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職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的路徑研究

2024-10-08 00:00楊麗芳楊長友胡曉鑫
職業(yè)教育研究 2024年9期

摘要:職業(yè)教育的類型特性決定了其與鄉(xiāng)村文化振興是耦合共生、互融互促的關(guān)系,服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興是職業(yè)教育的關(guān)鍵責(zé)任。文章分析了鄉(xiāng)村文化振興相關(guān)概念的內(nèi)涵與外延,梳理了職業(yè)教育與鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系,剖析了當(dāng)前面臨的現(xiàn)實困境,以貴州民族地區(qū)鄉(xiāng)村為例,提出職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的路徑,為我國鄉(xiāng)村文化振興提供基于職業(yè)教育視角的有益參考和啟示。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;文化振興;實施路徑;貴州民族地區(qū)

中圖分類號:G710 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2024)09-0029-06

鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村文化的振興。鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村社會的精神之源,是提升村民精神生活質(zhì)量、改善鄉(xiāng)風(fēng)文明程度的重要內(nèi)容,是增強鄉(xiāng)村凝聚力、提振鄉(xiāng)村綜合實力的強大動力。2021年2月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》明確要求建立健全鄉(xiāng)村人才振興體制機制,加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。為此,應(yīng)做好職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的頂層設(shè)計,從建立健全職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的服務(wù)體系和保障機制、加強鄉(xiāng)村文化人才隊伍建設(shè)等方面發(fā)力,做好留才、育才工作,使得鄉(xiāng)村文化在鄉(xiāng)村振興視域下發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)賦能。

一、鄉(xiāng)村文化振興的概念、內(nèi)涵與外延

鄉(xiāng)村振興,既要塑形,也要鑄魂。探索鄉(xiāng)村文化振興路徑的前提和基礎(chǔ)是明確何為鄉(xiāng)村文化振興、如何振興鄉(xiāng)村文化、振興哪方面的鄉(xiāng)村文化等根本性問題[1]。

(一)鄉(xiāng)村文化振興的概念

鄉(xiāng)村文化是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活實踐中逐步形成并發(fā)展起來的概念范疇,涵蓋了道德情感、社會心理、風(fēng)俗習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、行為方式和理想追求等方面,是一種立足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的文化類型,包括這一條件之下特定的物質(zhì)形態(tài)、文化生活、道德規(guī)范等內(nèi)容[2]。在邏輯含義層面,鄉(xiāng)村文化振興就是要深入挖掘在傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化中得以保存和延續(xù)下來的生產(chǎn)生活方式、思想道德觀念、情感表達方式及社會文化心理等方面蘊含的精神內(nèi)核,通過挖掘、保護、傳承和創(chuàng)新等環(huán)節(jié),使之與社會主義核心價值觀相輔相融,并形成促進鄉(xiāng)村全面振興的重要精神動力[3]。

鄉(xiāng)村文化振興的根本指向在于,通過解決鄉(xiāng)村文化發(fā)展不充分不平衡的矛盾,讓鄉(xiāng)村居民享受更多文化福利,進而增強其生活幸福感和文化認(rèn)同感。同時,鄉(xiāng)村文化振興也為留住鄉(xiāng)村文脈、推動鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟發(fā)展、構(gòu)建鄉(xiāng)村和諧社會、實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興提供精神動力。作為一個綜合概念,鄉(xiāng)村文化振興需要結(jié)合各地實際情況全面推進,鄉(xiāng)村文化的豐富性和多樣性,給鄉(xiāng)村文化振興帶來了更多的路徑。

(二)鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)涵

從內(nèi)涵上看,鄉(xiāng)村文化振興包括了鄉(xiāng)村思想道德、鄉(xiāng)村特色文化、公共文化生活、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等具體方面的振興。

1.鄉(xiāng)村思想道德振興

傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會是一種禮治社會。思想道德文化在鄉(xiāng)村文化中處于核心地位。思想道德建設(shè)是文化建設(shè)的靈魂,是發(fā)展和振興文化的中心環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村文化振興要將思想道德建設(shè)置于先行位置,以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),加強道德教育,弘揚鄉(xiāng)村傳統(tǒng)美德,形成良好的社會風(fēng)氣和道德風(fēng)尚,促進鄉(xiāng)村地區(qū)和諧穩(wěn)定。鄉(xiāng)村思想道德振興聚焦解決鄉(xiāng)土社會中的道德失調(diào)問題,通過在鄉(xiāng)土社會中厚植社會主義核心價值觀,加快養(yǎng)成鄉(xiāng)村道德新風(fēng)尚;通過在鄉(xiāng)土社會中倡導(dǎo)誠信道德規(guī)范,解決鄉(xiāng)村發(fā)展中的道德失范難題。

2.鄉(xiāng)村特色文化振興

鄉(xiāng)村文化根植于特定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐。由于自然環(huán)境、歷史沿革、發(fā)展水平等方面的差異,各地形成了種類多樣、內(nèi)容豐富的鄉(xiāng)村特色文化。每個鄉(xiāng)村都表現(xiàn)出各自的文化特質(zhì),不同鄉(xiāng)村代表著不同族群、不同地域的生產(chǎn)生活狀態(tài),民族地區(qū)的鄉(xiāng)村特色更為鮮明。因此,實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興就是要保護和傳承多樣化的地域特色文化,不斷激活傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)工藝等在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。根據(jù)鄉(xiāng)村文化自身特色,通過政策支持、技術(shù)支持、市場化手段等方式在保護傳承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.鄉(xiāng)村公共文化生活振興

鄉(xiāng)村文化振興的根本指向是滿足鄉(xiāng)村居民對美好生活的向往。隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展,鄉(xiāng)村居民對更高質(zhì)量的文化生活需求日益增強,對鄉(xiāng)村公共文化產(chǎn)品和服務(wù)的供給類型與質(zhì)量提出了更高要求。因此,鄉(xiāng)村文化振興要直面鄉(xiāng)村居民切實需求,加快健全鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系,加大優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村公共文化產(chǎn)品供給,著力解決鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品供給不足與鄉(xiāng)村居民對優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品的需求日益增加的矛盾。

4.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化振興

鄉(xiāng)村是中華文明的基本載體。鄉(xiāng)村文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的特殊場域,蘊含著傳統(tǒng)文化的價值理念和思想精髓,較好地保留了中華傳統(tǒng)文化的精華和特質(zhì),反映著民族的精神和性格,如民族地區(qū)的歌舞文化、建筑文化、飲食及服飾文化等。因此,鄉(xiāng)村文化振興就要深入梳理、挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不斷豐富表現(xiàn)形式、賦予時代內(nèi)涵,充分發(fā)揮鄉(xiāng)村文化在教化群眾、凝聚人心等方面的重要作用[4]。

(三)鄉(xiāng)村文化振興的外延

在新的時代背景和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進中,走好中國農(nóng)村現(xiàn)代化之路的一條重要路徑是回歸到“鄉(xiāng)土中國”,并在實踐中超越“鄉(xiāng)土中國”,這是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的價值所在。

1.在守正創(chuàng)新中弘揚中華優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化

堅持“守正”,是弘揚中華優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的首要遵循。一方面,通過“守正”,挖掘鄉(xiāng)土文化中富含的生命力和現(xiàn)實價值,促進優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化在鄉(xiāng)村文化振興中傳承;另一方面,通過“創(chuàng)新”,把社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化相融合,打造符合新時代主流價值觀、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展的鄉(xiāng)土文化體系,實現(xiàn)當(dāng)前鄉(xiāng)土文化的揚棄與重塑,加快農(nóng)村現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

2.構(gòu)建開放多元的鄉(xiāng)村文化

鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“根”和“魂”。我國鄉(xiāng)村地區(qū)擁有遼闊的土地并聚集著眾多民族,有著各具特色的文化傳統(tǒng)。鄉(xiāng)村文化建設(shè)除了以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展為基本點,還應(yīng)涵蓋體育、衛(wèi)生、文化、藝術(shù)、教育、旅游等多個領(lǐng)域。此外,鄉(xiāng)村文化的發(fā)展是一個漸進、持續(xù)、動態(tài)變化的過程,其發(fā)展方向是與時俱進、開放多元的。通過不斷豐富鄉(xiāng)村文化的新內(nèi)容,才能激活鄉(xiāng)村文化的內(nèi)生動力,從而吸引更多的村民愿意回到鄉(xiāng)村、反哺鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村,使鄉(xiāng)村文化在發(fā)展中不斷傳承與創(chuàng)新,保持強勁的生命力。

二、職業(yè)教育同鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)在邏輯

職業(yè)教育同鄉(xiāng)村文化振興具有價值上的互通,在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出“共同演進”的耦合邏輯,在功能、目標(biāo)等具體要素方面存在契合關(guān)系。鄉(xiāng)村文化振興為職業(yè)教育發(fā)展提供了巨大的機遇,服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興也是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。

(一)職業(yè)教育同鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在耦合

1.人才培養(yǎng)與文化傳承方面

職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技能人才的同時,也強調(diào)對傳統(tǒng)文化的傳承。在鄉(xiāng)村,這種文化傳承顯得尤為重要。通過職業(yè)教育,可以將鄉(xiāng)村文化中的精髓和價值觀傳遞給年輕一代,特別是鄉(xiāng)村少數(shù)民族青年,使他們在掌握現(xiàn)代職業(yè)技能的同時,也深入了解和尊重本民族的文化根源。

2.經(jīng)濟發(fā)展與文化自信方面

職業(yè)教育通過提升村民的職業(yè)技能,推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的繁榮,鄉(xiāng)村居民的文化自信也會得到提升。他們會更加珍惜和發(fā)揚鄉(xiāng)村文化,進一步推動鄉(xiāng)村文化的振興。

3.社會進步與文化自覺方面

職業(yè)教育不僅關(guān)注個體的職業(yè)技能提升,還注重培養(yǎng)個體的社會責(zé)任感和使命感。通過教育引導(dǎo),村民能夠自覺參與鄉(xiāng)村文化振興的實踐,為鄉(xiāng)村社會的整體進步貢獻力量。

4.資源共享與互利共贏方面

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村文化振興在資源共享方面有著密切的聯(lián)系。一方面,職業(yè)教育可以為鄉(xiāng)村文化振興提供人力、物力等資源支持;另一方面,鄉(xiāng)村文化振興也可以為職業(yè)教育提供實踐基地、教學(xué)素材等資源支持。這種資源共享的模式有助于實現(xiàn)雙方的互利共贏。

5.產(chǎn)業(yè)融合與文化創(chuàng)新方面

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施,鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型升級的過程。職業(yè)教育可以通過與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的深度融合,為鄉(xiāng)村文化振興提供產(chǎn)業(yè)支撐和創(chuàng)新動力。同時,鄉(xiāng)村文化振興也可以為職業(yè)教育提供豐富的實踐場景和文化創(chuàng)意靈感,推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

6.政策支持與協(xié)同發(fā)展方面

政府在推動鄉(xiāng)村振興的過程中,出臺了一系列支持政策,包括加大對職業(yè)教育的投入、鼓勵校企合作等。這些政策為職業(yè)教育與鄉(xiāng)村文化振興的協(xié)同發(fā)展提供了有力保障。通過政策引導(dǎo)和資金支持,兩者可以形成更加緊密的合作關(guān)系,共同推動鄉(xiāng)村地區(qū)的全面振興。

(二)職業(yè)教育同鄉(xiāng)村文化振興的互促

1.鄉(xiāng)村文化振興為職業(yè)教育發(fā)展提供機遇

首先,鄉(xiāng)村文化振興凸顯職業(yè)教育特色。無論是職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展,還是特色品牌打造,都應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)的文化內(nèi)涵和文化優(yōu)勢。鄉(xiāng)村文化振興無疑為職業(yè)教育發(fā)展提供了巨大的機遇,不僅有助于職業(yè)教育發(fā)揮自身特色、找準(zhǔn)自身定位、打造文化品牌,還能促進職業(yè)教育增強時代價值和人文精神,提升發(fā)展質(zhì)量和水平。鄉(xiāng)村文化振興凸顯職業(yè)教育特色主要體現(xiàn)在兩方面,即鄉(xiāng)村文化振興有助于職業(yè)教育明確發(fā)展方向和明確職能分工。為滿足鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)在需求,各層次職業(yè)教育有序銜接,在專業(yè)布局、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面進行調(diào)整,不斷完善教育體系、豐富培訓(xùn)形式,從而有利于形成適應(yīng)時代發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展方向。同時,基于鄉(xiāng)村文化的豐富多樣性,鄉(xiāng)村文化振興需求也必然是分層的,這就要求各級職業(yè)教育進一步明確分工,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,各司其職。如高等職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村文化振興的高層次技能人才培養(yǎng),中等職業(yè)教育要緊盯縣域鄉(xiāng)村文化建設(shè)所需的技術(shù)技能人才培養(yǎng),鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級職業(yè)教育要著眼于現(xiàn)代農(nóng)民的培育。

其次,鄉(xiāng)村文化振興推動職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。鄉(xiāng)村文化振興涉及多元主體參與和多重資源要素合理配置,推動職業(yè)教育加快自身功能結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整,不斷在專業(yè)布局和資源配置上除舊布新,更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村文化振興需要[5]。鄉(xiāng)村文化振興能為職業(yè)教育提供更多、更好的實踐平臺、就業(yè)崗位、辦學(xué)資源等,在一定程度上為改善職業(yè)教育文化供給、提升職業(yè)教育產(chǎn)教融合能力創(chuàng)造機會,推動職業(yè)教育發(fā)展,加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。同時,鄉(xiāng)村文化振興需要職業(yè)教育重新認(rèn)識自身的功能定位和時代價值,拓展服務(wù)“三農(nóng)”的廣度和深度,提升服務(wù)“三農(nóng)”的水平和質(zhì)量。因此,職業(yè)教育服務(wù)和融入鄉(xiāng)村文化振興的過程也成為職業(yè)教育不斷改進教育模式、調(diào)整教育內(nèi)涵的過程。

2.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興

首先,職業(yè)教育可為鄉(xiāng)村文化振興培育人才。人才既是鄉(xiāng)村文化發(fā)展的關(guān)鍵,也是目前鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的短板。職業(yè)教育能通過多種形式,拓展鄉(xiāng)村文化人才培育渠道,包括開展普及性繼續(xù)教育,提升鄉(xiāng)村居民文化水平;開展技術(shù)培訓(xùn),提升鄉(xiāng)村文化人才技能;提供經(jīng)營管理實踐機會,增強鄉(xiāng)村文化人才綜合能力。此外,職業(yè)教育還能為鄉(xiāng)村文化人才成長營造良好環(huán)境,如通過校企合作、校村合作及鄉(xiāng)村教育基地建設(shè)的方式,搭建鄉(xiāng)村文化人才培養(yǎng)平臺等。

其次,職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化是鄉(xiāng)村文化可持續(xù)發(fā)展的有效途徑,特色文化產(chǎn)業(yè)為鄉(xiāng)村文化傳承和發(fā)展提供不竭動力。一方面,職業(yè)教育能促進鄉(xiāng)村人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接,促進鄉(xiāng)村特色文化價值發(fā)掘和市場化轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,進而形成鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)。另一方面,職業(yè)教育能借助信息技術(shù)推動形成鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)新商業(yè)模式,以現(xiàn)代營銷方式推廣形成鄉(xiāng)村文化品牌,依托產(chǎn)教融合推動“鄉(xiāng)村文化+”深度融合,豐富鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。

最后,職業(yè)教育重塑鄉(xiāng)村文化形態(tài)。借助育人功能,職業(yè)教育能提升鄉(xiāng)村居民文化素養(yǎng),推動形成與社會主義核心價值觀相貫通的新時代鄉(xiāng)村文化。通過實踐活動和課程講授,職業(yè)教育能有效開展優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化的宣傳弘揚,增強鄉(xiāng)村居民對當(dāng)?shù)匚幕那楦姓J(rèn)同,并提高其投身鄉(xiāng)村文化建設(shè)的自覺性。

三、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)實困境

職業(yè)教育在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中的作用越來越明顯,但職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興依然面臨著教育功能認(rèn)知不到位、體制機制不夠健全及銜接不夠適切等現(xiàn)實困境。

(一)對職業(yè)教育功能認(rèn)知不到位

相較于普通教育,職業(yè)教育更突出技術(shù)技能提升,更側(cè)重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)[6]。與此相對應(yīng),民族地區(qū)職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上熱衷于護理、學(xué)前教育等熱門專業(yè),許多教學(xué)內(nèi)容和課程體系也未能充分考慮鄉(xiāng)村文化背景,未能結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化、民族文化、文化旅游市場等資源進行專業(yè)和課程的特色性打造,許多有特色的節(jié)日文化并未融入教學(xué)內(nèi)容。如,“十三五”期間,貴州省民宗委、省教育廳考核中,貴州僅72所學(xué)校成為民族民間文化教育項目建設(shè)學(xué)校[7]。此外,有學(xué)者調(diào)研,“根本沒有開設(shè)民族文化課程”的職業(yè)院校占比高達31.75%,“開設(shè)課程不具有當(dāng)?shù)靥厣钡穆殬I(yè)院校也占到了17.46%[8]。這種對職業(yè)教育鄉(xiāng)村民族文化功能認(rèn)知的不到位及對鄉(xiāng)村民族文化融入職業(yè)教育的忽略,不利于學(xué)生認(rèn)同鄉(xiāng)村文化,也不利于鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵的挖掘與提升。

(二)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的體制機制不夠健全

健全的體制機制對激勵和保障職業(yè)教育在促進鄉(xiāng)村文化振興上起著十分重要的作用。一方面,鄉(xiāng)村文化缺乏融入課程的必要機制保障。在當(dāng)前的職業(yè)教育體系中,鄉(xiāng)村文化的作用常常被忽略,鄉(xiāng)村文化教育缺乏保障機制。“文化基礎(chǔ)課程錨定達標(biāo)、專業(yè)理實課程彰顯特色”,這就意味著增加鄉(xiāng)村文化課程必然要對通識文化課程的課時進行壓縮,進而會對主課學(xué)習(xí)精度和深度產(chǎn)生一定影響。這種職業(yè)教育體制往往會使得鄉(xiāng)村文化融入課程缺乏必要的機制保障,鄉(xiāng)村文化在教育中的價值被忽略。另一方面,職業(yè)教育參與鄉(xiāng)村文化教育的渠道未打通。雖然一直強調(diào)建立多方參與的職業(yè)教育體系,但在推進職業(yè)教育與鄉(xiāng)村文化有效融合上仍不充分。由于歷史和現(xiàn)實的原因,職業(yè)院校在推動鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵提升方面工作的覆蓋面和深度仍有待提高。少數(shù)民族聚居區(qū)的職業(yè)院校在類似民族特色活動中的參與度與支持力不高。

(三)職業(yè)教育發(fā)展與鄉(xiāng)村文化振興銜接不夠適切

民族地區(qū)自然資源和文化資源豐富,但產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)卻較為薄弱,文化旅游產(chǎn)業(yè)一般在三次產(chǎn)業(yè)中的地位和比重相對較高。作為教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的有效載體,職業(yè)教育直接面向鄉(xiāng)村文化、民族文化需求的人才培養(yǎng)并不充分,導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間尚未實現(xiàn)有效銜接,職業(yè)教育人才培養(yǎng)并未及時融入鄉(xiāng)村文化、民族文化發(fā)展需要。大多數(shù)中、高等職業(yè)院校對與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、地方文化相適切的文化創(chuàng)意、非遺傳承、文化產(chǎn)業(yè)、節(jié)慶策劃等相關(guān)專業(yè)開設(shè)不足,難以滿足地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,與鄉(xiāng)村文化和民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

四、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興的有效路徑

在實踐層面,大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育,要圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面,因地制宜完善職業(yè)教育相關(guān)體制機制、健全課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開展科學(xué)研究、做好社會服務(wù),多措并舉探索職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的有效路徑,為鄉(xiāng)村全面振興提供強有力支撐。

(一)完善體制機制,建立鄉(xiāng)村文化課程體系

為促進鄉(xiāng)村文化的繁榮發(fā)展,提升職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量,需聚焦以下具體舉措,以推動職業(yè)教育課程體系同鄉(xiāng)村文化的互融互促。一是完善相關(guān)體制機制。職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要,結(jié)合鄉(xiāng)村文化發(fā)展實際情況,更新教育理念,將地域特色文化納入職業(yè)教育,并合理配比相應(yīng)學(xué)分與考核制度,有效分配職業(yè)教育資源,匹配鄉(xiāng)村文化發(fā)展的需要。二是完善人才培養(yǎng)方案。建立融入鄉(xiāng)村振興知識的課程體系,培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興需求的人才。如機電類專業(yè)可以開設(shè)農(nóng)機維修課程,市場營銷類專業(yè)可以開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營銷課程,旅游專業(yè)可以開設(shè)農(nóng)旅結(jié)合、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等課程。通過這些課程提升學(xué)生專業(yè)水平,使學(xué)生畢業(yè)后愿意留在農(nóng)村,為鄉(xiāng)村振興做貢獻。三是做好課程思政建設(shè)。將優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化有機融入基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程,實行常態(tài)化穿插教學(xué),發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的合力作用。利用新媒體及“互聯(lián)網(wǎng)+”等方式,通過視頻、圖片、實際案例等方式向?qū)W生展示鄉(xiāng)村文化的獨特魅力,激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

(二)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,開展面向鄉(xiāng)村的大實踐

職業(yè)院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)過程中面向鄉(xiāng)村的實踐環(huán)節(jié)占比,以立德樹人為目標(biāo)培育學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的情懷。一是發(fā)揮“第二課堂”的作用。制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織學(xué)生走進鄉(xiāng)村、貼近農(nóng)民、體驗農(nóng)業(yè),增強教學(xué)的實用性和鮮活度,激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、鄉(xiāng)土認(rèn)同,樹立參與鄉(xiāng)村振興的成就感和自豪感。二是鼓勵鄉(xiāng)野實踐。由學(xué)生組建團隊,利用假期到鄉(xiāng)村開展鄉(xiāng)村田野調(diào)查和社會實踐,了解“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀,感受鄉(xiāng)村風(fēng)土人情,從內(nèi)心樹立服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村和振興鄉(xiāng)村的理想信念。三是開展課題實踐。每年遴選一批、立項一批面向解決鄉(xiāng)村地區(qū)實際問題的課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題,進一步深化學(xué)生對鄉(xiāng)村振興所面臨現(xiàn)實情況的認(rèn)識和思考,獲取對自身成長發(fā)展的寶貴財富。

(三)開展調(diào)查研究,將論文寫在廣袤大地上

職業(yè)院校應(yīng)積極開展以鄉(xiāng)村文化振興為主題的產(chǎn)學(xué)研融合活動,將鄉(xiāng)村文化導(dǎo)入科研課題,以科研成果助力專業(yè)教學(xué)。一是重視科學(xué)研究。鼓勵師生組建團隊申報各級別、各類型的“三農(nóng)”方向科研課題,這既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力,為鄉(xiāng)村文化振興注入新鮮血液,也能提升教師的綜合能力,在教研融合中進一步明確育人目標(biāo),對培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才產(chǎn)生積極影響。二是開展橫向合作。整合教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)資源,組成跨院校、跨專業(yè)、跨課程的科研團隊,整合特色教學(xué)資源與地域文化案例,深化在教育共通、資源共享、平臺共建等方面的合作,協(xié)同推進鄉(xiāng)村文化振興實踐研究。三是深化校地交流。職業(yè)院校與地方機構(gòu)、鄉(xiāng)村企業(yè)要建立多元合作,組建多機構(gòu)、多職能、多方向的科研團隊,以鄉(xiāng)村文化傳承發(fā)展為切入點,提煉地域景觀、民俗文化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等元素,開展多種角度的鄉(xiāng)村文化振興策略研究。

(四)辦好“三下鄉(xiāng)”活動,提升鄉(xiāng)村整體精神風(fēng)貌

職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合開設(shè)專業(yè)的特點和優(yōu)勢,利用“三下鄉(xiāng)”活動,制定科學(xué)合理、可操作性強的方案,把農(nóng)技、衛(wèi)生、文化等方面的知識送到田間地頭、送到農(nóng)民身邊,提升鄉(xiāng)村文化氛圍。一是當(dāng)好黨的政策“宣講員”。以農(nóng)民群眾喜聞樂見、通俗易懂的形式讓黨的理論和政策入腦入心。以“小板凳”“拉家常”等形式,引導(dǎo)廣大農(nóng)民群眾堅定不移聽黨話、感黨恩、跟黨走。二是做好技術(shù)幫扶下鄉(xiāng)活動。對村級產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性問題,有針對性地開展具有普適性和提升性的農(nóng)技培訓(xùn),提升農(nóng)民產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能水平。三是加大宣傳力度。以口頭講解、宣傳彩頁等方式向廣大農(nóng)民群眾宣傳普及垃圾分類回收、未成年人保護、公共衛(wèi)生安全、防災(zāi)減災(zāi)等多方面的知識,提升農(nóng)民文明健康的生活意識,搭建職業(yè)教育在“三下鄉(xiāng)”活動中宣傳群眾、教育群眾、關(guān)心群眾、服務(wù)群眾的橋梁,為鄉(xiāng)村文化振興注入強勁的動力。

(五)發(fā)揮資源優(yōu)勢,補齊鄉(xiāng)村文化振興短板

貴州省各職業(yè)院校自脫貧攻堅以來,持續(xù)派遣幫扶團隊開展駐村幫扶工作并取得實效。一是推動“志智雙扶”。依托幫扶團隊做好鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作。多種渠道宣傳義務(wù)教育法和教育幫扶政策,把“小升初”作為監(jiān)測的重點節(jié)點,把留守兒童、進城務(wù)工人員隨遷子女、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等作為監(jiān)測的重點群體,做到“控輟保學(xué)”動態(tài)清零,從根本上保障鄉(xiāng)村文化血脈的賡續(xù)。二是開展“推普”服務(wù)活動。采用多種形式提高農(nóng)民普通話水平,提升農(nóng)民語言文化素質(zhì),發(fā)揮語言文字在鞏固脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接中的作用。三是支持民族節(jié)日文化傳承。職業(yè)院校大力支持少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村的文化節(jié)日活動,通過開展民族節(jié)日文化教育、講座、展覽等活動,讓當(dāng)?shù)卮迕窀由钊肓私饷褡骞?jié)日文化的內(nèi)涵、歷史和傳承意義,提高對民族節(jié)日文化的認(rèn)識和重視程度,提升民族認(rèn)同感和文化自信。

(六)深化多方合作,促進鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展

貴州民族地區(qū)的農(nóng)村儲備著豐富的生態(tài)資源和絢麗多彩的民族文化,為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村文化振興提供了文旅結(jié)合的有效路徑。一是挖掘鄉(xiāng)村文化,有效整合文旅資源。職業(yè)院??蓜訂T文旅相關(guān)專業(yè)師生,深入調(diào)查具有地方特色的自然景觀、傳統(tǒng)民俗、特色飲食、非遺技藝等鄉(xiāng)村文化元素,將其有效串聯(lián)為一體化的鄉(xiāng)村文旅,為村域文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供樣本。二是支持文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā),優(yōu)化文旅產(chǎn)品供給。職業(yè)院校要圍繞文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā),支持文旅、藝術(shù)、電商等相關(guān)專業(yè)投入文旅產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)和營銷推廣,鼓勵師生開發(fā)有鄉(xiāng)村特色、含藝術(shù)價值、受市場歡迎的文創(chuàng)產(chǎn)品。同時,拓寬營銷途徑,結(jié)合短視頻、直播等方式大力提升鄉(xiāng)村知名度。三是推進文化治理,改善鄉(xiāng)村文化公共空間。職業(yè)院校要積極參與畫美鄉(xiāng)村、非遺手工坊、鄉(xiāng)村文化館的設(shè)計與運營。同時,借助鄉(xiāng)村節(jié)慶、節(jié)會活動的開展,組織特色研學(xué)活動,吸引游客互動體驗。以優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,釋放鄉(xiāng)村文化魅力,煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象。

鄉(xiāng)村文化振興是一個長期而艱巨的任務(wù),需要社會各界的共同努力。職業(yè)教育必須立足本職功能,發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢,努力承擔(dān)鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新和發(fā)展的使命,助力鄉(xiāng)村文化振興,為我國鄉(xiāng)村的繁榮與發(fā)展做出更大的貢獻。

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(責(zé)任編輯:張宇平)

Research on the Path of Vocational Education to Promote Rural Culture Revitalization: Taking Rural Areas in Guizhou Ethnic Minority Regions

as an Example

YANG Li-fang, YANG Chang-you, HU Xiao-xin

(Guizhou Equipment Manufacturing Polytechnic, Guiyang Guizhou 551400, China)

Abstract: The type characteristics of vocational education determine that it is in a generative coupling, mutual integration and mutual promotion relationship with rural culture revitalization, serving rural culture revitalization is the key responsibility of vocational education. This paper analyzes the connotation and extension of the concepts related to the rural culture revitalization, sort out the internal logic and connection between vocational education and rural culture revitalization, and analyzes the current realistic predicament. Taking rural areas in Guizhou ethnic minority regions as an example, it puts forward the path for vocational education to promote rural culture revitalization, and provides beneficial reference and enlightenment based on the perspective of vocational education for rural culture revitalization in China.

Key words: vocational education; cultural revitalization; implementation path; Guizhou ethnic minority regions