摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展，傳統(tǒng)小學體育教學模式有了深刻變革，像互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，既豐富了教學手段又提升了教學效果，比如通過多媒體展示、在線資源共享、慕課和微課等方式，教師就能生動直觀地教授運動技能，激發(fā)學生參與積極性，同時數(shù)字化運動數(shù)據(jù)評價模式的引入，為教師提供了更科學的評價依據(jù)，能幫助教師制定個性化訓練計劃，提升學生運動能力。本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學體育教學的優(yōu)勢、原則和策略，并重點分析了數(shù)字化運動數(shù)據(jù)評價模式在實際教學中的應用。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學體育；教學模式；數(shù)字化評價；運動數(shù)據(jù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領域迎來前所未有的變革，小學體育教學自然也不例外，因為互聯(lián)網(wǎng)技術的應用給傳統(tǒng)體育教學注入了新活力和可能性，不但豐富了教學內(nèi)容，還提升了教學效果，像多媒體展示、教育資源在線共享、慕課和微課等這些新型教學方式，讓體育教學變得更加生動、有趣、個性化，從而極大地激發(fā)了學生的運動興趣和參與積極性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學體育教學的優(yōu)勢

（一）多媒體課堂展示，激發(fā)運動興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助視頻、動畫和虛擬現(xiàn)實等多媒體手段，教師就能直觀生動地展示運動技能和體育知識，比如在教授籃球運球技術時，教師能播放專業(yè)運動員的教學視頻，分步驟演示標準動作，并能夠通過慢動作回放讓學生細致觀察每個動作細節(jié)，動畫技術可以幫助學生理解復雜的運動原理。像通過3D動畫展示跳高的助跑、起跳和過桿過程，讓學生更容易掌握動作要領，虛擬現(xiàn)實技術的引入更是為學生提供了沉浸式的學習體驗，讓他們可以在虛擬環(huán)境中進行模擬訓練，體驗真實場景中的運動感覺。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源，優(yōu)化教學方案

教師可以通過在線教育平臺獲取多樣化的教學素材，如體育教學視頻、電子課件和互動游戲等。這些資源可以幫助教師設計出更生動、直觀的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。例如在教授足球技巧時，教師可以通過播放國際比賽的精彩片段，分析球員的動作和策略來優(yōu)化教學方案。而且互聯(lián)網(wǎng)給教師提供了便捷的教研交流平臺，教師能在專業(yè)論壇上分享教學經(jīng)驗、討論教學方法，從而進一步提升自身教學水平。通過觀看公開課、示范課或參加在線研討會，教師可以不斷更新教學理念，學到更多先進的教學手段和方法。互聯(lián)網(wǎng)資源還可以幫助教師進行個性化教學，根據(jù)學生的興趣和能力制定有針對性的訓練計劃。

（三）引入慕課、微課，弘揚體育精神

慕課提供了系統(tǒng)化、專業(yè)化的體育課程，學生能夠通過在線平臺自主學習各類體育知識和技能。通過慕課平臺，學生可以學習到國際標準的籃球、足球等運動項目的基本規(guī)則和技巧，從而拓寬他們的知識面并提升實際操作能力。微課主要是短小精悍的教學視頻，適合在課前或課后進行補充學習。通過慕課和微課這些在線課程，學生能夠深入了解各類體育項目背后的文化和歷史，感受到體育精神的魅力。例如教師可以利用慕課來講解奧林匹克精神的內(nèi)涵，并借助運動員的勵志故事來激勵學生樹立拼搏、堅持和合作的精神。在微課中，教師可以展示世界著名運動員的訓練過程和比賽場景，讓學生了解體育不僅是一種運動，更是一種追求卓越的精神力量[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學體育教學的原則

（一）以學生為本，因材施教

每個學生的身體素質(zhì)、興趣愛好和運動能力不一樣。因此，教師應該充分了解學生的個體差異，并制定有針對性的教學計劃。對于體能較好的學生，可以考慮安排更具挑戰(zhàn)性的運動項目，如籃球、田徑等；而對于體能較弱的學生，則可以選擇簡單易行的運動，如徒手操、柔韌性練習等。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以收集和分析學生的運動數(shù)據(jù)，了解每個學生的進步情況和不足之處，從而及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

（二）教學趣味性強，靈活多變

單一枯燥的體育教學方式容易使學生失去興趣，而“互聯(lián)網(wǎng)+”能提供豐富的趣味性教學資源，讓教學變得靈活多變，教師就可以利用互動游戲、虛擬現(xiàn)實等技術，把枯燥的體育訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?，比如在教授跳繩技巧時，教師可以設計一項跳繩比賽，通過在線平臺進行實時排名和獎勵，以激勵學生積極參與。同時教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇一些趣味性強的體育項目進行教學，例如趣味籃球、趣味田徑等，以增加課堂的趣味性。此外，靈活多變的教學方法也是趣味性教學的重要組成部分。教師可以根據(jù)學生的反饋和興趣靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以提高學生學習和訓練的積極性。

（三）線上線下結(jié)合，全方位育人

線上教學為學生提供了更多的學習資源和學習時間，而線下教學則是對線上學習的實踐和鞏固。因此，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，采用線上線下相結(jié)合的教學模式。教師可以在課前于在線平臺布置預習任務，讓學生通過觀看教學視頻以及完成在線測試，初步去了解即將學習的運動技能和知識點，在課堂上，教師再進行有針對性的講解和實踐，以幫助學生更好地掌握和應用所學知識[2]。線上和線下的結(jié)合也體現(xiàn)在課后的復習和鞏固方面。教師可以通過在線平臺發(fā)布課后作業(yè)和練習任務，讓學生通過完成這些任務來鞏固課堂上所學的內(nèi)容。教師還可以設計一些家庭運動任務，如每天記錄步數(shù)、每天做多少個俯臥撐等。并通過在線平臺提交和反饋，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學體育教學的策略

（一）智慧課堂突破教學重點難點

在運動技能的教授中，智慧課堂可以通過視頻播放、動畫演示、虛擬現(xiàn)實等技術為學生提供清晰的動作示范。例如，教師在講解跳遠時，可以通過投影儀播放專業(yè)運動員比賽視頻，分析助跑、起跳、落地等動作細節(jié)，并使用3D動畫分解跳遠各階段，幫助學生理解動作要領。這樣的教學方式不僅讓學生在觀看中學習，還在視覺和聽覺的雙重刺激下形成深刻印象以提升對運動技能的掌握程度。

智慧課堂還強調(diào)實時互動，學生可通過智能設備即時向教師提問，像在學習排球、發(fā)球技巧時，教師能利用智慧黑板收集學生提問和反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容，確保學生跟上進度，這種互動性既增強學生參與感，又激勵他們主動思考，促進學習的主動性與積極性，此外，教師可以通過在線問卷或投票系統(tǒng)了解學生對課堂內(nèi)容的理解情況并根據(jù)反饋進行調(diào)整，以確保教學的有

效性。此外，智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能為教師提供了科學的教學依據(jù)。通過實時監(jiān)測運動數(shù)據(jù)，教師可以全面了解學生的運動表現(xiàn)。如在跑步課程中，教師可用運動手環(huán)記錄學生跑步速度、心率和運動時間以分析其體能水平和運動狀態(tài)。據(jù)此制定個性化訓練計劃，以確保學生在適合的難度、強度下進行鍛煉，從而達到最佳的學習效果。智慧課堂還可以鼓勵教師通過在線平臺進行課后輔導，學生課后可通過網(wǎng)絡平臺回看課堂錄像，復習課堂內(nèi)容，鞏固所學技能，教師也能在平臺發(fā)布課后作業(yè)，設計有趣的運動任務讓學生在家實踐增加運動量，如布置每天跳繩數(shù)量記錄，鼓勵學生通過游戲方式提高運動能力并在下次課堂分享經(jīng)驗成果，這樣教師可以在課外繼續(xù)關注學生的學習進展，幫助他們形成良好的學習習慣[3]。

（二）利用數(shù)字化教育資源，豐富課堂教學內(nèi)容

數(shù)字化教育資源的使用能讓教師輕松獲取和整合豐富的教學材料，像教師可通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與所教運動相關的教學視頻、游戲、課件、互動軟件等形成多元化教學資源庫，比如在教籃球基本技巧時，能從視頻網(wǎng)站下載專業(yè)教學視頻，展示運球、傳球、投籃等基本動作，通過分段播放逐一分析動作要領讓學生在觀看中形成直觀理解，教師還能利用在線課程平臺借助豐富圖文并茂的教學資料增強課堂內(nèi)容可視化效果，這樣的數(shù)字化資源使用既豐富課堂內(nèi)容又讓學生在參與中獲取更深的知識。同時，數(shù)字化教育資源還鼓勵教師創(chuàng)新課堂教學形式提高互動性，教師可引入游戲化學習內(nèi)容激發(fā)學生參與熱情，如以“運動員挑戰(zhàn)賽”為例，可設計包含多個運動項目的游戲讓學生分組比拼，活動中利用數(shù)字化計分系統(tǒng)實時記錄每組的表現(xiàn)，并在課堂結(jié)束后通過投影儀展示成績和排名。這樣，這種方式既增強學生競爭意識，又培養(yǎng)他們團隊合作能力，同時學生在比賽中能通過運動應用程序?qū)崟r反饋運動數(shù)據(jù)如心率、步數(shù)等，增加課堂趣味性和互動性，讓他們在游戲中享受運動快樂。

此外，利用數(shù)字化教育資源，教師可以設計個性化的課后訓練方案，幫助學生在課外繼續(xù)提高運動能力。例如，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹各類運動基本知識，并通過在線平臺發(fā)布課后訓練任務。如每天進行30分鐘慢跑或自主選擇運動項目，學生完成后可在平臺上傳運動記錄，包括運動時間、運動類型和運動感受等，教師據(jù)此給予反饋和指導，這種方式既促進學生自主鍛煉積極性，又使教師能及時了解學生鍛煉情況并幫他們調(diào)整訓練計劃。

引入數(shù)字化教育資源，拓寬了學生學習渠道并讓他們接觸更廣泛的體育知識。教師可以通過在線體育論壇、微信公眾號等平臺分享運動知識、健康飲食和心理調(diào)節(jié)等內(nèi)容。鼓勵學生課外自主學習，比如教師可以定期發(fā)布與運動相關的文章，介紹不同運動項目、運動員成功故事和運動心理學知識，幫助學生形成更全面的體育觀念。這種豐富的知識獲取方式讓學生不僅能夠在課堂上學習，還能夠在日常生活中主動尋找和學習相關體育知識，進一步提高他們的綜合素養(yǎng)。

（三）引入數(shù)字化運動數(shù)據(jù)檢測手段

運動手環(huán)這一便捷監(jiān)測工具能夠?qū)崟r記錄學生的運動數(shù)據(jù)，包括心率、步數(shù)、消耗的卡路里以及運動時長等。進行長跑訓練時教師可要求每位學生佩戴，訓練結(jié)束后學生能通過相關應用程序查看自己運動數(shù)據(jù)并分析，比如某學生長跑時平均心率160次/分鐘、步頻每分鐘180步，教師能利用這些數(shù)據(jù)分析學生體能狀態(tài)并依學生表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)訓練強度。這樣教師就能幫學生在安全范圍內(nèi)提升體能，同時也加深他們對自身運動表現(xiàn)的認識與掌握。

足球訓練時，教師可以使用軌跡記錄器來追蹤學生在場上的移動軌跡。例如，在一次訓練中，教師會設置多個目標區(qū)域，要求學生在比賽中不斷變換位置。通過軌跡記錄器，教師可以看到每位學生在訓練中的活動范圍、速度和移動效率。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以評估學生的戰(zhàn)術執(zhí)行能力和體能水平，并提出具體的改進建議。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的反饋方式可以幫助學生明確自身的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行改進[4]。

籃球投籃訓練時，教師可借助動作捕捉技術實時記錄學生投籃動作，系統(tǒng)會分析每個投籃動作的細節(jié)，如投籃角度、手腕發(fā)力和出手時機等，并生成詳細動作報告，比如一名學生投籃手腕角度不夠時，系統(tǒng)會通過視覺提示和數(shù)據(jù)反饋提醒學生調(diào)整，這樣學生能夠在實踐中不斷修正自己的動作并提高技能水平；教師還可以利用此工具記錄學生在不同運動項目中的活動時間，幫助學生合理安排運動計劃。例如，在一堂綜合訓練課中教師設計了多項活動，包括跳繩、接力賽和游泳等。通過運動時間監(jiān)測工具，教師可以實時掌握每個項目的參與時間以及學生在每項活動中的表現(xiàn)。這種及時的數(shù)據(jù)反饋可以幫助教師調(diào)整課程安排并確保學生在各個項目中獲得均衡的訓練時間。

（四）數(shù)字化運動數(shù)據(jù)評價模式

數(shù)字化運動數(shù)據(jù)評價模式的核心是實時收集和分析數(shù)據(jù)，教師可以借助智能設備實時記錄學生在各類體育活動中的表現(xiàn)。就拿一次籃球比賽來說，教師通過運動手環(huán)和運動監(jiān)測軟件記錄每位學生比賽中的得分、助攻、搶斷等關鍵數(shù)據(jù)，比賽結(jié)束后對這些數(shù)據(jù)匯總和分析能生成詳細統(tǒng)計報告，像一位學生比賽中得12分、助攻3次、搶斷2次，教師就能通過數(shù)據(jù)直觀看到該學生的比賽表現(xiàn)，對其在場上的戰(zhàn)術意識和執(zhí)行能力進行分析。這樣的數(shù)據(jù)分析不僅讓教師對學生表現(xiàn)有了更清晰的認識，也為后續(xù)訓練提供了重要依據(jù)。

每個學生運動能力和運動風格都有差異，所以教師評價時應根據(jù)每位學生的特點制定個性化評價標準。例如，在進行100米短跑測試時，教師可以設置不同的目標時間，并根據(jù)學生的身體素質(zhì)和歷史記錄制定適合他們的達標目標。測試結(jié)束后，教師通過運動數(shù)據(jù)監(jiān)測工具記錄每位學生的跑步時間并與目標時間進行對比。要是一位學生跑步成績?yōu)?4秒，而他的目標時間是15秒，那教師可根據(jù)該成績給予積極反饋，并鼓勵他在下一次測試中爭取更好的成績。這種個性化評價方式既能增強學生的自信心，又能激勵他們在運動中不斷追求進步。

除了直接測量運動能力外，教師還可以通過數(shù)據(jù)監(jiān)測工具記錄學生在運動中的心理狀態(tài)、情緒反應等信息。像進行團隊比賽時，教師可以通過觀察和記錄數(shù)據(jù)來分析學生在團隊合作中的表現(xiàn)。比如溝通能力、應變能力和團隊意識等。通過對這些綜合素質(zhì)的評價，教師能更全面了解學生的運動潛力和個性特征，從而更有效地進行教學調(diào)整與個性化指導[5]。

通過將運動數(shù)據(jù)分享給學生，教師可以讓他們更深入地了解自己的表現(xiàn)。每次測試結(jié)束后，教師都可以與學生共同分析數(shù)據(jù)、討論如何改進訓練計劃。這種基于數(shù)據(jù)的互動，既增強了學生對自身運動能力的認知，又幫助他們在目標設定和自我管理上獲得更大的自主權。例如，一位學生在幾次長跑測試中成績波動較大，教師可以通過數(shù)據(jù)分析找出其在訓練中的薄弱環(huán)節(jié)，并指導學生調(diào)整訓練強度和方式，以提高整體表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，小學體育教學正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，因為數(shù)字化技術的引入不僅能讓教師更有效地激發(fā)學生運動興趣、提高教學靈活性和趣味性，而且數(shù)字化運動數(shù)據(jù)評價模式能為個性化教學提供科學依據(jù)、助力學生全面發(fā)展，所以未來教師得不斷探索和實踐，從而更好地適應新時代教學要求，培養(yǎng)學生運動能力與綜合素養(yǎng)，為他們的健康成長打下堅實基礎。

作者單位：路偉 昌樂縣首陽山小學

參考文獻

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