摘要：在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)活動中，教師常圍繞基礎(chǔ)的美術(shù)知識進(jìn)行細(xì)致地講解。隨著新課程改革的推進(jìn)，信息化教學(xué)是日常課堂教學(xué)常用手段。信息技術(shù)的運用可為學(xué)生打造豐富的課堂環(huán)境，帶給學(xué)生多種不同的美術(shù)體驗，提升了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期；美術(shù)課堂；信息技術(shù)；融合教學(xué)

一、引言

小學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)課程有助于學(xué)生審美與個人素養(yǎng)的發(fā)展。隨著當(dāng)代科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的影響不斷增大，教育改革也在不斷地推行信息化的教學(xué)理念，教師必須要合理地應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。為此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該積極地挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢與途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生深入感受美術(shù)作品的內(nèi)在含義，理解和感悟美術(shù)作品，掌握更多的美術(shù)技巧。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)引入信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）以課堂趣味感性引導(dǎo)審美能力的提升

相關(guān)的教育研究數(shù)據(jù)表明，課堂的趣味程度直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，為學(xué)生構(gòu)建趣味感的課堂是保障教學(xué)順利開展的前提條件之一。信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能夠為小學(xué)美術(shù)課堂增加更多的趣味感，例如，教師可以借助視頻、圖畫等方式展示美術(shù)作品特點，讓學(xué)生感悟美術(shù)知識，進(jìn)而提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

同時，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品。如，在美術(shù)欣賞課賞析油畫作品《狼牙山五壯士》時，借助影視作品《狼牙山五壯士》，讓學(xué)生了解馬寶玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋學(xué)義為代表的革命戰(zhàn)士，為了不讓日偽軍發(fā)現(xiàn)大部隊轉(zhuǎn)移方向，他們尤其深入，把日偽軍引向狼牙山棋盤陀峰頂，把自己也引到了絕路。通過視頻再現(xiàn)革命戰(zhàn)斗的殘酷；再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打完用石塊還擊，面對敵人猛烈進(jìn)攻，在步步緊逼的情況下寧死不屈，縱深跳下數(shù)十米的懸崖。油畫表達(dá)了五位壯士崇高的愛國主義和革命英雄主義精神。通過應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，加深學(xué)生對英雄人物堅貞不屈的民族氣節(jié)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握作品的創(chuàng)作核心思想，從而提高學(xué)生的審美能力。

（二）是新時代教學(xué)的要求

新課程改革對人才的培育要求逐漸提高，綜合創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是當(dāng)下教育的主要目標(biāo)。而美術(shù)作為素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容，其教學(xué)的效果對于人才的培育有著直接地影響。信息技術(shù)能夠為教師教學(xué)提供更多的便利，例如帶領(lǐng)學(xué)生從不同視角欣賞美術(shù)作品，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生自身美術(shù)知識素養(yǎng)和創(chuàng)新技能。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融入信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動是新時代教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢，也是新時代創(chuàng)新背景下教育發(fā)展的要求。例如，人民大會堂的巨幅山水畫《江山如此多嬌》，這幅恢宏巨制氣勢磅礴，右上角的一輪紅日直徑就達(dá)一米。畫面展示了春夏秋冬四季變化，呈現(xiàn)了高山平原、長城蜿蜒、大河滔滔，揮毫鋪墨重點在江山之“多嬌”。教師借助數(shù)字白板的投影功能，將人民大會堂《江山如此多嬌》帶入教室，引入課堂。采用整體與局部放大觀察作品觀察畫面的色彩、線條、光影等細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索作品的創(chuàng)作歷史背景、文化背景和藝術(shù)家的人生經(jīng)歷等，與學(xué)生共同探討這幅鴻篇巨制所傳遞的價值觀，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

（三）提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效

在小學(xué)美術(shù)課堂上，信息技術(shù)的引入為教師的課堂教學(xué)提供了更加豐富的模式。教師可以借助計算機(jī)技術(shù)輔助繪畫功能一大優(yōu)點，在任何時候輕松地撤消之前的繪畫錯誤，對繪畫中線條的勾勒手法、色彩搭配和光影分布規(guī)則進(jìn)行有目的展示或重放，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握繪畫的基本技法。計算機(jī)輔助繪畫還可以在不影響繪畫作品的前提下，隨意調(diào)整局部顏色，也可以將不同的圖層元素進(jìn)行組合和變換，這種教學(xué)方式較以往教師理論講授和徒手教學(xué)的方法更為有趣，教學(xué)環(huán)境也更為形象生動，能夠有效地構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中展開探究，進(jìn)而有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用方式

（一）運用微課引導(dǎo)學(xué)生課前活動

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)效果對課程的開展有著很大的影響。有效的課前預(yù)習(xí)活動指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的思路，深入地了解有關(guān)的美術(shù)內(nèi)容。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)依據(jù)美術(shù)課程的內(nèi)容制定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)微課，幫助學(xué)生找準(zhǔn)課前預(yù)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級中的“泥玩具”這一節(jié)的美術(shù)課程內(nèi)容之前，教師可以制作微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在微課的內(nèi)容中，教師可以先展示用泥制作玩具的過程，重點突出制作的方法和技巧；之后，再講解用泥制作作品要注意的事項，幫助學(xué)生初步探索《泥玩具》這一節(jié)的教學(xué)重點，明確本小節(jié)重要掌握的美術(shù)知識。在教學(xué)的時候，教師可以再次引入課前預(yù)習(xí)階段的微課，引起學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的記憶，進(jìn)而提高課前預(yù)習(xí)活動的效果，為學(xué)生深入探究美術(shù)知識鋪墊基礎(chǔ)道路。

（二）使用多媒體激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往的教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)通常是教師對課本中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化地講解，例如“這是XXX的畫作或者這是XX類型的畫；這幅畫的特點是……”。在這樣的課堂環(huán)境中，教師只是按照課本中的內(nèi)容為學(xué)生照宣照讀，課堂中環(huán)繞的是教師不斷講解的聲音，所展現(xiàn)出的課堂氛圍低沉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨之降低，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)枯燥與無趣。為了解決這一問題，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動。在課前，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)本節(jié)的內(nèi)容，借助色彩豐富的圖像、短片，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)作品的感官體驗，從而有效地提高學(xué)生對于美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級中的“走進(jìn)春天”這一段內(nèi)容的時候，課本中給出了簡單的萬物復(fù)蘇的圖像，如果教師只是按課文中給的圖像描繪春天特征，學(xué)生很難感知到春天的意境之美。因此，教師可以借助媒體技術(shù)開展教育活動，選擇一些有代表性的春天景象，如小草發(fā)芽、蝴蝶飛舞、河流涌動等，再配上簡短精彩的解說以及優(yōu)美的音樂，從不同的角度描繪春天的景象，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生身臨其境的感覺，在腦海中建立起形象的春天，這能有效地提高學(xué)生的形象化思維，促進(jìn)學(xué)生的思維提升和形象能力發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)圖像情景，促進(jìn)審美思維能力

審美感知是小學(xué)美術(shù)四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。感知自然世界的奇妙和美；感知社會生活化美術(shù)元素；感知藝術(shù)作品中的美的特征；在培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、情感表達(dá)的思維欣賞作品時，可利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖像情景。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級中的“漫畫欣賞”這一段內(nèi)容的時候，教師可以先為學(xué)生播放一段漫畫的故事情節(jié)，通過形象化的展示讓學(xué)生真切地感悟漫畫形象。接著，教師可以展現(xiàn)多種不同漫畫形象的情景和人物形象，讓學(xué)生細(xì)致地觀察其中細(xì)節(jié)，并說一說漫畫的特點以及表現(xiàn)特征。在情節(jié)展示和形象觀察當(dāng)中，學(xué)生對于漫畫的認(rèn)知和感受將會更加深刻，有助于學(xué)生形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。這種借助情景化教學(xué)展示的方式值得教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中深入地挖掘使用，有利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生的審美思維。

（四）設(shè)計主題環(huán)境，激發(fā)形象化思維能力

想象力是學(xué)生形象思維發(fā)展的重要因素，而想象力的產(chǎn)生需要建立在學(xué)生的原有認(rèn)知與感受基礎(chǔ)之上，是新的創(chuàng)造性形象能力的體現(xiàn)。想要發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師需要進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生原有的認(rèn)知與感受，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行想象，讓學(xué)生在腦海中創(chuàng)造出更多生動多樣的形象，進(jìn)而提升和發(fā)展學(xué)生的形象化思維。在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的形象化思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)時期學(xué)生的年紀(jì)特點和心理特點，設(shè)計相符的內(nèi)容，將學(xué)生帶到美術(shù)作品的意境當(dāng)中，以此調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中盡情幻想，促進(jìn)學(xué)生思維與想象的發(fā)展，提升小學(xué)美術(shù)課堂效率。

例如，在教學(xué)人教版本中四年級的“我畫的動漫形象”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以展示一些此年齡階段學(xué)生比較感興趣的動漫人物圖片，將學(xué)生的注意力都集中在動漫人物的身上；再選定大多學(xué)生都比較認(rèn)可的一種形象，以視頻的方式將動畫人物放大展示，讓學(xué)生看到每個人物的細(xì)節(jié)特點，讓學(xué)生能夠深層地掌握其獨特之處；之后，再由教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地抓住其特點，并將自己觀察到的內(nèi)容通過畫筆展示出來。這種方式能夠有效提升學(xué)生的繪畫技能，提高學(xué)生的形象化思維能力。

（五）借助信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

發(fā)展學(xué)生自身的美術(shù)技能是開展教學(xué)的重要任務(wù)。在實際教學(xué)中，教師需要設(shè)法發(fā)展學(xué)生的“美術(shù)”能力。經(jīng)相關(guān)了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的構(gòu)圖能力較弱，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中多以模仿為主進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，而教師也只是在黑板上一筆一筆地教給學(xué)生怎樣畫圖完成作品。在此環(huán)境下，學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握美術(shù)繪圖的技巧，美術(shù)技能也得不到提升與發(fā)展。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開展多樣的指導(dǎo)活動，降低美術(shù)繪畫的難度，提高小學(xué)時期美術(shù)教學(xué)的成效。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級中的“對印的圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先使用信息化的技術(shù)手段展示一些對印畫的作品，再將對印畫繪制的方法錄制成教學(xué)課件視頻，并在課堂上播放；接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計不同的對印作品。學(xué)生在繪畫技巧的指導(dǎo)視頻中能夠快速地掌握繪制的竅門，并提高繪圖能力。這種教學(xué)方式能夠很大程度上減弱美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握美術(shù)知識，將理論轉(zhuǎn)化為個人能力，為學(xué)生今后在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展鋪墊堅固的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效，保障學(xué)生的發(fā)展與提升。

（六）引用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生美術(shù)視野

美術(shù)是藝術(shù)的呈現(xiàn)，藝術(shù)包含著眾多的方面和內(nèi)容，有著悠長、寬闊的歷史蹤跡。學(xué)習(xí)美術(shù)不能局限于課本內(nèi)容當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受更多關(guān)于“美”的視野，提升心靈的認(rèn)知。隨著信息技術(shù)在人們生活中影響力的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與材料。通過將信息技術(shù)引入教學(xué)活動中，教師可以運用信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級中的“美麗的·孔雀”這一段內(nèi)容的時候，由于現(xiàn)在學(xué)生生活的環(huán)境比較優(yōu)越，對于大自然的接觸較少，學(xué)生對于孔雀的認(rèn)知僅限于想象以及圖畫當(dāng)中。因此，為了讓學(xué)生更全面地了解孔雀的特點，在教學(xué)活動開始之前，教師可以發(fā)布課前任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自行收集有關(guān)于孔雀的圖畫、錄像或者其他材料內(nèi)容。在此過程中，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到更多的孔雀材料，并在教學(xué)活動中進(jìn)行分享展示，讓學(xué)生不走出課堂就能夠?qū)兹府a(chǎn)生更全面地認(rèn)識，以此拓寬學(xué)生的個人認(rèn)知與美術(shù)視野，有效地提高小學(xué)時期美術(shù)教學(xué)活動的開展成效。

四、結(jié)束語

總而言之，在這個信息技術(shù)主宰的時代，教育教學(xué)的改革創(chuàng)新明確要求引入信息技術(shù)手段和工具，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗?；诖吮尘?，在開展小學(xué)時期的美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)積極地將信息技術(shù)引入到課堂當(dāng)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，幫助學(xué)生理解更多的美術(shù)知識，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效，建設(shè)高效小學(xué)美術(shù)課堂。

作者單位：喬瑋 臨沂沂河實驗小學(xué)

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