［摘要］ 深度學(xué)習(xí)是培育初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，憲法教育是青少年法治教育的核心內(nèi)容，是初中道德與法治學(xué)科重要的組成部分，核心素養(yǎng)的落地離不開課堂教與學(xué)的實(shí)踐支撐。以“堅(jiān)持依憲治國”為例，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情，確定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)復(fù)雜真實(shí)的教學(xué)情境、實(shí)踐活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在辨思明理過程中幫助學(xué)生多角度學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法，促進(jìn)深度參與、深度感悟、深度理解、深度思考、深度反思，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 深度學(xué)習(xí)；憲法教育；課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能動(dòng)地參與教學(xué)的總稱，通過教師的引導(dǎo)和自己的積極思考將內(nèi)容內(nèi)化，學(xué)生建立與完善自己的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解和靈活運(yùn)用，促進(jìn)思維的生長。實(shí)際上，理解并運(yùn)用所掌握的知識，形成自己的思考、創(chuàng)造新的觀念，是深度學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)。道德與法治八年級下冊是憲法專冊學(xué)習(xí)，圍繞公民與國家的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行公民意識與國家意識教育，培養(yǎng)憲法精神。憲法專冊的內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、理論深，學(xué)生比較難理解，而傳統(tǒng)課堂上教師教學(xué)方式比較單一，以講授為主，教師的主導(dǎo)性傾向很明顯，極易忽略學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與教學(xué)的能動(dòng)性，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

下面，以八年級下冊“堅(jiān)持依憲治國”一課為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生積極參與、深刻思考，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容正確地做事，培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓核心素養(yǎng)落地、扎根。

一、把握學(xué)情——深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

精準(zhǔn)的學(xué)情分析對深度學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)情分析越精細(xì)，深度學(xué)習(xí)往往越有效?！皥?jiān)持依憲治國”這一課是在前面課時(shí)學(xué)習(xí)的“我國憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一，是治國安邦的總章程。規(guī)范國家權(quán)力運(yùn)行以保障公民權(quán)利，是我國憲法的核心價(jià)值追求”基礎(chǔ)上，繼續(xù)闡明憲法是根本法，是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，保障憲法實(shí)施，必須堅(jiān)持依憲治國。

作為八年級的學(xué)生，之前在五年級第二學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過“憲法是根本法”，主要以故事的形式對憲法是國家的根本法、具有最高法律效力、憲法的功能等常識有了初步的了解。進(jìn)入初中階段，通過學(xué)校憲法周宣傳活動(dòng)——國旗下講話等活動(dòng)，學(xué)生對憲法地位、憲法與“我”的關(guān)系等認(rèn)識也得到了強(qiáng)化，但往往僅停留在“是什么”的層面上。八年級學(xué)生的思辨能力正逐漸提升，對事物的認(rèn)識由此及彼、由表及里不斷深入，需要進(jìn)一步思考與解答“是什么”背后的深層次原因，“為什么憲法是根本法，是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則”等更具本質(zhì)性的問題，從而深化對堅(jiān)持憲法至上的體悟，樹立憲法信仰，培育憲法精神。

基于學(xué)情，將本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為，厘清憲法與其他法律的關(guān)系，分析論證憲法是根本法的具體原因，并在這個(gè)過程中理解堅(jiān)持依憲治國的深層次邏輯，明確憲法的最高法律效力和權(quán)威，進(jìn)而將憲法作為自己的行為活動(dòng)準(zhǔn)則，堅(jiān)持憲法至上。

二、情境激趣——深度參與的催化劑

興趣是激發(fā)深度學(xué)習(xí)的好老師，當(dāng)學(xué)生對憲法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的課堂專注力、凝聚力會(huì)得到提升，愿意積極主動(dòng)地與老師、同學(xué)開展互動(dòng)，主動(dòng)思考和深入理解憲法內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在執(zhí)教“堅(jiān)持依憲治國”時(shí)，首先以數(shù)字競猜的趣味游戲?qū)?，呈現(xiàn)1954、1982、4、5、12.4、NO.1等數(shù)字符號，讓學(xué)生猜一猜這些數(shù)字所代表的意思（見表1）。

簡短的數(shù)字競猜游戲，既激發(fā)了學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)了憲法的基本常識，又聚焦了核心問題——憲法何以為“1”（根本法、最高權(quán)威），如何為“1”，開啟憲法之旅，從而為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

在這趟憲法之旅中，筆者積極創(chuàng)設(shè)法律家族聚會(huì)的學(xué)習(xí)情境，在聚會(huì)開場之時(shí)，自然地引出各法律的自我介紹（均來自該法律的第一條），邀請幾位學(xué)生做朗讀介紹，其他學(xué)生則傾聽并猜測，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度（見表2）。

除了邀請學(xué)生猜一猜法律名稱外，筆者還追問它們的自我介紹還有哪些共同點(diǎn)。學(xué)生踴躍分享：這些法律都是為了解決社會(huì)問題，推動(dòng)法治中國的建設(shè)；這些法律都是“根據(jù)憲法，制定本法”……在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上，筆者順勢邀請學(xué)生以第一人稱為幕后主角——憲法做自我介紹，主要圍繞自己對“根據(jù)憲法，制定本法”的理解和憲法目錄兩個(gè)方面來展開。學(xué)生分小組開展活動(dòng)和互動(dòng)交流，通過這一過程，他們了解到憲法規(guī)定的是根本性、全局性的內(nèi)容，初步感受憲法的最高法律地位，憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和依據(jù)，一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸。

三、辨思明理——深度理解的核心

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過質(zhì)疑、推敲、反思、修正以加深對內(nèi)容的深層理解。筆者所任教班級的學(xué)生非常喜歡以案說法，一個(gè)好的案例，有助于傳達(dá)其中的法律理由、法律推理和法律方法，從而幫助學(xué)生理解憲法和法律精神。

在執(zhí)教“堅(jiān)持依憲治國”這課內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了典型案例“交警這樣查手機(jī)，可以嗎”。甘肅省第十一屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)于2011年11月24日審議通過了《甘肅省道路交通安全條例》。其中，第七十六條是這樣規(guī)定的：因調(diào)查交通事故案件需要，公安機(jī)關(guān)交通管理部門可以查閱或者復(fù)制有關(guān)單位記載過往車輛信息的資料，以及車輛維修單位維修記錄和交通事故當(dāng)事人的通信記錄，必要時(shí)可以依法提取和封存相關(guān)信息、資料，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)及時(shí)、如實(shí)、無償提供，不得偽造、隱匿、轉(zhuǎn)移、銷毀。

第一步，學(xué)生基于已有的認(rèn)知對該問題做出判斷，并說明理由。通過課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這是可以的，一是出于對法律條例的樸素信任，二是認(rèn)為出于調(diào)查交通事故的需要，目的是高效地解決問題，所以是合理的。

在學(xué)生互動(dòng)分享后，第二步，筆者呈現(xiàn)憲法第四十條內(nèi)容：中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律的保護(hù)。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者檢察機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定的程序?qū)νㄐ胚M(jìn)行檢查外，任何組織或者個(gè)人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。

此時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合憲法文本進(jìn)行比較分析，再次做出判斷，并說明理由。

第三步，學(xué)生在質(zhì)疑與修正中最終做出“該條例是違背憲法”的準(zhǔn)確判斷。因?yàn)閼椃ɡ锩婷鞔_規(guī)定的是因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，該條例講的是調(diào)查交通事故案件的需要，兩者條件不一致；憲法中講的主體是公安機(jī)關(guān)（偵查部門）或者檢察機(jī)關(guān)，該條例是公安機(jī)關(guān)交通管理部門，兩者主體不一致；憲法強(qiáng)調(diào)要依照法律規(guī)定的程序才可以，該條例只說“可以查閱或者復(fù)制”，其程序也不符合。

在以案說法的分析過程中，學(xué)生體會(huì)到法律的嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)肅，深刻理解了憲法具有最高法律效力和法律權(quán)威，明確維護(hù)憲法權(quán)威必須保障憲法實(shí)施。

有效追問是深度學(xué)習(xí)重要的提問技術(shù)。就此，筆者繼續(xù)追問：既然憲法這么神通廣大，法律家族還要其他法做什么呢？靠它一個(gè)憲法就可以了。你贊同還是不贊同？請說明理由。

學(xué)生做出正確的判斷不難，但缺乏證據(jù)支撐，辨思明理重在理。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：我國憲法規(guī)定了公民的基本權(quán)利，那么，又是通過哪些法律把它們具體落實(shí)的？此時(shí)，在座的法律家族的成員可以繼續(xù)現(xiàn)身說“法”，如憲法規(guī)定對兒童的特殊保護(hù)，未成年人保護(hù)法就規(guī)定了“六大保護(hù)”為未成年人健康成長筑牢防線；憲法規(guī)定受教育權(quán)利，教育法就規(guī)定了國家教育制度、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立、師資的建設(shè)、經(jīng)費(fèi)的投入等保障公民享有該權(quán)利。

通過辨析明理，學(xué)生深度理解：憲法是國家法制統(tǒng)一的基礎(chǔ)，是對公民基本權(quán)利的根本確認(rèn)和保障，其他法律是對憲法的具體實(shí)施與落實(shí)，它們共同組成了以憲法為核心的中國特色社會(huì)主義法律體系，為全面依法治國筑牢法治保障。

四、實(shí)踐活動(dòng)——深度思考的主陣地

深度學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的能力。在課前調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋學(xué)校的憲法宣傳日活動(dòng)相對比較單一，主要是國旗下講話或者是班會(huì)課上的簡單講述宣傳。由此，筆者設(shè)計(jì)了活動(dòng)一：憲法宣傳活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

2024年12月4日是第十一個(gè)國家憲法日，學(xué)習(xí)、宣傳憲法你我有責(zé)。現(xiàn)邀請你設(shè)計(jì)一份憲法宣傳活動(dòng)方案，參與今年學(xué)校憲法宣傳日活動(dòng)方案征集（見表3）。

學(xué)生分小組初步完成活動(dòng)方案設(shè)計(jì)并分享，筆者基于學(xué)生分享的方案，進(jìn)行指導(dǎo)與細(xì)化。

活動(dòng)二：我是憲法解說員——走進(jìn)憲法背后的故事。

請從下面表4中選擇1—2份材料，為憲法制作一份解說詞。

通過設(shè)計(jì)憲法宣傳活動(dòng)方案、為走進(jìn)憲法背后的故事準(zhǔn)備具體的解說詞這些真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生能夠深刻理解：憲法是體現(xiàn)人民意志的憲法，黨領(lǐng)導(dǎo)人民制定和實(shí)施憲法，最根本的目的是維護(hù)人民利益、增進(jìn)人民福祉。憲法強(qiáng)調(diào)對公民基本權(quán)利的保護(hù)，凸顯憲法的核心價(jià)值追求，更嚴(yán)格的制定和修改程序，保障憲法長期穩(wěn)定。學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，從整體上理解憲法是根本法背后的具體原因，同時(shí)也構(gòu)建起依法治國首先要依憲治國，以憲法為根本活動(dòng)準(zhǔn)則的邏輯鏈。

五、關(guān)注熱點(diǎn)——深度感悟的升華

時(shí)事政治為思政課提供了鮮活的材料、重要的文本，它不是簡單的時(shí)政新聞閱讀，而是要運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行剖析。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、善于思考，并運(yùn)用所學(xué)知識對事物進(jìn)行客觀、理性、科學(xué)的分析。執(zhí)教本課時(shí)，正值2024年全國兩會(huì)召開，在課堂結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2024年最高人民檢察院、最高人民法院工作報(bào)告，并在下一課時(shí)上交流。

學(xué)生分享了“兩高”報(bào)告的重要內(nèi)容，如最高人民法院聚焦“公正與效率”，堅(jiān)持能動(dòng)司法，做深做實(shí)為大局服務(wù)、為人民司法，全國各級法院收案4 557.4萬件，結(jié)案4 526.8萬件；全國檢察機(jī)關(guān)共辦案425.3萬件，批捕72.6萬人，起訴168.8萬人，堅(jiān)決維護(hù)國家安全、社會(huì)安定、人民安寧，高質(zhì)效履行法律監(jiān)督職責(zé)。從“兩高”的工作報(bào)告中，學(xué)生深入理解了憲法第五條的法治精神，從事實(shí)中感受到憲法的權(quán)威性，它是根本的活動(dòng)準(zhǔn)則，一切違反憲法和法律的行為都必須予以追究，從而在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)中增強(qiáng)憲法認(rèn)同，樹立憲法信仰。

六、學(xué)習(xí)評價(jià)——深度反思的機(jī)制

教學(xué)評價(jià)的目的在于激勵(lì)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價(jià)帶來反思，引領(lǐng)學(xué)生成長，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”。在課堂中，筆者除了及時(shí)給予學(xué)生言語的鼓勵(lì)與肯定外，也通過對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行評論、追問、更正、查核、延伸、擴(kuò)展等方式來評價(jià)反饋，同時(shí)制定了評價(jià)量表開展多元評價(jià)，以幫助學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)（見表5）。

綜上所述，指向深度學(xué)習(xí)的憲法教育是教與學(xué)統(tǒng)一的關(guān)系，教學(xué)不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)或教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)的過程，而是教師與學(xué)生共建關(guān)系，在教學(xué)集體中發(fā)展個(gè)體的活動(dòng)。在憲法教育課例中，筆者通過創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，從準(zhǔn)確把握學(xué)情、情境激趣、實(shí)踐活動(dòng)、辨思明理等方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，總是在特定的教學(xué)情境中，由具體的教師、學(xué)生圍繞具體的學(xué)科知識開展的互動(dòng)活動(dòng)，由于教學(xué)的具體要素及其具體組合的不同，教學(xué)有無限豐富的多樣性與復(fù)雜性。

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