

五、結(jié)語

在數(shù)字技術(shù)發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型變革的寬闊視野中，新質(zhì)生產(chǎn)力與高等教育數(shù)字化都是人類應(yīng)因大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的深刻影響以及社會生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)性變化所做出的理性認(rèn)識，也是人類提升自身智慧與創(chuàng)造能力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的解放與改造世界的實(shí)踐選擇。在這一歷史進(jìn)程中，隨著數(shù)字技術(shù)的迭代發(fā)展與深度嵌入，高等教育數(shù)字化通過勞動者能力提升、知識的創(chuàng)新與應(yīng)用等實(shí)現(xiàn)了對新質(zhì)生產(chǎn)力的賦能，也在及時回應(yīng)社會期待、助推數(shù)字社會轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了其自身的持續(xù)發(fā)展，同時還照亮了它的未來之路與目的，即“萌發(fā)出了未來教育的幼芽，……就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[47]。

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作者簡介：

劉丙利：副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃畔⒒?、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。

Theoretical Interpretation， Mechanism and Approach of Digitalization of Higher Education Enabling New Qualitative Productivity

Liu Bingli

School of Media Technology， Liaocheng University， Liaocheng 252000， Shandong

Abstract： New quality productivity is the innovation and development of Marxist productivity theory in the digital age. Digitalization of Higher Education enabling new qualitative productivity， which is an important proposition of the times in the context of Chinese-style modernization and the construction of a strong country in education. In the aspect of theoretical interpretation， through the analysis of philosophical， historical， economic， we can make clear the theoretical necessity of Digitalization of Higher Education enabling new qualitative productivity. In the aspect of function mechanism， Digitalization of Higher Education enabling new quality productivity is multi-dimensional， which can be divided into direct empowerment and indirect empowerment in the dimension of empowerment， and element combination and system combination in the object of empowerment， and internal cycle and open cycle in the modes of empowerment. In terms of practical approaches， by deepening the concept to respond to the significance of the new quality productivity， enriching the scene to promote the formation and development of the new quality productivity， promoting the process to promote the innovation of the new quality productivity， optimizing the governance to improve the guarantee system of the new quality productivity， Digitalization of Higher Education not only empowers the new quality productivity， but also realizes the liberation of human growth and the development of society.

Keywords： digitalization of higher education； new qualitative productivity； theoretical interpretation； mechanism of action； practical approach

收稿日期：2024年4月17日

責(zé)任編輯：趙云建