2022年教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的文件。文件將“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實(shí)踐”作為基本原則，提出“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等具體要求。據(jù)此，很多中小學(xué)校都積極響應(yīng)，開始了實(shí)踐探索。

其實(shí)，“跨學(xué)科”這一概念提出已有近百年。而且，它作為明確的課程要求雖是首次寫入國家課程文件，但在中小學(xué)的課程實(shí)踐卻由來已久。應(yīng)該說，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是對2001年第八次課程改革提出課程綜合化要求的進(jìn)一步深化。2001年國家課程方案中，設(shè)置了與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科并列的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程領(lǐng)域，部分學(xué)科也在本學(xué)科課程設(shè)計(jì)中增加了如“實(shí)踐與綜合應(yīng)用、綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容模塊，以突出學(xué)科內(nèi)知識的綜合運(yùn)用。而此次義務(wù)教育課程方案修訂提出的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，在原有的獨(dú)立設(shè)置課程領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識綜合的基礎(chǔ)上，提出了“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，這個(gè)剛性要求既明確了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)覆蓋的學(xué)科范疇，也明確了保底的課程時(shí)間即課程內(nèi)容體量。由此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就從學(xué)科“選做”變成了學(xué)科“必做”，從學(xué)校的特色課程內(nèi)容變成了指向全體學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的常規(guī)課程內(nèi)容，同時(shí)從部分教師拓展研究變成了全體教師的職責(zé)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為新的課程形態(tài)，對中小學(xué)校和教師而言，都將帶來較大的挑戰(zhàn)。學(xué)校要思考如何統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)和內(nèi)容，妥善處理好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)等原有課程形態(tài)的關(guān)系，構(gòu)建合理、科學(xué)的學(xué)?？鐚W(xué)科課程內(nèi)容體系與管理機(jī)制，以充分發(fā)揮課程協(xié)同育人的價(jià)值。這是義務(wù)教育課程改革新階段中小學(xué)不可回避的問題，也是今后學(xué)校在課程與教學(xué)方面，開展研究和實(shí)踐的新的生長點(diǎn)。

教師是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的具體設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的跨學(xué)科性和綜合性特點(diǎn)，決定了教師需要突破知識屏障，在原來執(zhí)教學(xué)科的學(xué)科知識理解與教學(xué)理解基礎(chǔ)上，擴(kuò)充多學(xué)科知識儲(chǔ)備，發(fā)展跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，這是由單學(xué)科教師向全能型教師轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)；而且，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、適切性等，需要教師結(jié)合在地化的課程資源進(jìn)行主題的開發(fā)與設(shè)計(jì)，這是由學(xué)科課程執(zhí)行者向“整合課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)者”轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。另外，增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要意義在于變革育人方式、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，具身性、實(shí)踐性是其主要特征，因而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，更加突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，需要教師突破觀念束縛，開展促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這是教師角色與師生關(guān)系由“學(xué)科權(quán)威”向“助力成長”轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)……

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是課改新階段的一大亮點(diǎn)，既給學(xué)校、教師帶來挑戰(zhàn)，也使其成為中小學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的一大難點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟理念，儲(chǔ)備知識、創(chuàng)新思維，技術(shù)賦能、協(xié)同研究，正是迎接挑戰(zhàn)、突破難點(diǎn)的基本路徑。

王艷玲 東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育、小學(xué)課程與教學(xué)。曾任東北師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長，特級教師，省骨干教師。