摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G技術(shù)、人工智能等新技術(shù)的突破創(chuàng)新，數(shù)字教材作為一種新型教學(xué)資源，越來越成為教育信息化過程中的重要教學(xué)載體。該研究對職業(yè)教育教材形態(tài)變遷及應(yīng)用形態(tài)差異做出學(xué)理分析，并將不同應(yīng)用場景中的職業(yè)教育數(shù)字教材劃分出助教、助學(xué)、教材實(shí)施更新、多媒體展示、融入、交互、質(zhì)量評估以及智能推送八類應(yīng)用功能，對數(shù)字化背景下職業(yè)教育數(shù)字教材的多元化應(yīng)用場景及功能面向進(jìn)行全面剖析，最后基于應(yīng)用場景探究了職業(yè)教育數(shù)字教材的應(yīng)用功能發(fā)展策略，為數(shù)字化背景下職業(yè)教育數(shù)字教材的發(fā)展建設(shè)提供可行參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)字教材；應(yīng)用形態(tài)；應(yīng)用場景；功能面向

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、問題提出

隨著以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G技術(shù)、人工智能等為代表的新技術(shù)的創(chuàng)新、突破和普及，數(shù)字教材作為一種新型的教學(xué)資源，越來越成為教育信息化過程中的重要教學(xué)載體。相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，數(shù)字教材在保留傳統(tǒng)教材功能的基礎(chǔ)上，融入多媒體、教學(xué)互動、智能學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供更豐富、更靈活、更富個性化的支持。在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)字教材，不僅有助于教學(xué)成效的提升，亦能推動教學(xué)模式、手段和方法的改革，催發(fā)課程教學(xué)的不斷革新。

職業(yè)教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要教育類型，同時也是支持社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要力量。職業(yè)教育數(shù)字教材立足于職業(yè)教育的特色與需求，以職業(yè)技能為核心，以數(shù)字技術(shù)為輔助手段，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建起一體化數(shù)字教學(xué)資源。在數(shù)字教材得到大規(guī)模普及與良好應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我國職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升，能夠更高效地培養(yǎng)同時具備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，更快捷地響應(yīng)社會各界及各行各業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)工人的緊迫需求。

“數(shù)字化是信息技術(shù)發(fā)展的高級階段”[1]，數(shù)字化改革要以切實(shí)的問題和需求為導(dǎo)向，將系統(tǒng)性的改革任務(wù)分解到具體的應(yīng)用場景中，通過應(yīng)用場景中改革任務(wù)的反饋、優(yōu)化與迭代升級，最終實(shí)現(xiàn)推動數(shù)字化改革進(jìn)程的發(fā)展目標(biāo)。對職業(yè)教育數(shù)字教材進(jìn)行應(yīng)用形態(tài)、場景以及功能的分析，能夠幫助數(shù)字教材的編寫者確定最佳的教材內(nèi)容開發(fā)方向，以更好地提升信息資源傳達(dá)的有效性。本文旨在對職業(yè)教育數(shù)字教材的應(yīng)用形態(tài)、應(yīng)用場景以及數(shù)字教材在不同應(yīng)用場景中展現(xiàn)出的應(yīng)用功能進(jìn)行梳理與分析，探討數(shù)字教材在滿足職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的必要功能和價值，為我國職業(yè)教育數(shù)字教材的開發(fā)與應(yīng)用提供可行的參考價值和理念依據(jù)。

二、我國職業(yè)教育數(shù)字教材形態(tài)分析

伴隨著數(shù)字技術(shù)在我國和世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，教育數(shù)字化領(lǐng)域的相關(guān)研究方興未艾，職業(yè)教育數(shù)字教材這一領(lǐng)域亦不例外。近十年間，已有諸多學(xué)者以職業(yè)教育數(shù)字教材為核心要素，先后從不同切入點(diǎn)、不同發(fā)展階段、不同內(nèi)容維度展開了理論研究、實(shí)踐驗(yàn)證、經(jīng)驗(yàn)反思與發(fā)展預(yù)設(shè)[2-9]，這不僅極大賦予了這一新生領(lǐng)域以理論層面的活性，更為職業(yè)院校教師等一線工作者提供了較為豐富的實(shí)踐依據(jù)，從而使職業(yè)教育數(shù)字教材在我國職業(yè)院校中的落地更加“有據(jù)可依”。

（一）職業(yè)教育教材形態(tài)分析

在時代變遷的進(jìn)程中，職業(yè)教育教材與其他種類教材在特點(diǎn)及應(yīng)用上的區(qū)別也愈發(fā)明顯。雖然職業(yè)教育教材仍包含一定的理論知識，但更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中所需的技能和知識，且更加關(guān)注技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級需求。新中國成立后，我國職業(yè)教育教材的發(fā)展歷經(jīng)了從紙質(zhì)教材、紙質(zhì)教材電子版、電子教材（電子書）、到網(wǎng)絡(luò)多媒體教材[10]（融媒體教材）、再到數(shù)字教材[11]五個形態(tài)的發(fā)展階段。職業(yè)教育數(shù)字教材，作為一種新興的職業(yè)教育教學(xué)資源，是在科技進(jìn)步的推動下逐漸成型的新教材形態(tài)，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效、個性化學(xué)習(xí)的重要工具。職業(yè)教育數(shù)字教材的出現(xiàn)，可被視為我國職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的一個重要節(jié)點(diǎn)。

隨著教育行業(yè)的不斷變革，教學(xué)任務(wù)的多樣化使得職業(yè)數(shù)字教材的應(yīng)用形態(tài)亦逐步豐富多彩。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，數(shù)字教材已成為一種重要的教學(xué)輔助工具，為滿足不同層次學(xué)生的需求，數(shù)字教材的種類和形態(tài)也在不斷變化和改進(jìn)。一些學(xué)者將職業(yè)教育的教材劃分為純紙質(zhì)教材、純數(shù)字教材以及紙數(shù)融合性教材三類。當(dāng)前我國職業(yè)院校對數(shù)字教材應(yīng)用習(xí)慣而言其本身也存在著不同的應(yīng)用形態(tài)，如紙數(shù)混合形態(tài)（以紙質(zhì)教材應(yīng)用為主）、數(shù)紙混合形態(tài)（以數(shù)字教材應(yīng)用為主）、完全數(shù)字化教材形態(tài)三種。

純數(shù)字教材因?yàn)榫哂腥诿襟w拓展內(nèi)容，必須借助一定的硬件設(shè)備及軟件平臺才能應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)活動中，完全數(shù)字化教材主要應(yīng)用于課前備課和課堂教學(xué)這兩個場景中。教師通過電子白板等工具，可以輕松切換數(shù)字教材與教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的靈活互動，從而構(gòu)建出更加生動、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境[12]。數(shù)字教材因其便攜性和特有的搜索功能，可以有效地輔助教學(xué)，方便教師和學(xué)生實(shí)時更新所需要的知識和信息[13]。

此外，“紙數(shù)融合型教材”往往被視作一種創(chuàng)新的教材形式，能夠?qū)崿F(xiàn)不同形式教材的融合。從當(dāng)前我國職業(yè)教育的課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，“紙數(shù)融合型教材”或許是更加符合當(dāng)前我國學(xué)校職業(yè)教育實(shí)際情況的選擇。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師傾向于采用紙質(zhì)教材與數(shù)字教材相結(jié)合的混合呈現(xiàn)方式，即“紙數(shù)融合型教材”來展開授課。本文后續(xù)所探討的職業(yè)教育數(shù)字教材，同樣以“紙數(shù)融合型教材”為核心關(guān)注點(diǎn)。

（二）數(shù)字教材在中職與高職院校間的應(yīng)用差異

一般而言，在我國全日制的中職和高職院校中，教師教學(xué)所使用的數(shù)字化教材包括公共基礎(chǔ)課程教材與專業(yè)技能課程教材兩類。職業(yè)教育數(shù)字教材應(yīng)具備多模態(tài)、動態(tài)、交互、智能等特性，數(shù)字教材的內(nèi)容與形態(tài)均需與信息技術(shù)的創(chuàng)新以及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展盡可能保持同步。當(dāng)前，我國職業(yè)院校教師在實(shí)際教學(xué)過程中已廣泛采用活頁式、工作手冊式與虛擬仿真式等不同形態(tài)的教材，整合多類職業(yè)教育教學(xué)資源，在實(shí)踐中嘗試線上線下有機(jī)融合，有力支持了混合式教學(xué)模式的發(fā)展以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)生。但由于學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素不同，中職與高職院校在數(shù)字教材應(yīng)用方面也呈現(xiàn)出一定的差異（如表1所示）。

三、職業(yè)教育數(shù)字教材在不同應(yīng)用場景中的應(yīng)用功能

隨著“教育4.0”時代的來臨，數(shù)字教材在我國職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。應(yīng)用場景是各種技術(shù)和環(huán)境要素的連接、匹配、組合，是人與環(huán)境之間的實(shí)踐性關(guān)系的數(shù)字記錄[14]。從構(gòu)成要素看，場景主要由時空、關(guān)系、內(nèi)容等方面構(gòu)成[15]。數(shù)字教材的大規(guī)模應(yīng)用需要數(shù)字化教育生態(tài)的支撐。在系統(tǒng)要素方面，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式作為教育的內(nèi)核元素，是營造數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[16]。對教師而言，其需求是能夠在技術(shù)的支持下快速、便捷地講授教材知識；對學(xué)生而言，其需求是快速且準(zhǔn)確地習(xí)得知識和技能。教師和學(xué)生是數(shù)字教材應(yīng)用場景中的核心要素，是場景服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在服務(wù)過程中，教師和學(xué)生又會對數(shù)字教材及其提供的教學(xué)方式提出其他需求。

基于上述要素，可以將數(shù)字教材的應(yīng)用功能劃分成八個不同類型。（1）助教功能。隨著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字教材已經(jīng)呈現(xiàn)出平臺化、智慧型的特征，可為教師提供便捷的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)支撐[17]。教師在教學(xué)籌備與設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、跨學(xué)科跨領(lǐng)域的教學(xué)資源整合等方面均能體驗(yàn)到技術(shù)革新的便捷之處。（2）助學(xué)功能。數(shù)字教材可以關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力水平，并有針對性地為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和教材內(nèi)容，幫助學(xué)生在自己真正感興趣的領(lǐng)域或薄弱環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生可以隨時隨地在數(shù)字教材中獲取最新的專業(yè)信息和知識，不僅能夠拓寬其的視野，還有助于學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐。此外，數(shù)字教材還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動和反饋，有助于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（3）教材實(shí)時更新功能。數(shù)字教材擁有更快的更新速度，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到最新、最實(shí)用的知識。尤其在職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，數(shù)字教材能夠做到緊密跟隨行業(yè)動態(tài)，為學(xué)生提供真正符合市場需求的技能培訓(xùn)。此外，數(shù)字教材的實(shí)時更新還有助于教材質(zhì)量的提升。數(shù)字教材可以隨時吸收新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教材內(nèi)容更加完善、準(zhǔn)確。（4）多媒體展示功能。數(shù)字教材能夠利用圖像、音頻、視頻、動畫、AR/VR等多種媒體形式，展示職業(yè)技能的操作過程和實(shí)際效果，從而增強(qiáng)教材的生動性和可視性。從教學(xué)內(nèi)容的特性出發(fā)，教師可以選擇不同的媒體展現(xiàn)形式，幫助學(xué)生迅速理解核心教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（5）融入功能。數(shù)字教材能夠借助多種技術(shù)手段，支持融入性內(nèi)容在教學(xué)活動中的呈現(xiàn)，通過數(shù)字技術(shù)將課程內(nèi)容（如通識類課程或思政課程等）全面融入教材編寫過程中。（6）交互功能。數(shù)字教材能夠支持突破紙質(zhì)教材的桎梏，實(shí)現(xiàn)人與教材的真正交互，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺。（7）質(zhì)量評估功能。數(shù)字教材可以輕松記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)正確率等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。通過分析這些數(shù)據(jù)，教師以及研究者就可以深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以實(shí)時傳輸給教師，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。此外，數(shù)字教材還可以對教材本身的質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)評估。通過對海量的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教材編寫者可以發(fā)現(xiàn)教材中存在的不足之處?；谶@些反饋，教材編寫者可以及時對教材進(jìn)行補(bǔ)充、修正或調(diào)整，提高教材整體質(zhì)量。（8）智能推送功能。數(shù)字教材能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣和目標(biāo)，感知學(xué)習(xí)者的個性化需求，為學(xué)習(xí)者推送動態(tài)的教材內(nèi)容和個性化的學(xué)習(xí)資源，自動生成學(xué)習(xí)路徑，從而更好地支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)[18]。此外，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)時記錄和數(shù)據(jù)分析，數(shù)字教材可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不同困難，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加精準(zhǔn)有效。

四、基于應(yīng)用場景的職業(yè)教育數(shù)字教材功能發(fā)展建議

應(yīng)用場景的生命力來自于使用對象的獲得感，已有學(xué)者經(jīng)實(shí)證研究表明，存在著基于場景價值驅(qū)動的注意捕獲效應(yīng)[19]。圍繞應(yīng)用場景要素進(jìn)行場景識別與服務(wù)適配意義重大。滿足應(yīng)用場景需求的職業(yè)教育數(shù)字教材需要關(guān)注幾個維度：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配，符合教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新；教學(xué)場景和對象相適應(yīng)，考慮不同學(xué)科、年級、地區(qū)和設(shè)備間的差異，滿足多樣化的教學(xué)需求和個性化的學(xué)習(xí)需求；教學(xué)過程和效果相協(xié)調(diào)，支持教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和互動，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；教學(xué)評價和反饋相結(jié)合，利用數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)測和評價，為教師和學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)反饋。

（一）技術(shù)功能與價值導(dǎo)向整合，使數(shù)字教材真正面向職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)

數(shù)字化教材的應(yīng)用場景及功能的實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)空間場域、教育場域等多維空間場域互嵌為基點(diǎn)。就其本質(zhì)而言，數(shù)字化教材為教育高質(zhì)量發(fā)展而服務(wù)。因此，數(shù)字化教材的應(yīng)用場景和功能實(shí)現(xiàn)要遵循技術(shù)與價值的互嵌邏輯。

其一，促進(jìn)數(shù)字化教材構(gòu)建和教育質(zhì)量卓越提升的深度融合。把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，數(shù)字化是人類社會發(fā)展的必然趨勢，數(shù)字化教材是“教育與人、社會”的內(nèi)在邏輯關(guān)系探尋中生成的一種新形式的教材，其目標(biāo)在于讓數(shù)字技術(shù)更好地為教育服務(wù)、為人自由全面?zhèn)€性的發(fā)展服務(wù)、為創(chuàng)造人類文明新形態(tài)服務(wù)。從技術(shù)的視角看，數(shù)字化技術(shù)發(fā)揮了信息分析和調(diào)節(jié)等工具作用，讓教材內(nèi)容、形式進(jìn)行改革。數(shù)字化教材要借助數(shù)字化技術(shù)手段將知識內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化、生動化的方式呈現(xiàn)出來，為教師教學(xué)有效“賦能”，滿足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下師生對教育資源的需求，滿足數(shù)字化教育改革的需求。

其二，數(shù)字化教材要基于素質(zhì)教育改革，促進(jìn)教學(xué)生態(tài)的系統(tǒng)變革。除了推動知識增容，數(shù)字化教材還應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。我國推進(jìn)素質(zhì)教育改革，數(shù)字化教材應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在高科技知識型社會中生存能力，呼應(yīng)“全面發(fā)展”的要求，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展、實(shí)踐能力發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生探究問題，培養(yǎng)他們的問題意識，全面生成合作能力、創(chuàng)新思維、動手能力等，樹立正確的價值觀念，達(dá)成現(xiàn)代化職業(yè)教育目標(biāo)。將“立德樹人”作為數(shù)字化教材開發(fā)的首要原則，強(qiáng)化以育人為根本的教育觀念，關(guān)注教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式對于學(xué)生職業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人格修養(yǎng)等方面的影響。數(shù)字化教材還應(yīng)當(dāng)通過技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)知識的傳播，比如通過打造企業(yè)網(wǎng)址鏈接、人才市場鏈接，通過搭建校企溝通渠道等，提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃未來。

其三，要推動數(shù)字化教材的“常態(tài)化應(yīng)用”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新性應(yīng)用”。當(dāng)前，數(shù)字化教材已成為教育場景中不可或缺的一部分，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)自然過渡到如何深化其應(yīng)用層面，實(shí)現(xiàn)從“普及使用”到“創(chuàng)新探索”的跨越。這一轉(zhuǎn)型的核心在于增強(qiáng)數(shù)字化教材的開放協(xié)作與資源共享特性，鼓勵對教材內(nèi)容與展現(xiàn)形式的深度革新。通過融入超鏈接、資源靈活整合、以及微內(nèi)容切割等前沿手段，激發(fā)數(shù)字化教材的無限潛能，使之不僅“常用”，更能“活用”，成為教育創(chuàng)新與實(shí)踐的重要驅(qū)動力。

（二）打造虛實(shí)共生的育人場景，支持交互式、沉浸式教材的創(chuàng)生

教材數(shù)字資源不僅促進(jìn)知識增容，同時還促進(jìn)了交互式教學(xué)的形成，打造了一種沉浸式學(xué)習(xí)場景。這使得數(shù)字化教材在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了巨大作用。數(shù)字化教材應(yīng)聚焦于內(nèi)容與環(huán)境間的動態(tài)互動，深化其在智能化、開放共享、多元融合及廣泛覆蓋的教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用效能，致力于構(gòu)建一個全維度、沉浸式且互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者能夠在這樣的場景中全方位地探索與學(xué)習(xí)。

首先，促進(jìn)內(nèi)容與環(huán)境的交互，數(shù)字化技術(shù)延展了教學(xué)時空，削弱時空對知識信息的遠(yuǎn)距化作用，擴(kuò)大了信息共享的范圍，提高了信息共享的速度。創(chuàng)造了新的信息交往方式，顛覆了傳統(tǒng)的“熟人倫理”，信息跨地緣傳播。在數(shù)字化教材創(chuàng)造的虛擬空間里，信息傳播的地域更廣、影響層面更大。從生本理念到跨時間、跨區(qū)域教學(xué)的發(fā)展，告訴廣大教育工作者，要進(jìn)一步規(guī)范線上教育的制度、目標(biāo)和過程，遵循教學(xué)活動的客觀原理。因此數(shù)字化教材也應(yīng)當(dāng)本著以生為本的思想，堅(jiān)持創(chuàng)新理念，進(jìn)一步加強(qiáng)教材內(nèi)容的共享，加強(qiáng)內(nèi)容與環(huán)境的交互。

第二，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)，通過動態(tài)教學(xué)資源給學(xué)習(xí)者帶來感官刺激，這是數(shù)字化教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材的最大特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材中直觀教學(xué)資源的不足。通過使學(xué)習(xí)者沉浸在具身體驗(yàn)和深度交互之中，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在構(gòu)建數(shù)字化教材體系時，需緊密關(guān)注知識內(nèi)容與教學(xué)情境之間的動態(tài)聯(lián)系，綜合考量學(xué)習(xí)者個體差異、教學(xué)手段、活動設(shè)計(jì)、互動機(jī)制等多重因素，以營造一個全面覆蓋、深度融合的復(fù)合式教學(xué)情境。借助情境模擬、情境感知等策略，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的成效與質(zhì)量。

第三，“主動調(diào)適”功能匹配當(dāng)下的教育場景。數(shù)字化教材建設(shè)要主動適應(yīng)當(dāng)前的教育場景。分析當(dāng)前教育活動中師生所扮演的角色，及其在這個過程中的行動，通過匹配教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)參與空間、聯(lián)結(jié)相關(guān)群體等方式，積極回應(yīng)各種教育場景需求，促進(jìn)教與學(xué)任務(wù)的完成。越來越多的院校嘗試數(shù)字化教學(xué)，各類視頻公開課、網(wǎng)絡(luò)直播課遍地開花。教育工作強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的理念，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，便捷的學(xué)習(xí)資源獲取方式、自由的學(xué)習(xí)平臺使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到彰顯，真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的中心，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和支持者的身份。數(shù)字化教材應(yīng)當(dāng)著眼于新時代下教育工作的發(fā)展趨勢，通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我革新的能力，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維。

第四，提高數(shù)字化教材內(nèi)容的豐富度、趣味性。在建設(shè)數(shù)字化教材時，可以參考國外提出的“七原則理論”，比如圖文并茂而非純文本呈現(xiàn)的原則；引入動態(tài)字幕配合講解的原則；剔除冗余文字、圖像和聲音的原則等等。應(yīng)力求提升教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的靈活性、生動性，讓教材可以隨著課堂變化、一閃而現(xiàn)的靈光去調(diào)整，減少會造成負(fù)荷的無效信息，多講解、少朗讀，讓數(shù)字化教材成為現(xiàn)代化課堂的重要工具。要善用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)作用。網(wǎng)絡(luò)背景下，掌握信息搜索能力非常關(guān)鍵。如何在眾多的數(shù)字化教學(xué)資源中準(zhǔn)確地獲取自己所需要的信息是非常關(guān)鍵的，網(wǎng)絡(luò)搜索能夠?yàn)閹熒峁└嗟挠袃r值的教學(xué)素材。

（三）關(guān)注應(yīng)用場景中的主動關(guān)系與行動，支持師生互動的形成

其一，強(qiáng)化數(shù)字化教材應(yīng)用中的師生互動功能。數(shù)字化教材的應(yīng)用場景中隨處可見師生互動，因此數(shù)字化教材建設(shè)還需要進(jìn)一步優(yōu)化師生互動的支持功能，聚焦師生群體的互動需求，打造更高級的互動平臺。依托數(shù)字技術(shù)，促進(jìn)師生之間溝通效率，配合表情包、圖片可以讓師生之間的溝通更富有趣味化，讓學(xué)生更樂于與學(xué)生溝通，打造更民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。借助如掃碼簽到、輕應(yīng)用投票、即時課堂測試、表現(xiàn)評估積分等手段豐富互動形式，教師亦可借力新媒體工具反向推動教學(xué)質(zhì)量的提升，如分析成績數(shù)據(jù)、記錄與回顧課堂實(shí)況、深度剖析課程內(nèi)容、精準(zhǔn)把控學(xué)習(xí)進(jìn)度、實(shí)施差異化教學(xué)策略等。

其二，處理好傳統(tǒng)教科書使用和數(shù)字教科書的關(guān)系，注重其輔助和調(diào)整的特點(diǎn)，建立起一套二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的格局。紙質(zhì)教材與數(shù)字教材是一種相輔相成的關(guān)系。從核心價值出發(fā)，紙質(zhì)教材與數(shù)字教材均旨在助力學(xué)生知識積累與技能提升，其核心目標(biāo)聚焦于提升教材使用效率，共同承載立德樹人的教育重任。從功能上來看，數(shù)字教材的運(yùn)用只是一種提高教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程助手，而不能滿足教學(xué)對象的全部價值追求。數(shù)字教材自身的調(diào)整功能十分明顯，因此其并非發(fā)揮著傳統(tǒng)教材“替代者”的作用，而更多的是起到了對教育、教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控和影響的輔助作用。數(shù)字化教材的使用者需要認(rèn)識到，數(shù)字教材并不是扮演著什么主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該在尊重教師和學(xué)生的主體地位和內(nèi)在需要的前提下，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，分析傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，將自身作為一個教學(xué)資源切片來進(jìn)行，將有關(guān)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的材料和資源進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和充實(shí)，從而為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其三，精準(zhǔn)捕捉師生需求，確保數(shù)字化教材應(yīng)用過程中各主體的協(xié)同運(yùn)作，防止學(xué)生主體地位被邊緣化。鑒于地域差異、學(xué)校資源、教師能力及學(xué)生水平等實(shí)際條件的限制，學(xué)生在課堂互動中的參與度普遍不高。要做到這一點(diǎn)，一是要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，緊密聯(lián)結(jié)數(shù)字教材應(yīng)用與學(xué)生個性化需求，最大程度發(fā)揮數(shù)字化教材的輔導(dǎo)功能，根據(jù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化教材學(xué)習(xí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，展開智能分析學(xué)情，聚焦于學(xué)生的認(rèn)知與吸收能力，定制化提供高質(zhì)量、個性化的數(shù)字資源與服務(wù)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生歸納易錯題型，同時縱向和橫向的比較學(xué)生本人和他人的各項(xiàng)數(shù)據(jù)差值，給教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)報(bào)告，幫助教師更準(zhǔn)確的判斷學(xué)生學(xué)情，班級學(xué)情及與同年級學(xué)生的比較數(shù)據(jù)，從而調(diào)整教學(xué)難易度，進(jìn)度等。二是注意在數(shù)字化教材應(yīng)用中充分發(fā)揮師生之間的互補(bǔ)作用，促進(jìn)雙方共同參與教學(xué)活動，構(gòu)建互動協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，持續(xù)優(yōu)化合作模式，并貫穿課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施到課后反饋的全教學(xué)流程。綜上，數(shù)字化教材的有效應(yīng)用需充分發(fā)揮各參與者的獨(dú)特優(yōu)勢，加強(qiáng)合作溝通，在多方積極互動中，深化主體角色認(rèn)知，最大化各方功能的協(xié)同增效，從而讓數(shù)字化教材的長遠(yuǎn)教育價值得以充分發(fā)揮。

其四，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)題庫，通過在線測試促進(jìn)學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而更高效地應(yīng)用數(shù)字化教材。隨著視頻公開課、線上直播課的發(fā)展，在線測試也在不斷發(fā)展。在線測試作為課程學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，學(xué)生應(yīng)用它檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在線測試基于網(wǎng)絡(luò)題庫發(fā)展而來，背后是大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)庫中的資源分類儲存、篩選，按要求提供給學(xué)生。在線測試可有教師構(gòu)建題庫，由學(xué)生靈活自主安排測試時間，根據(jù)教學(xué)的難度隨機(jī)進(jìn)行測試的組卷工作。在線測試可實(shí)現(xiàn)實(shí)時的教學(xué)監(jiān)測，教師根據(jù)測試情況對教學(xué)工作加以調(diào)整。

五、結(jié)語

在當(dāng)今的數(shù)字化時代以及未來的“數(shù)智”時代，對職業(yè)教育數(shù)字教材的應(yīng)用形態(tài)、場景及功能進(jìn)行研究具有重要的時代意義。數(shù)字教材在推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中發(fā)揮著重要作用。數(shù)字化改革是“自上而下”的頂層設(shè)計(jì)和“自下而上”的應(yīng)用場景創(chuàng)新的結(jié)合。數(shù)字技術(shù)支撐下的“場景化”將成為職業(yè)教育教材朝向“人本主義”和“智慧教育”方向發(fā)展的價值旨?xì)w。然而，職業(yè)教育教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨挑戰(zhàn)，數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育教材的深度融合仍需一線教師和研究者的共同摸索。在職業(yè)教育社會需求、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不斷變化的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育數(shù)字教材的應(yīng)用場景和功能亦隨之變化，唯有深耕實(shí)踐、勤于反思，才能助力職業(yè)教育數(shù)字教材質(zhì)量的提升和效果的彰顯。

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作者簡介：

陳海霞：副教授，學(xué)士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教育政策、信息技術(shù)與教學(xué)整合、信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新。

周立林：學(xué)士，研究方向?yàn)橹悄芙逃⑿畔⒒虒W(xué)教研。

Reach on the Application Forms， Scenarios， and Functions of Digital Textbooks in Vocational Education Under the Digital Background

Chen Haixia1， Zhou Lilin2

1.Zhengzhou Vocational and Technical School， Zhengzhou 450100， Henan 2.META Particles Education Technology （Beijing） CO.， LTD， Beijing 100080

Abstract： With the breakthrough and innovation of new technologies such as big data， cloud computing， 5G technology， and artificial intelligence， digital textbooks， as a new type of teaching resource， are increasingly becoming an important teaching carrier in the process of educational informatization. The paper makes a theoretical analysis of the changes in the form and differences in the application form of vocational education textbooks. Divide vocational education digital textbooks in different application scenarios into eight types of application functions： assisted instruction， Assisted learning， textbook implementation update， multimedia display， integration， interaction， quality evaluation， and intelligent push. Conduct a comprehensive analysis of the diversified application scenarios and functional orientations of vocational education digital textbooks in the digital background. Finally， based on the application scenarios， explore the development strategies of the application functions of vocational education digital textbooks， providing feasible reference for the development and construction of vocational education digital textbooks in the digital background.

Keywords： digital teaching materials for vocational education； the form of application； application scenarios； function-oriented

收稿日期：2024年4月1日

責(zé)任編輯：李雅瑄