摘要：信息化背景下，如何推進(jìn)大思政課建設(shè)，提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，確保學(xué)生在思想上真正獲得滿足感、幸福感和安全感，是當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)中不可忽視的課題。筆者結(jié)合工作實踐，分析了高職學(xué)生思政課教學(xué)現(xiàn)狀，探討了增強學(xué)生思政課獲得感的重要性，提出了提高高職學(xué)生思政課獲得感的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職；大思政課；獲得感

“獲得感”在教育教學(xué)中是衡量教學(xué)質(zhì)量和效果的直接指標(biāo)，它源自學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及教學(xué)環(huán)境等的主觀評價。這一評價反映了思想政治理論課的教學(xué)成效，展示了學(xué)生在思想政治教育過程中的積極體驗和所得到的收獲。要想提升學(xué)生思想政治教育的效果，思政課教師必須站在學(xué)生的立場上思考，并通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗課程內(nèi)容，以此促進(jìn)情感共鳴。因此，在信息化時代，教師應(yīng)當(dāng)積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺以開展思政課教學(xué)活動。通過結(jié)合信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維來進(jìn)行思想政治教育，可以形成“互聯(lián)網(wǎng)+思政”和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的多元化教育模式。這些模式是增強高職學(xué)生思想政治教育獲得感的有效手段，有助于學(xué)生在思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)上實現(xiàn)全方位的提升，從而在思想層面獲得真正的滿足感、幸福感和安全感。

一、高職學(xué)生思政課教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治理論課作為高職學(xué)生的必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、政治覺悟以及社會責(zé)任感具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前高職學(xué)生思政課教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些問題亟須學(xué)校和教師的關(guān)注與改進(jìn)。

首先，一部分高職思政課的教學(xué)內(nèi)容比較單一且理論與實際脫節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，思政課往往只停留在概念和理論的層面，缺少與實際案例和生活經(jīng)驗的結(jié)合。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生難以把學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活，同時思想理論的抽象性也降低了學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和理解。其次，思政課教師的教學(xué)方法和手段亟待創(chuàng)新。在信息化時代，單純地講授和知識傳遞已不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)應(yīng)更加重視互動性和參與度，運用多樣的教學(xué)手段，例如案例分析、小組討論、現(xiàn)場體驗等，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，增強其實踐能力。 再次，高職思政課教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求?？紤]到高職教育內(nèi)容具有較強的專業(yè)性和實踐性，思政課應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，引入相關(guān)實際案例，將思政理論與專業(yè)知識融合，從而讓學(xué)生更易于理解和接受。教師還應(yīng)注重學(xué)生的興趣和特長，根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最后，高職思政課教學(xué)需要加強實踐環(huán)節(jié)。僅僅依靠理論講解是不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性的。教師應(yīng)通過組織實踐活動、社會實踐等方式，讓學(xué)生親身體會和感知思政理論的價值，將理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，以提升學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。

二、高職學(xué)生提升思政課獲得感的重要性

思想政治理論課作為高職教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，在現(xiàn)實中，由于思政課的特殊性質(zhì)和學(xué)生的特殊需求，高職學(xué)生往往對思政課缺乏興趣和認(rèn)同感。這就要求教師深入思考并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以增強學(xué)生對思政課的獲得感。

首先，為了增強高職學(xué)生對思政課的獲得感，教師需要在教學(xué)內(nèi)容上做出合理的調(diào)整?？紤]到高職學(xué)生通常具備一定的實踐經(jīng)驗和問題意識，教師應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點和現(xiàn)實需求，將抽象的思政理論與實際案例相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過對實際案例的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們將所學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來，從而提高對思政課實用性的認(rèn)識和獲得感。其次，要增強高職學(xué)生對思政課的獲得感，還需要創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。在傳授思政理論知識的同時，教師可以運用多媒體技術(shù)、互動教學(xué)等方法，使思政課變得更加生動有趣。通過多媒體演示、影音資料和互動討論等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與感和體驗感，提高學(xué)習(xí)效果。同時，引入案例分析、團(tuán)體討論、角色扮演等教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在實踐中感受思政課的魅力，增強他們對思政課的獲得感和認(rèn)同感。除了改變教學(xué)內(nèi)容和方式，增強高職學(xué)生對思政課的獲得感還需要教師在教學(xué)態(tài)度上給予更多的關(guān)懷和尊重。高職學(xué)生社會經(jīng)驗較豐富，他們渴望得到教師的肯定和認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)過程中需注重與學(xué)生的互動和溝通，給予他們更多關(guān)懷和理解。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，傾聽他們的聲音和需求，鼓勵他們表達(dá)自己的思想和觀點，從而建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對思政課的獲得感和信任感。最后，提升高職學(xué)生對思政課的獲得感之所以重要，還在于思政課對他們未來發(fā)展的影響。在當(dāng)今社會，道德品質(zhì)和社會責(zé)任感成為高職畢業(yè)生就業(yè)和事業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。通過思政課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德觀，提高他們的社會責(zé)任感和職業(yè)道德水平。這些素質(zhì)和能力對于他們未來的成長和發(fā)展至關(guān)重要。因此，增強高職學(xué)生對思政課的獲得感，將對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、基于大思政課的高職學(xué)生思政課獲得感提升路徑

在高職院校中，思想政治理論課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、增強道德觀念和人文修養(yǎng)的重要一環(huán)。然而，長期以來，由于思政課內(nèi)容的抽象性、教學(xué)方法的單一性等多種原因，高職學(xué)生對思政課的獲得感普遍不高。因此，如何提升高職學(xué)生的思政課獲得感，成了擺在眼前的一項緊迫任務(wù)。

（一）整合多方教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

為了提升高職學(xué)生的思政課獲得感，教師需要關(guān)注課程內(nèi)容的實際性和可操作性。過去，思政課的教學(xué)內(nèi)容往往較為抽象，難以與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)該注重將思政課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行思考和探索。例如，在講述社會主義核心價值觀的時候，可以結(jié)合學(xué)生身邊的實例，讓學(xué)生通過分析和思考去理解核心價值觀的深層含義，并鼓勵他們將其應(yīng)用于實際行動中。

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實踐和空間限制，使學(xué)生有更多機會與不同類型的思政課教師進(jìn)行面對面交流，還促進(jìn)了線上與線下教育的深度融合，構(gòu)建了一個宏大的思政課育人體系。這就要求高職院校在推進(jìn)大思政課建設(shè)過程中，必須整合多方資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，并充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及多樣化的線上線下教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手加強這一過程：

一是發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，打造“云端課堂”。通過慕課、微課、微信公眾號等信息技術(shù)手段，將理論知識與時事熱點與思政課的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)思政課的空間和時間限制，營造靈活便捷的“云端課堂”。二是立足學(xué)生的實際需求，建設(shè)“虛擬仿真”教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建思政課的虛擬仿真教學(xué)平臺，如模擬實訓(xùn)中心、生活體驗中心等，為學(xué)生提供定制化的思政教育資源，使他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺在虛擬環(huán)境中獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。三是充分利用新媒體手段開展思政教育。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，如抖音、微信公眾號等平臺，發(fā)布與思政課相關(guān)的短視頻、微電影等豐富多彩的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，并促進(jìn)思想政治教育的深入人心。

（二）推進(jìn)大思政課實踐，增強學(xué)生獲得感

在信息化背景下，學(xué)生對思政課的需求越來越多地體現(xiàn)在他們的思想、心理和生活等現(xiàn)實需求方面。這就要求高職院校的思政課要積極推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，注重實踐育人。為此，必須努力構(gòu)建一個由“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+社會實踐+網(wǎng)絡(luò)活動”組成的四位一體實踐教學(xué)體系，充分利用信息化手段搭建學(xué)生參與、實踐、創(chuàng)新、發(fā)展的大平臺。

第一，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動，這種自主學(xué)習(xí)的方式打破了時間和空間的限制，也打破了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，高職學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可以利用平臺完成作業(yè)；可以參加主題征文、辯論賽等活動，也可以參與志愿服務(wù)、社會調(diào)查等社會實踐活動；還可以通過參與線上主題班會、線上班會等活動，增強對思政課的參與感和獲得感。第二，建立學(xué)生課外實踐基地。高職院校應(yīng)該積極探索“課內(nèi)+校外”“課內(nèi)+課外”的教學(xué)模式，充分利用好“學(xué)校+企業(yè)”“學(xué)校+農(nóng)村”等優(yōu)質(zhì)教育資源，組織學(xué)生深入到社會生產(chǎn)和生活一線開展社會實踐活動，豐富學(xué)生的社會閱歷。第三。推行情景模擬和角色扮演。可以通過創(chuàng)建模擬社會環(huán)境，如“模擬法庭”“模擬國會”等，讓學(xué)生扮演不同的社會角色，從而更好地理解法律程序、政策制定等復(fù)雜概念。這種方法能夠提高學(xué)生的同理心和批判性思維能力，并深化對公民責(zé)任和道德規(guī)范的理解。

（三）構(gòu)建大思政課平臺，完善評價體系

高職院校學(xué)生思政課的信息化成效主要體現(xiàn)在評價體系的建立和推動機制的完善上。首先，建立一個科學(xué)合理的評價體系至關(guān)重要，這樣的體系能夠客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果，既為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為他們帶來了正向的激勵。其次，還需要建立健全的推動機制，鼓勵教師積極投入信息化教學(xué)的研究與實踐，提升教師的教學(xué)水平和信息化技能，從而營造一個積極向上的教學(xué)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

思政課的核心價值不僅在于課堂知識的傳授，更在于將學(xué)生引導(dǎo)到社會實踐中，讓他們通過實踐來獲取和深化知識。在信息化背景下，構(gòu)建“大思政課”需要在教學(xué)中融入信息化元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，積極開展課內(nèi)外一體化、線上線下一體化、社會實踐一體化的實踐教學(xué)。這種教學(xué)模式的構(gòu)建使得學(xué)生能夠隨時隨地了解當(dāng)前國內(nèi)外時政熱點問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)課程和專業(yè)知識，實現(xiàn)課堂知識與社會實踐的有效結(jié)合。同時，完善思政課的評價體系，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和獲得感納入評價指標(biāo)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，智能化的學(xué)習(xí)輔助工具是高職院校學(xué)生思政課信息化的關(guān)鍵所在。隨著人工智能技術(shù)的日益發(fā)展，智能化的學(xué)習(xí)輔助工具已經(jīng)成為思政課教學(xué)的重要組成部分。這些工具能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)推薦、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)效果評估，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案和實時的學(xué)習(xí)反饋。同時，通過智能化的互動機器人等技術(shù)手段，可以實現(xiàn)學(xué)生與教師間的在線交流和互動，從而顯著提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（四）深化大思政課改革，提高學(xué)生參與度

注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神也是提升高職學(xué)生思政課獲得感的關(guān)鍵點。思政課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅限于知識的傳授，更應(yīng)著重于激發(fā)學(xué)生的思維能力和獨立思考能力。為此，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，鼓勵他們圍繞社會熱點問題展開深入討論，以此培養(yǎng)他們挖掘問題和解決問題的能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提出個人見解，并給予積極的反饋和評價，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)欲望。在信息化背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和理念發(fā)生了深刻的變化，他們對思政課的需求從單一的知識獲取逐漸轉(zhuǎn)向?qū)χR、情感與能力的綜合發(fā)展。因此，高職院校的思政課教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，不斷推進(jìn)“大思政課”的建設(shè)，提高學(xué)生的參與度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

首先，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)典原著、網(wǎng)絡(luò)資源、紅色文化等元素融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動。其次，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。最后，還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為高職院校思政課的改革創(chuàng)新帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在信息化背景下，提升高職學(xué)生思想政治獲得感的路徑應(yīng)著重于創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教師的綜合素養(yǎng)以及增強信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為，高職院校的思政課教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中深入強化新時代“大思政課”的意識，將立德樹人作為根本任務(wù)，以構(gòu)建全方位、多層次的“大思政”格局為目標(biāo)導(dǎo)向，不斷推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，同時著力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、信息化的思政課教師隊伍，不斷提升思政課的針對性和實效性，將思想政治教育深入融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，從而促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，培養(yǎng)他們成為社會的有用人才。

作者單位：劉琨 薛冬冬 王青 塔城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)濤，朱紅.“大思政課”視域下高職學(xué)生思政課獲得感提升路徑探析[J].科教文匯， 2023（19）：29-32.

[2]雷霞.高職院校思政課“知行合一”實踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報， 2023，39（03）：60-62.

[3]田琳.高職思政課實踐教學(xué)實效性的著力點研究[J].遼寧高職學(xué)報，2023，25（08）：54-58.

[4]劉力賀.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高職院校思政課教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2023（24）：12-14.

[5]孫曉玲.高職院校如何彰顯思政課講道理的本質(zhì)[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（04）：28-33.

[6]嚴(yán)敏歆.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職思政課培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷路徑探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（03）：67-70.