一、教學(xué)內(nèi)容分析

“聲音的傳播”是蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材中“聲音的奧秘”單元第二節(jié)課的內(nèi)容。此課程是基于學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)展開的，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以聲音的傳播介質(zhì)（聲波）以及不同材質(zhì)對(duì)聲音傳播能力的影響為主要線索，深入研究聲音以什么樣的形式在什么樣的物質(zhì)中傳播，以及哪一種材質(zhì)能夠更高效、更快地傳播聲音。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生根據(jù)已經(jīng)對(duì)聲音和聲音的傳播有了基本的認(rèn)知。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠基本明白聲音是如何進(jìn)行傳播的，同時(shí)對(duì)于聲音傳播所需借助的媒介也有了淺顯的理解。然而，關(guān)于聲音究竟是以何種形態(tài)傳播的以及聲音在不同介質(zhì)中的傳播效果等高級(jí)概念，他們目前還比較陌生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)悟并掌握這些深層次的知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)方向

（一）科研理念目標(biāo)設(shè)定

通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作與觀察分析，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)——聲音能夠在氣體、液體以及固體介質(zhì)中朝全方位擴(kuò)散。通過查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聲音的傳播是以獨(dú)特的聲波形式來實(shí)現(xiàn)的。通過深入的實(shí)驗(yàn)比較分析發(fā)現(xiàn)，聲音能夠在廣泛的物質(zhì)媒介中傳播，不同的物質(zhì)對(duì)聲音的傳播能力會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（二）科研探究目標(biāo)設(shè)定

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可依據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播特性進(jìn)行總結(jié)分析，并提出個(gè)人的見解。同時(shí)，學(xué)生也將運(yùn)用感知器官，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)工具，對(duì)聲音的傳播規(guī)律展開深入研究。

（三）科研方法目標(biāo)設(shè)定

引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用多種材料、多種思維模式、多種實(shí)驗(yàn)方法來完成對(duì)聲音傳播特性的全面探究，從而體驗(yàn)科研帶來的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作，以及自我研究與合作探究中發(fā)現(xiàn)聲音能夠在氣體、液體及固體等多種介質(zhì)中進(jìn)行傳播。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)對(duì)聲音傳播性的影響，發(fā)現(xiàn)其中各自的特點(diǎn)和差異。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：

1.空氣介質(zhì)中聲音傳播的演示道具。如搖鈴、在真空環(huán)境中的電鈴錄像。

2.液體、固體介質(zhì)中聲音傳播的演示道具。如水、水槽、石子等。

3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)所需的電話線及兩個(gè)土電話。

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入與問題激發(fā)

板書1：我探究我快樂

師：親愛的同學(xué)們，科學(xué)探究是有趣的，讓我們共同呼喊我們本節(jié)課的口號(hào)：我探究，我快樂！

生：我探究，我快樂！

（二）大膽假設(shè)與推測(cè)

師：同學(xué)們，我們每天都會(huì)聽到各種類型的聲音，有的動(dòng)聽悅耳，有的只是噪聲，那么這些不同的聲音是通過哪些物體傳遞至我們的耳朵的呢？接下來，請(qǐng)大家看課本，希望大家能在我們的第10課“聲音的傳播”中找到相關(guān)的答案。

學(xué)生開始閱讀，并簡(jiǎn)單了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：當(dāng)我講話時(shí)，你們是否能夠聽到？聲音又是通過何種媒介傳入你們的耳朵呢？

生：空氣。

師：聲音真的能夠在空氣中傳播嗎？大家怎樣來驗(yàn)證這一結(jié)論呢？

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與數(shù)據(jù)分析

課件展示：播放視頻《真空中的電鈴》。

1.實(shí)驗(yàn)要求

師：接下來，我們觀看一段實(shí)驗(yàn)錄像，請(qǐng)大家細(xì)心聆聽鈴聲的變化。

2.討論并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。

師：哪位同學(xué)愿意分享觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

生：當(dāng)空氣被抽離時(shí)，鈴聲逐漸減弱直至消失。

師：這位同學(xué)觀察得十分細(xì)致，其他同學(xué)有不同的看法嗎？

生：在重新充氣的過程中，鈴聲會(huì)逐漸增強(qiáng)，最終恢復(fù)至初始狀態(tài)。

3.總結(jié)歸納

師：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以得出什么樣的結(jié)論？

生：聲音可以在氣體中傳播，無法在真空中傳播。

板書2：聲音可以在氣體中傳播，聲音不能在真空中傳播。

4.教師引導(dǎo)

師：剛才我搖鈴鐺時(shí)，教室里的每位同學(xué)均可聽見鈴聲，同樣，當(dāng)上課鈴響起時(shí)，我們?cè)谛@的不同方位也能聽到聲音。這表明聲音的傳播具有怎樣的特性？

生：聲音可以向各個(gè)方向傳播。

板書3：傳播方向——各個(gè)方向

（四）分組實(shí)驗(yàn)與探究

問題：固體能否傳播聲音

1.提出問題

師：你們認(rèn)為聲音還可能在哪些物體中傳播？其傳播方向如何？

生：液體、固體。

2.實(shí)驗(yàn)器材

師：我們可以利用課桌作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究，你們覺得怎么樣？

生：同意。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，稍后進(jìn)行全班交流。

4.全班交流實(shí)驗(yàn)方案

師：請(qǐng)第一小組上臺(tái)分享他們的實(shí)驗(yàn)方案。是否有補(bǔ)充？請(qǐng)大家互相交流。

5.實(shí)驗(yàn)探究與數(shù)據(jù)收集

為了獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中需注意以下事項(xiàng)：

板書4：溫馨提示

（1）實(shí)驗(yàn)過程中，大家要保持安靜，以免影響傾聽效果。

（2）輕撓桌面的同學(xué)要盡可能地輕柔，不要直接撓出聲音。

（3）其余同學(xué)將耳朵貼近桌面不同部位，仔細(xì)傾聽，是否能聽到聲音。

（4）填寫完整實(shí)驗(yàn)記錄單，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生填寫完整實(shí)驗(yàn)記錄單。

6.匯報(bào)交流與總結(jié)反思

師：完成實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)回到座位上。哪一個(gè)小組愿意分享你們的實(shí)驗(yàn)成果？你們觀察到了什么現(xiàn)象？得出了什么結(jié)論？其他小組是否有不同觀點(diǎn)？

學(xué)生總結(jié)：本實(shí)驗(yàn)印證了聲音能夠在固體物質(zhì)內(nèi)部進(jìn)行傳播。

板書5：固體

師：接下來我們將通過小組協(xié)作探究來探討液體能否傳播聲音。

第一，讓各個(gè)小組派代表前來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)所需的材料，并隨即展開討論研究實(shí)驗(yàn)方案的制訂。

第二，各小組需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在稍后的時(shí)間里與其他學(xué)生進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，同時(shí)教師也應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

第三，在所有小組都完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)之后，教師再邀請(qǐng)其中一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的交流分享，并詢問其他小組的實(shí)驗(yàn)方案是否與該小組相同，是否有補(bǔ)充建議。

第四，在正式開始實(shí)驗(yàn)之前，教師需要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

板書6：注意

1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要確保兩個(gè)石子完全浸沒在水中，并且相互敲擊時(shí)不會(huì)接觸到水槽底部或四周。

2.在聆聽水槽內(nèi)的聲音時(shí)，盡量貼近水槽的不同位置，以便更清晰地捕捉到敲擊產(chǎn)生的聲音。

3.在填寫實(shí)驗(yàn)記錄單的過程中，務(wù)必認(rèn)真細(xì)致，為后續(xù)的交流分享做好充分準(zhǔn)備。

第五，請(qǐng)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的小組就座。請(qǐng)小組代表來分享實(shí)驗(yàn)成果及結(jié)論。

學(xué)生交流方向：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中觀察到了哪些現(xiàn)象？得出了什么結(jié)論？其他小組對(duì)這些結(jié)論是否有異議？

總結(jié)：通過本次實(shí)驗(yàn)，我們確認(rèn)了聲音能夠在液體介質(zhì)中進(jìn)行傳播。

板書7：液體

師：同學(xué)們，聲音在液體中的傳播方向又是如何確定的呢？

生：波紋。

師：回答得很好，但是不夠準(zhǔn)確。我們知道，當(dāng)我們向平靜的水面投入石子時(shí)，會(huì)引發(fā)一系列的水波向遠(yuǎn)方擴(kuò)散，這種現(xiàn)象被稱為水波。那么同樣，當(dāng)物體發(fā)生振動(dòng)并發(fā)出聲音時(shí)，周圍的空氣也會(huì)隨之振動(dòng)，從而形成類似于水波的聲波。聲波也能像水波一樣向遠(yuǎn)處傳播。那么，聲音究竟是以何種方式向外傳播的呢？

板書8：傳播方式：聲波

七、鞏固應(yīng)用

人們依據(jù)聲波傳播原理發(fā)明了許多富有創(chuàng)見性的產(chǎn)品。如電子音樂捕魚網(wǎng)便是一例典型代表，其獨(dú)特的設(shè)計(jì)便是基于聲音能夠在流體介質(zhì)中傳播的基本原理而展開的。

八、游戲活動(dòng)

玩土電話，比較哪種材料傳播聲音的效果更好。

（一）教程準(zhǔn)備

教師為每組學(xué)生提供兩個(gè)土電話。其中一個(gè)土電話用棉線作為電話線，而另一個(gè)則用細(xì)銅絲作為電話線，兩個(gè)電話除了電話線的材質(zhì)有所區(qū)別之外，其他方面均保持一致。接下來，對(duì)兩種不同材質(zhì)的電話線進(jìn)行通話效果的對(duì)比測(cè)試。

（二）注意事項(xiàng)

1.參與測(cè)試的兩位同學(xué)需各自握住電話的一端，并確保電話線的穩(wěn)固，避免出現(xiàn)斷線現(xiàn)象。

2.負(fù)責(zé)撥打電話的同學(xué)需要輕聲講話，以確保接聽方無法直接聽見其語音內(nèi)容。

3.接聽電話的同學(xué)需要將紙杯緊密地貼合在耳部。

4.針對(duì)每種電話線材質(zhì)，我們將逐一進(jìn)行通話效果的測(cè)試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，以確定哪一種材質(zhì)的通話效果更為出色。

（三）全體師生共同探討

究竟是何種材質(zhì)的電話線能夠帶來更佳的通話效果呢？根據(jù)實(shí)際測(cè)試結(jié)果，得出結(jié)論——細(xì)銅絲的通話效果明顯優(yōu)于棉線。

（四）總結(jié)與歸納

板書9：不同材質(zhì)的電話線具有不同的通話效果

師：通常情況下，我們所使用的電話線都是由銅絲制成的。課后，希望各位同學(xué)能嘗試使用其他材質(zhì)制作創(chuàng)意土電話，相信你們一定會(huì)從中發(fā)掘到更多有趣的科學(xué)奧秘。

九、回顧整理

同學(xué)們，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢？

十、課后拓展

師：對(duì)于聲音的傳播以及相關(guān)領(lǐng)域，我相信大家必定還有諸多的疑問，急需一些更富有深度且具有探討價(jià)值的討論活動(dòng)。在此，我鼓勵(lì)大家秉承著對(duì)知識(shí)的熱情與探索精神，利用課余時(shí)間，積極查找相關(guān)資料，不斷進(jìn)行深入研究。同時(shí)，大家可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式延續(xù)自己的科學(xué)研究之路。課程結(jié)束后，希望大家能夠查閱相關(guān)資料，更好地理解聲音傳播的科學(xué)原理。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)悅來小學(xué)）

編輯：張國(guó)仁

作者簡(jiǎn)介：陸麗利（1982—），女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。