“教學(xué)評(píng)一體化”的概念逐漸受到教育界的關(guān)注。立足“教學(xué)評(píng)一體化”視角，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的部分評(píng)價(jià)方式缺乏有效性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，影響他們的學(xué)習(xí)成效。在與教研團(tuán)隊(duì)深入探討“教學(xué)評(píng)一體化”的理念后，筆者意識(shí)到評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，它如同航行的羅盤，引領(lǐng)師生朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。若教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，評(píng)價(jià)指標(biāo)明確，學(xué)生將更主動(dòng)地參與其中，為提高其寫作教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，轉(zhuǎn)而依據(jù)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程由主觀隨意向客觀理性的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)能流暢地朗讀課文，理解文章主旨，能分享自己關(guān)于成長(zhǎng)的獨(dú)特經(jīng)歷。

2.學(xué)會(huì)使用功能句型 “When did you start to use a computer， ×××？” 來(lái)詢問他人的經(jīng)歷。

3.能將詞組如 “started to use a computer” “started to study English” “went to kindergarten” 有效地融入句型 “When did you start to/learn to swim， ×××？” 的回答中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．掌握重點(diǎn)詞組和句型started to buy things，started to study English...—When did you learn to swim？ —When I was five.

2．熟練使用功能句型，談?wù)撟约汉退说某砷L(zhǎng)經(jīng)歷I learned to walk when I was one year old. Joy learned to swim at five...

【教學(xué)思路】

在本節(jié)課中，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生共同探索實(shí)用性的句型——“When did you start to...？”通過(guò)深入學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在特定的語(yǔ)境中流暢運(yùn)用這一句型，與他人進(jìn)行互動(dòng)溝通。此外，學(xué)生需要掌握并靈活運(yùn)用新學(xué)的短語(yǔ)，如“started to use a computer”和“started to speak”，將這些短語(yǔ)巧妙地融入自己的寫作，自如地表達(dá)自己的成長(zhǎng)故事。

為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課將運(yùn)用視覺和聽覺等多種教學(xué)手段，全方位地強(qiáng)化他們的知識(shí)接受能力，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課堂評(píng)價(jià)，借助綜合手段引領(lǐng)學(xué)生形成全面而深入的認(rèn)知，從而在實(shí)際應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）教學(xué)導(dǎo)入

在課堂開始時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，營(yíng)造輕松愉快的氛圍并引入成長(zhǎng)話題。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和成長(zhǎng)有關(guān)。上課之前，我想聽聽大家有關(guān)成長(zhǎng)的故事。誰(shuí)愿意分享自己的經(jīng)歷？

學(xué)生：我小時(shí)候我喜歡爬樹，每次都能爬得很高。我還記得有一次我爬上了一棵很高的樹，但不小心摔了下來(lái)。這件事教會(huì)了我要小心謹(jǐn)慎，注意安全。

5Y3Tprg3k4QE6mzYW7sVxQ== 教師：謝謝你的分享。其他同學(xué)有沒有關(guān)于成長(zhǎng)的有趣經(jīng)歷想和大家分享？

（學(xué)生輪流分享自己的成長(zhǎng)故事，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)討論，以此引入本課的話題）

（二）新課呈現(xiàn)

1.free talk.

教師：同學(xué)們，請(qǐng)將注意力集中在屏幕上展示的圖像上。你們能觀察到什么？

學(xué)生 A： In the first picture，a father holding a little baby. The father is smiling really happily.

學(xué)生B：I saw a mother and a child learning to talk， the child shouted “mother”.

學(xué)生C：A child is trying to stand up and takes the first step in his life.

學(xué)生D：There is a little girl learning to ride a bike， there is a little boy learning to swim，there are children went to kindergarten and primary school.

教師：Good！你們的觀察力值得稱贊。這些圖片展示了人們?cè)谌松煌A段獲得的各種技能?，F(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，As you are growing up，你都掌握了哪些技能？

學(xué)生D：My mother told me that I learned to walk when I was one old， and to talk when I was one and a half old.

學(xué)生E：When I was five years old，my father helped me learn how to ride a bike.

學(xué)生F：I learned how to use computers in the third grade.

教師：太棒了！你們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)故事。這些故事有助于我們了解人生的不同階段。

2．Present the text.

教師：同學(xué)們回答得非常棒，現(xiàn)在我們來(lái)看課本第68頁(yè)下方的圖片，圖片中有許多新朋友，其中一位新朋友的名字叫Joy，我們一起來(lái)看一看，Joy在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了什么技能。

（學(xué)生翻譯句子）

教師：在他們的對(duì)話中出現(xiàn)了一個(gè)句型：“Joy，tell us one of your growing up stories and talk about your photos.”喬伊是如何回答的？

學(xué)生： Joy says she was born on May 15， and she started to talk at ten months old.

教師：What are the differences between this sentence pattern and what we have learned before？

學(xué)生：一般情況下我們使用的be動(dòng)詞都是“is”，這句話中的“is”變成了“was”。

教師：你回答得非常好，因?yàn)閯e人詢問的這件事已經(jīng)發(fā)生了，所以喬伊在回答中使用了過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的知識(shí)。

（教師板書）

教師：接下來(lái)的時(shí)間交給大家，請(qǐng)同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，依照課文中的內(nèi)容嘗試在小組內(nèi)用這個(gè)句型進(jìn)行情景對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容還是圍繞大家的成長(zhǎng)展開，告訴大家，你在幾歲學(xué)會(huì)了干什么。

（學(xué)生分小組討論，教師巡視）

（學(xué)生展示情景對(duì)話場(chǎng)景，教師指導(dǎo)）

教師：大家展示得非常棒，不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)態(tài)也使用得非常準(zhǔn)確，接下來(lái)請(qǐng)大家填寫我們的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表吧（見表1）！

3．Listen to the recording and complete the exercise.

教師：接下來(lái)我們來(lái)看課本第69頁(yè)，請(qǐng)大家根據(jù)聽力內(nèi)容完成填空。

（教師播放兩遍聽力內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)出答案，教師出示完整答案）

教師：請(qǐng)大家看大屏幕。

（教師出示完整聽力閱讀材料。教師首先帶讀課文兩遍，再讓學(xué)生聽錄音，跟讀課文一遍）

教師：接下來(lái)請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，分配各自的角色完成聽力閱讀材料的分角色朗讀。我會(huì)邀請(qǐng)2～3個(gè)小組的學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話表演。

（學(xué)生小組展開練習(xí)，教師巡視）

（學(xué)生展示對(duì)話，教師指導(dǎo)）

（三）基礎(chǔ)鞏固

1．Let’s write.

教師：請(qǐng)大家看一看C部分的填空寫作，我們關(guān)注一下右邊部分的詞語(yǔ)。

（教師出示詞語(yǔ)，帶讀，講解釋義）

教師：接下來(lái)請(qǐng)大家完成C部分的寫作任務(wù)。在你們動(dòng)筆之前，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下他們對(duì)于這個(gè)話題的想法和內(nèi)容，你們打算怎么填寫呢？

學(xué)生：我打算寫我一歲的時(shí)候?qū)W會(huì)了說(shuō)話，三歲的時(shí)候?qū)W會(huì)了數(shù)數(shù)，六歲的時(shí)候?qū)W會(huì)了自己穿衣服。

教師：接下來(lái)請(qǐng)大家完成自己的寫作任務(wù)。

2．翻譯下面的句子。

（1）When did you do to the kindergarten？

（2）I went to school when I was six years old.

（3）What did you learn to do when you were three？

（四）外延拓展

1.師問生答。

教師：接下來(lái)，我們要將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，老師要隨機(jī)提問了哦！

（教師隨意抽取學(xué)生進(jìn)行過(guò)去式情景對(duì)話練習(xí)）

教師： A，when did you go to kindergarten？

學(xué)生 A： I went to kindergarten when I was three years old.

教師：B，what did you learn when you were three

years old？

學(xué)生 B：I learned to draw when I was three years old.

教師：Ok，the next question. C. When did you go to primary school？

學(xué)生 C： I went to kindergarten when I was 7 years old.

教師： D，what did you learn when you were 7？

學(xué)生 D：I learned to write when I was seven.

教師：Great，the next question. E，When did you learn how to ride a bike？

學(xué)生 E： I learned it when I was nine.

教師： F，what did you learn when you were five years old？

學(xué)生 F：I learned to dance when I was five years old.

2.角色互換。

教師：接下來(lái)大家可以向我提問，隨便問什么都可以，注意使用時(shí)態(tài)。

（學(xué)生向教師提問，練習(xí)句式，掌握時(shí)態(tài)）

……

（五）練習(xí)作業(yè)

1．聽錄音，熟讀課文內(nèi)容。

2．運(yùn)用所學(xué)句型I ... when I was ... years old造5個(gè)句子。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身

教師：課堂開始之前，請(qǐng)大家把書翻到第75頁(yè)，我們來(lái)一起唱一唱本單元的“Fun Time”歌曲吧！

（教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲）

教師：好的，現(xiàn)在請(qǐng)大家把書翻到第70頁(yè)，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中發(fā)生的小故事，觀察圖片，試著用我們學(xué)過(guò)的句子“I learned to... /started to.../went to...”來(lái)描述圖片中的活動(dòng)，復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過(guò)的詞匯。誰(shuí)來(lái)試試看？

學(xué)生：我在圖中看到了一個(gè)孩子在買東西，那么就可以說(shuō)：“I started to buy things when I was five years old.”

教師：很好，誰(shuí)再來(lái)描述一下其他圖片？

學(xué)生：圖中的孩子看起來(lái)在學(xué)英語(yǔ)，所以可以表達(dá)為“I learned to speak English when I was six years old.”

教師：同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用“I... when I was... years old.”的句型，結(jié)合自己的實(shí)際情況相互描述一下彼此的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（學(xué)生相互描述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷）

（二）呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖片，看看他們?cè)谡務(wù)撌裁础?/p>

學(xué)生：他們可能在談?wù)撟约旱某砷L(zhǎng)小故事。

教師：如果讓你預(yù)測(cè)一下，你覺得這些圖片的先后順序是什么呢？

（學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)）

教師：那我們來(lái)一起來(lái)驗(yàn)證一下吧。請(qǐng)大家聽錄音，并嘗試給聽到的內(nèi)容標(biāo)上序號(hào)，看看你們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

（教師播放錄音，學(xué)生完成填寫，驗(yàn)證預(yù)測(cè)）

教師：大家表現(xiàn)得非常好，這個(gè)活動(dòng)主要是為了讓你們通過(guò)聽覺來(lái)感知新語(yǔ)言，無(wú)論預(yù)測(cè)得準(zhǔn)確與否，只要你能識(shí)別聽力部分的內(nèi)容，你都是好樣的。

（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)

教師：請(qǐng)大家聽錄音，并嘗試模仿跟讀。

（教師播放錄音）

教師：相信大家已經(jīng)對(duì)錄音內(nèi)容非常熟悉了，接下來(lái)請(qǐng)大家分配角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。注意，這次練習(xí)老師有更高的要求：請(qǐng)嘗試用不同的詞語(yǔ)進(jìn)行替換練習(xí)。

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）

（教師請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)到講臺(tái)前表演對(duì)話）

教師：同學(xué)們的展示太精彩了，接下來(lái)請(qǐng)大家互換評(píng)價(jià)表格，給每個(gè)小組的表現(xiàn)打分吧?。ㄒ姳?）

（四）寫作練習(xí)

教師：請(qǐng)大家看Lesson 2 Part B的表格，我們今天要進(jìn)行一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查活動(dòng)之前你應(yīng)該做什么準(zhǔn)備工作呢？

學(xué)生：首先我們要熟悉調(diào)查的內(nèi)容和要求。

教師：非常好。接下來(lái)請(qǐng)大家以小組為單位，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和對(duì)話范例繼續(xù)完成調(diào)查。在調(diào)查中會(huì)涉及Andy和Joy的一些情況，你們可以根據(jù)自己的了解和猜測(cè)來(lái)填寫。

（學(xué)生分小組討論，填寫內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)）

（學(xué)生展示，教師總結(jié)答案）

【課后反思】

（一）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度

通過(guò)課堂觀察和練習(xí)題的完成情況，筆者認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。大部分學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課的重點(diǎn)句子，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撟约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷。但在發(fā)音的準(zhǔn)確性方面，部分學(xué)生仍需加強(qiáng)練習(xí)。

（二）教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果

1.提高教學(xué)目標(biāo)明確性。

在“教學(xué)評(píng)一體化”的模式下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，且在教學(xué)過(guò)程中將其與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，保證了此次教學(xué)活tV1By7YnIRp2TN0PGgaH4Q==動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“教學(xué)評(píng)一體化”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此次課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

在該教學(xué)模式下，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在本節(jié)課中，教師在教學(xué)中密切關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供了及時(shí)的反饋，在師生之間建立了良好互動(dòng)。

4.優(yōu)化教學(xué)策略。

此次教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)策略，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。

5.提升評(píng)價(jià)的決策支持功能。

本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而是過(guò)程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋信息，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高了課堂效率。

（三）改進(jìn)措施

1.在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的指導(dǎo)，提高其發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.在小組活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和合作意識(shí)。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)際操作和表達(dá)，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.注重激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在“教學(xué)評(píng)一體化”的過(guò)程中，我們需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)新村小學(xué)）

編輯：陳鮮艷