摘要：參照教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力比賽對教師數(shù)字素養(yǎng)的五個(gè)維度分別起到激勵、需求、實(shí)踐、規(guī)范、引領(lǐng)作用。結(jié)合職業(yè)院校教師參加教學(xué)能力比賽的情況，發(fā)現(xiàn)存在參賽思想功利、參賽教師比例覆蓋有限、專業(yè)建設(shè)水平差異較大及日常教學(xué)去比賽化等現(xiàn)實(shí)困境，不利于促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升。文章從比賽主辦方、職業(yè)院校、教師自身三個(gè)層面分析具體的實(shí)踐路徑，以期有效實(shí)現(xiàn)通過教學(xué)能力比賽促進(jìn)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升之目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力比賽;職業(yè)院校;教師;數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2024）09-0065-06

在數(shù)字時(shí)代的今天，數(shù)字素養(yǎng)已成為關(guān)系到公民適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和競爭力的必備基本素養(yǎng)。2021年10月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，對提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能做出安排部署，在“主要任務(wù)和重點(diǎn)工程”部分要求“提高教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力”。黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。2022 年11月，教育部頒布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給出了各類學(xué)校普適性的“教師數(shù)字素養(yǎng)框架”。

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，而職業(yè)教育數(shù)字化的重點(diǎn)不僅在技術(shù)上，更在個(gè)體的數(shù)字素養(yǎng)，尤其是教師的數(shù)字素養(yǎng)層面上。教師數(shù)字素養(yǎng)成為職業(yè)教育競爭力和軟實(shí)力彰顯的關(guān)鍵指標(biāo)。職業(yè)教育教學(xué)活動中，教師將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，有助于拓展教學(xué)空間、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源、實(shí)施個(gè)性教學(xué)、增強(qiáng)具身體驗(yàn)[1]等，從而提升教學(xué)效果。自2012年起，全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽（原全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽）逐年開展，參與學(xué)校越來越多，大賽對職業(yè)教育的反哺效果也愈加明顯。廣大教師通過參賽，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，更新了教學(xué)方式，提升了教學(xué)水平，在信息技術(shù)應(yīng)用過程中提升了數(shù)字素養(yǎng)。通過梳理比賽的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，已有成果集中在賽事演變歷程、比賽情況總結(jié)、參賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比賽作品分析等方面，缺少比賽促進(jìn)教師發(fā)展的具體分析。因此，有必要對照教育部的教師數(shù)字素養(yǎng)框架，結(jié)合職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽方案中的指導(dǎo)思想及比賽內(nèi)容，分析比賽對教師數(shù)字素養(yǎng)的作用機(jī)理，并立足職業(yè)院校的參賽實(shí)際，揭示這一過程中的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而提出相關(guān)建議，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力比賽促進(jìn)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升之目的。

一、教學(xué)能力比賽促進(jìn)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的作用機(jī)理

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢和新賽道，教師的數(shù)字素養(yǎng)是影響職業(yè)教育數(shù)字化進(jìn)程的關(guān)鍵要素。教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面規(guī)定了新時(shí)期教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)框架，為職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育和提升提供了指導(dǎo)和依據(jù)。本文基于《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，分析教學(xué)能力比賽對教師數(shù)字素養(yǎng)提升的作用機(jī)理，發(fā)現(xiàn)比賽對標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)維度分別起到激勵、需求、實(shí)踐、規(guī)范和引領(lǐng)作用，從而整體提升教師的數(shù)字素養(yǎng)水平（見圖1）。

（一）教學(xué)能力比賽對職業(yè)院校教師數(shù)字化意識的激勵效應(yīng)

數(shù)字化意識要求各級各類教師能在思想上充分認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)在推動經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步、促進(jìn)教育發(fā)展方面的重要作用，充分理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性。

2023年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案中，指導(dǎo)思想部分明確提出，持續(xù)深化教師、教材、教法改革和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷提高教師的數(shù)字素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)課程內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，課程內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際融入數(shù)字素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)上，合理運(yùn)用平臺、技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)施中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)收集教學(xué)過程真實(shí)數(shù)據(jù)，鼓勵使用新型活頁式、工作手冊式教材和數(shù)字教材;教學(xué)評價(jià)中，鼓勵運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)確分析;教學(xué)反思中，總結(jié)在運(yùn)用信息技術(shù)、培育數(shù)字素養(yǎng)等方面的改革與創(chuàng)新。[2]由此可見，方案對數(shù)字技術(shù)、數(shù)字素養(yǎng)在比賽中的要求和運(yùn)用都有明確規(guī)定。教學(xué)能力比賽對教研教改具有“風(fēng)向標(biāo)”作用。參加比賽的教師通過熟讀規(guī)則，更加深刻認(rèn)識到數(shù)字化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的趨勢。這必然會進(jìn)一步激勵和強(qiáng)化教師的數(shù)字化意識，使他們認(rèn)識到應(yīng)用數(shù)字技術(shù)及資源探索教育實(shí)踐的迫切性，進(jìn)而自發(fā)打破傳統(tǒng)教育慣性，主動進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（二）教學(xué)能力比賽對職業(yè)院校教師數(shù)字知識與技能的需求效應(yīng)

數(shù)字知識與技能要求教師了解常見、常用的數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求、教學(xué)對象選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)、數(shù)字化設(shè)備、數(shù)字化平臺、數(shù)字化軟件等來增強(qiáng)教學(xué)效果。

從教學(xué)能力比賽歷年的比賽方案可以看出，比賽需要教師運(yùn)用各種數(shù)字化工具、平臺和技術(shù)來展示他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，因此，教師必須具備扎實(shí)的數(shù)字知識，了解各種數(shù)字工具和技術(shù)的功能、特點(diǎn)和使用方法。比賽會促使教師更加主動地在數(shù)字領(lǐng)域進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，數(shù)字知識和技能也在不斷演進(jìn)。教學(xué)能力比賽通常會關(guān)注最新的教育數(shù)字技術(shù)和趨勢，要求參賽教師了解和掌握最新的數(shù)字知識和技能。在比賽的帶動下，參賽教師不斷更新自己的數(shù)字知識庫，提升數(shù)字技能水平，以適應(yīng)教育教學(xué)的需求。

（三）教學(xué)能力比賽對職業(yè)院校教師數(shù)字化應(yīng)用的實(shí)踐效應(yīng)

數(shù)字化應(yīng)用主要是指教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展教育教學(xué)的能力，是教師數(shù)字素養(yǎng)的主體，貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、協(xié)同育人等教育教學(xué)全過程。

數(shù)字技術(shù)知識與技能的提升相對容易，但是如何把數(shù)字技術(shù)和自己的課程教學(xué)融合，如何有效應(yīng)用數(shù)字技術(shù)支持自己的教學(xué)改革，如何探索數(shù)字技術(shù)支持下的新型教與學(xué)模式，解決這些問題就需要教師的數(shù)字化應(yīng)用能力，也是當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。教學(xué)能力比賽為職業(yè)院校教師將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了一個(gè)實(shí)踐平臺。從近年的比賽情況看，不少獲獎作品都在教學(xué)中運(yùn)用了人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教材使用、教學(xué)場所、評價(jià)體系上都有數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用。

（四）教學(xué)能力比賽對職業(yè)院校教師數(shù)字社會責(zé)任的規(guī)范效應(yīng)

數(shù)字社會責(zé)任是對教師在數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)和行為進(jìn)行規(guī)范，是教師進(jìn)行公平包容、綠色發(fā)展、開放合作的數(shù)字教育的根本保障。

在教學(xué)能力比賽中，參賽教師經(jīng)常需要處理和展示學(xué)生的數(shù)據(jù)或作品，這要求教師必須具備高度的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)意識，確保學(xué)生信息不被濫用或泄露。教學(xué)能力比賽通常要求參賽教師提供數(shù)字化的教學(xué)資源或教學(xué)內(nèi)容，這促使教師在準(zhǔn)備比賽時(shí)，要嚴(yán)格篩選和審核使用的內(nèi)容，確保內(nèi)容健康、合法，符合教育目標(biāo)，避免不良信息的傳播。同時(shí)，教學(xué)能力比賽強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和合規(guī)性，要求參賽教師尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，合法使用教學(xué)資源。通過比賽，教師可以更加清晰地認(rèn)識到版權(quán)的重要性，自覺遵守版權(quán)法規(guī)。在比賽中，教師有機(jī)會展示自己如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)字技術(shù)。這有助于推動教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)字社會責(zé)任觀。

（五）教學(xué)能力比賽對職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)效應(yīng)

專業(yè)發(fā)展是教師充分利用數(shù)字資源和技術(shù)提高自身專業(yè)水平和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的能力，不僅有助于教師個(gè)人成長，還能促進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和高效化。

教學(xué)能力比賽為教師提供了一個(gè)展示數(shù)字教學(xué)能力的舞臺，教師可以充分展示自己利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的能力。這種展示引領(lǐng)他們進(jìn)一步探索數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用潛力，推動教師數(shù)字技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)和更新。學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)與提升專業(yè)技能之間存在一種良性的互動關(guān)系，在線教學(xué)平臺、虛擬仿真軟件、數(shù)據(jù)分析工具等數(shù)字技術(shù)的掌握可以提升教師的綜合能力和數(shù)字教學(xué)技能，而專業(yè)技能的提升使得教師有更大的自信和自覺利用數(shù)字技術(shù)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從而提升自己的數(shù)字素養(yǎng)。比賽過程中的交流和反饋也有助于教師發(fā)現(xiàn)自身不足之處，從而進(jìn)一步推動他們的專業(yè)發(fā)展。

二、教學(xué)能力比賽促進(jìn)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)困境

以數(shù)字化教學(xué)為特色的教學(xué)能力比賽，已經(jīng)成為職業(yè)院校的一項(xiàng)重大賽事。比賽展示了職業(yè)院校教師的最高水平，對提升教師的數(shù)字素養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。很多職業(yè)院校通過組織教師參與比賽，由點(diǎn)到線再到面逐步鋪開，不斷提升全校教師的教學(xué)能力和數(shù)字素養(yǎng)。但在實(shí)際工作中，也面臨諸多困境。

（一）只為獲獎的比賽功利思想，難以根本改變參賽教師數(shù)字意識和能力

教學(xué)能力比賽為廣大教師提供了一個(gè)舞臺，但是教師參賽不應(yīng)只是為了獲獎，更多的應(yīng)是促進(jìn)教師提升包括數(shù)字素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，并在實(shí)踐運(yùn)用、教學(xué)效果反饋中改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)以賽促教。一些參賽選手只重視研究比賽要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，注重形式上的完美、內(nèi)容上的新穎、數(shù)字技術(shù)運(yùn)用上的充分，一些做法脫離了課堂的真實(shí)性和有效性。比如把電子屏搬到操場上的體育課“創(chuàng)新”，看似數(shù)字技術(shù)充分運(yùn)用，但實(shí)是不契合實(shí)際的做法。只為獲獎的參賽功利思想，致使參賽教師過于注重教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化和可量化指標(biāo)，過分關(guān)注教學(xué)技巧和手段，為比賽而比賽，背離了比賽的初衷，難以根本改變教師數(shù)字化意識和能力。

（二）參與比賽的教師數(shù)量有限，難以通過比賽大范圍提升教師數(shù)字素養(yǎng)

教學(xué)能力比賽從2012年至今已成功舉辦12年，形成了各職業(yè)院校、省（自治區(qū)、直轄市）及國家三級比賽的一體聯(lián)動和有機(jī)銜接。2023年，舉辦校級比賽的職業(yè)院校共有5 714所，覆蓋全國職業(yè)院校67.8%;參賽隊(duì)總數(shù)60 033支，參賽教師共206 318人。[3]各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、計(jì)劃單列市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)組織了2023年的省級教師教學(xué)能力比賽，參賽隊(duì)總數(shù)18 068支，參賽教師68 345人;全國784所院?；騿挝慌沙?08支教學(xué)團(tuán)隊(duì)、3 582名教師參加2023年的國賽。[4]可以看出，校省國三級比賽中參賽教師絕對數(shù)量較大，但是和近130萬的職業(yè)院校專任教師總數(shù)相比，覆蓋面非常有限，省級、國家級比賽覆蓋面更低，這必然難以通過直接參賽的方式實(shí)現(xiàn)廣大教師的數(shù)字素養(yǎng)提升。

（三）校內(nèi)各專業(yè)建設(shè)水平有所差異，難以借比賽提升弱勢專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的目的是“以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改”。在比賽具體的實(shí)施過程中，會出現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部條件較好專業(yè)的教師更有機(jī)會參賽的情況。一方面，條件較好的專業(yè)往往擁有更為完善的教學(xué)設(shè)施和資源，為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，這些專業(yè)的師資力量通常更為雄厚，擁有更多經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平高的教師，更易在比賽中脫穎而出。相比之下，條件相對欠缺的專業(yè)會面臨師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)資源匱乏等問題，制約了這些專業(yè)的教師在教學(xué)能力比賽中的表現(xiàn)，少有甚至可能沒有機(jī)會參賽。條件越好的專業(yè)參賽教師越多，取得的成績越好，這種“馬太效應(yīng)”致使條件相對弱勢專業(yè)的教師通過比賽提升數(shù)字素養(yǎng)的效果較差。

（四）教學(xué)能力比賽與日常教學(xué)割裂，難以將既有數(shù)字能力轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)字行為

教學(xué)能力比賽的目的、內(nèi)容和方法與日常教學(xué)實(shí)際存在差異，教學(xué)能力比賽往往注重展示教師的創(chuàng)新理念和教學(xué)成果，強(qiáng)調(diào)新穎性、獨(dú)特性和前沿性。而日常教學(xué)則更注重實(shí)用性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性，需要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)資源的限制。因此，一些教師在比賽中可能過于追求創(chuàng)新而忽略了日常教學(xué)的實(shí)際需求，導(dǎo)致比賽成果難以在日常教學(xué)中得到應(yīng)用。另外，比賽中的數(shù)字能力往往是在特定環(huán)境和條件下展現(xiàn)出來的，而在日常教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，一些數(shù)字工具可能無法得到有效應(yīng)用。同時(shí)，部分教師可能缺乏將數(shù)字能力轉(zhuǎn)化為常規(guī)數(shù)字行為的意識和動力，存在個(gè)體慣性[5]，不愿意在日常教學(xué)中投入更多時(shí)間和精力去實(shí)踐和應(yīng)用這些數(shù)字能力，因此出現(xiàn)“賽歸賽、教歸教”的現(xiàn)象，致使教學(xué)比賽與日常教學(xué)相割裂。

三、教學(xué)能力比賽促進(jìn)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)踐路徑

教師是推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代所需人才的關(guān)鍵力量，其數(shù)字素養(yǎng)高低直接影響著教育的整體性、系統(tǒng)性變革。面對教學(xué)能力比賽促進(jìn)職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)困境，需要以比賽主辦方的創(chuàng)新改革為引領(lǐng)，以職業(yè)院校的組織管理作為推進(jìn)力量，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師自身學(xué)習(xí)及實(shí)踐，三方的牽引力、推動力和執(zhí)行力協(xié)同并進(jìn)，構(gòu)建教學(xué)能力比賽促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的有效路徑（見圖2）。

（一）比賽主辦方的牽引力

1.構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)框架

目前，我國還未有專門針對職業(yè)教育教師的數(shù)字能力框架或標(biāo)準(zhǔn)。比賽主辦方在確立框架時(shí)需要深入考慮教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的實(shí)際需求，以確?？蚣艿耐暾?、實(shí)用性和前瞻性。借鑒國內(nèi)外相關(guān)的教師數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建理念，根據(jù)職業(yè)院校教師工作特點(diǎn)，明確數(shù)字時(shí)代對職業(yè)院校教師教學(xué)能力的新要求，構(gòu)建包括數(shù)字技能、數(shù)字思維、數(shù)字創(chuàng)新、數(shù)字文化、數(shù)字解決問題、數(shù)字倫理及安全的數(shù)字素養(yǎng)框架，并進(jìn)一步體現(xiàn)在教學(xué)能力比賽內(nèi)容之中。

2.關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)及技術(shù)

教學(xué)能力比賽作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新的重要平臺，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)和新一代信息技術(shù)的發(fā)展，積極思考產(chǎn)業(yè)、技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并據(jù)此創(chuàng)新賽項(xiàng)設(shè)置和比賽模式。[6]科技的飛速進(jìn)步催生了人工智能、智能制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)，使教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同時(shí)，新一代云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)為教育教學(xué)提供了更廣闊的空間和更豐富的手段。教學(xué)能力比賽主辦方需要緊跟這些發(fā)展趨勢，關(guān)注新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景，將其納入比賽內(nèi)容和要求之中，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，推動教育教學(xué)創(chuàng)新。

3.強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展水平

教學(xué)能力比賽主辦方應(yīng)明確數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)涵與要求，包括數(shù)字技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等方面的應(yīng)用，這有助于參賽教師準(zhǔn)確把握數(shù)字化教學(xué)的方向和目標(biāo)，從而有針對性地提升自身相關(guān)技能。要杜絕那些為了獲獎而進(jìn)行排演、脫離真實(shí)教學(xué)實(shí)際的比賽作品，可以通過多機(jī)位同步錄制、學(xué)生線上匿名評教等多種措施，讓參賽團(tuán)隊(duì)聚焦“真實(shí)教學(xué)環(huán)境、真實(shí)教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)教學(xué)過程、真實(shí)教學(xué)要求”[7]。比賽作品要體現(xiàn)教師如何運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)比賽的實(shí)踐性和實(shí)用性。

（二）職業(yè)院校的推動力

1.通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)抓實(shí)校賽

職業(yè)院校應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擴(kuò)大參賽教師的覆蓋面。以教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為抓手，通過確定團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和方向、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和配置、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、鼓勵教學(xué)實(shí)踐和研究等措施打造教師發(fā)展共同體，推動團(tuán)隊(duì)參賽。加大組織力度，做好校內(nèi)賽事的組織和管理，將系部、校級的比賽常態(tài)化，從而增大教師的參賽機(jī)會。鼓勵教師之間合作與分享數(shù)字教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，拓展比賽的惠及面。

2.通過專業(yè)建設(shè)縮小差異

職業(yè)院校加大對條件較差專業(yè)的投入，改善其教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提升師資力量水平，同時(shí)鼓勵和支持這些專業(yè)的教師參與教學(xué)能力比賽，為其提供更多的參賽機(jī)會和資源支持。此外，學(xué)?？梢越⒐蚕淼慕虒W(xué)資源平臺，包括實(shí)訓(xùn)配備、數(shù)據(jù)平臺、操作軟件等，提高資源利用效率的同時(shí)也可以縮小各專業(yè)之間的條件差距，促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。還可以組織教師參加跨專業(yè)的培訓(xùn)和研討會，鼓勵教師開展跨專業(yè)的合作項(xiàng)目，共同開發(fā)課程、教材和其他教學(xué)資源，促進(jìn)不同專業(yè)之間的融合及互補(bǔ)。

3.通過制度建設(shè)引導(dǎo)行為

職業(yè)院校要加強(qiáng)比賽與日常教學(xué)的聯(lián)系，使比賽內(nèi)容更貼近日常教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)比賽成果在日常教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的常態(tài)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和管理。可以設(shè)定具體的數(shù)字化教學(xué)指標(biāo)以引導(dǎo)教師的數(shù)字化教學(xué)行為，建立激勵機(jī)制和評價(jià)體系，為教師數(shù)字化教學(xué)技能提升提供支持。同時(shí)，還可設(shè)立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供日常使用中遇到問題的解決方案。

（三）職業(yè)院校教師的執(zhí)行力

1.主動參加比賽訓(xùn)練技能

數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，教育者的教學(xué)不再是技術(shù)與教學(xué)方法的簡單疊加，而是一種面向更加復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)與教學(xué)的融合式創(chuàng)新。[8]職業(yè)院校教師應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)能力比賽的意義和價(jià)值并主動參賽。比賽不僅是展示個(gè)人才華的舞臺，更是提升教學(xué)技能、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好平臺。通過比賽，教師可以接觸到更多的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，了解行業(yè)動態(tài)和趨勢，從而不斷更新自己的教學(xué)觀念和手段。

2.學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)提升素養(yǎng)

教師應(yīng)充分認(rèn)識數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的重要性。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀教育科技領(lǐng)域的文獻(xiàn)，不斷更新自己的知識和教學(xué)策略。除了掌握數(shù)字資源開發(fā)、在線教學(xué)組織、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用外，教師還要了解人工智能賦能教育教學(xué)下的教學(xué)可視化設(shè)計(jì)、智能化媒介、AI助教等最新的數(shù)字應(yīng)用，提高數(shù)字技術(shù)解決教學(xué)問題的敏感性、主動性和創(chuàng)造性。

3.形成數(shù)字應(yīng)用的新常態(tài)

教師要在思想上明確參加教學(xué)能力比賽的目的是為做好教學(xué)本職工作而增值賦能，獲獎只是參賽的副產(chǎn)品。通過參加比賽，教師成長加快，包括數(shù)字素養(yǎng)在內(nèi)的專業(yè)素養(yǎng)得到極大提升。日常的課堂才是教師工作的主戰(zhàn)場，教師要解決技術(shù)加速驅(qū)動和自身教學(xué)慣例之間的矛盾，積極探索數(shù)字技術(shù)在日常教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，在行動上將參與教學(xué)能力比賽獲得的教學(xué)理念和創(chuàng)新方法融入日常教學(xué)之中，在常態(tài)化的教學(xué)過程中提升數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：任學(xué)甍）

Mechanism and Practice Path of Promoting Digital Literacy of

Vocational College Teachers through Teaching Contest

ZHANG Qing-tao

（Sichuan College of Architectural Technology， Chengdu Sichuan 610399， China）

Abstract： Referring to the main content and characteristics of the Ministry of Education's "Digital literacy of teachers" standard， it is found that the teaching contest plays an incentive， demand， practice， standardization and leading role in the five dimensions of teacher digital literacy. Based on the situation of vocational college teachers participating in the teaching contest， it is found that there are practical difficulties in promoting the digital literacy of teachers through teaching contest， such as utilitarian thinking of contest， limited coverage for participating teachers， significant differences in professional construction levels， and de-competition in daily teaching. The paper analyzes the specific practical paths from three levels： the organizers of the contest， vocational colleges and teachers themselves， in order to effectively achieve the goal of promoting the digital literacy of vocational college teachers through the teaching contest.

Key words： teaching contest; vocational colleges; teachers; digital literacy