《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為識(shí)字教學(xué)指明了新的方向，強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，從而形成自主識(shí)字的意識(shí)與能力。傳統(tǒng)的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師多采用單一的講授法，僅僅就漢字講解漢字，缺乏趣味性和互動(dòng)性，這種教學(xué)方式導(dǎo)致識(shí)字過(guò)程變得非?？菰?、乏味，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)各種抵觸情緒。鑒于此，為了貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要遵循適宜的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以趣味化的方式實(shí)施識(shí)字教學(xué)。本文以小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》為例，深入剖析多元教學(xué)資源的應(yīng)用、多元情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)境引導(dǎo)識(shí)字以及隨文識(shí)字與趣味鞏固等教學(xué)策略，以期為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提供新的思路和方法。

一、多元化教學(xué)資源在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)需要以多元化的教學(xué)資源作為支持，這些資源是實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，其涵蓋了任課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育生態(tài)環(huán)境以及人文景觀(guān)等多個(gè)方面。在具體教學(xué)中，任課教師需要根據(jù)課程資源的不同，如空間分布、功能以及存在形式等，充分挖掘與整合資源，以更好地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)識(shí)字。從現(xiàn)階段的資源分布來(lái)看，課程資源可以劃分為校內(nèi)與校外，前者包括校園組織的各種活動(dòng)、圖書(shū)館以及班級(jí)組織等，后者則是指圖書(shū)館、博物館等社會(huì)資源，充分使用這些豐富的校內(nèi)外資源，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，接觸并學(xué)習(xí)漢字文化，以此來(lái)提升個(gè)人的識(shí)字興趣。從教學(xué)角度來(lái)看，教師可以借助班級(jí)各種環(huán)境，如利用教室后黑板設(shè)置“識(shí)字小窗口”，鼓勵(lì)學(xué)生展示陌生的漢字與名言警句，并且利用課間、早讀等多個(gè)時(shí)間段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，以此來(lái)豐富學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的漢字記憶能力，從而感受到漢字帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察日常生活如廣告牌等，拓展識(shí)字資源，增加學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《項(xiàng)鏈》教學(xué)為例，筆者可以結(jié)合文本，利用漢字演變歷史引導(dǎo)學(xué)生掌握新的字詞。

教師：同學(xué)們，你們?cè)谡n文中找到了哪些事物？有沒(méi)有把它們框出來(lái)呢？

學(xué)生分享：我找到了大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼和娃娃。

教師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確。

（板貼詞卡：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、娃娃）

教師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些漢字，首先是“貝”，同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)字跟它特別像？

學(xué)生：和“看見(jiàn)”的“見(jiàn)”很像。

教師：沒(méi)錯(cuò)，確實(shí)很像，為了更好地區(qū)別這兩個(gè)字，讓我們一起來(lái)看“貝”字的演變過(guò)程。

（教師展示“貝”字的演變過(guò)程圖）

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圖1 貝字演變

教師：大家看，這是“貝”字最原始的甲骨文形態(tài)（指向圖1中的甲骨文“貝”字），它像不像一個(gè)貝殼？

學(xué)生：像，真的很像貝殼！

教師：沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)樨悮ぴ诠糯亲鳛樨泿攀褂茫柏悺钡淖中蝸?lái)源于真實(shí)的貝殼，隨著時(shí)間的推移，“貝”字的形態(tài)逐漸簡(jiǎn)化，后成為現(xiàn)在我們熟悉的字形?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一下“見(jiàn)”字，雖然它和“貝”字在字形上有些相似，但它們的來(lái)源和含義是完全不同的。

通過(guò)這樣的對(duì)比和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以更好地理解漢字的形態(tài)和演變，還能更深入地了解漢字的文化內(nèi)涵。

二、多元情境創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，心智單純，對(duì)漢字的認(rèn)知比較淺，在入學(xué)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多是集中在拼音和筆畫(huà)上。為了讓一年級(jí)學(xué)生深入了解漢字，高效地使用新學(xué)漢字，教師可以基于學(xué)生掌握的筆畫(huà)、拼音以及漢字結(jié)構(gòu)等創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以此點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)漢字的探索興趣和熱情。為此，教師可以利用小學(xué)語(yǔ)文教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，通過(guò)情境融合的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和了解漢字，以此牢牢抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)投入識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)趣味的情境，以情境作為導(dǎo)入課的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字課保持濃厚的探索欲望。

教師：同學(xué)們看這幅插圖（播放有海螺和貝殼的沙灘圖片），你們有怎樣的感受呢？

學(xué)生：我看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，金黃的沙灘，還有散落在沙灘上的海螺和貝殼！

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，自己正身處這片海灘，腳踩著細(xì)軟的沙灘，海風(fēng)輕輕吹過(guò)，你們撿起了那些海螺和貝殼，你們會(huì)利用它們創(chuàng)造哪些有趣的東西呢？

學(xué)生1：我想我會(huì)挑選一些最漂亮的貝殼，然后把它們做成一串風(fēng)鈴，每當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，風(fēng)鈴就會(huì)發(fā)出悅耳的聲音，好像大海在耳邊低語(yǔ)。

學(xué)生2：我會(huì)選擇形狀和顏色各異的海螺和貝殼，將它們串成一條獨(dú)特的項(xiàng)鏈，這樣我就可以每天戴著它，感受到大海的氣息。

教師：同學(xué)們的想法非常有創(chuàng)意，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就與這美麗的大海、海螺和貝殼緊密相關(guān)。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)揭示課題，并大聲地讀出來(lái)，注意要讀準(zhǔn)字音哦！

（全體學(xué)生齊讀標(biāo)題“項(xiàng)鏈”）

教師：在正式學(xué)習(xí)這篇課文前，我們先通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)一些新的漢字，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

全體學(xué)生：準(zhǔn)備好了，老師！

教師：（展示拼音卡片）誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)，嘗試準(zhǔn)確地讀出這個(gè)拼音“l(fā)án”？

（學(xué)生3自信地站起來(lái)，嘗試讀“l(fā)án”）

教師：非常棒！現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，我將展示一些音節(jié)，看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。

（學(xué)生積極參與讀音競(jìng)賽，氣氛熱烈）

教師：大家讀得很好！接下來(lái)，我們將通過(guò)讀句子來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和記憶這些漢字。比如這個(gè)句子：“大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)?！蹦銈冎馈八{(lán)”這個(gè)字為什么是草字頭嗎？

學(xué)生4：老師，是不是因?yàn)樗{(lán)色最初是從某種植物中提取出來(lái)的，所以用了草字頭？

教師：完全正確！你的歷史知識(shí)很豐富呢！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)字——“笑”，你們猜猜它為什么是竹字頭？

（學(xué)生紛紛猜測(cè)，教師則播放風(fēng)吹彎竹子發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)）

教師：大家讀得非常好，現(xiàn)在我們結(jié)合課文積累一些生動(dòng)的短語(yǔ)，如“嘻嘻地笑著”“嘩嘩地笑著”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察“著”字的字形，并嘗試與“看”字進(jìn)行比較記憶。

（學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并比較兩個(gè)字的異同）

教師：最后，我們?cè)賮?lái)找一找課文中的相似字。如這個(gè)“娃”字和“掛”字，它們有什么相似之處嗎？另外，你們知道女字旁的字通常與什么有關(guān)嗎？

學(xué)生6：老師，我發(fā)現(xiàn)“娃”和“掛”的右邊部分是一樣的！而女字旁的字通常與女性有關(guān)。

教師：你真是個(gè)細(xì)心的觀(guān)察者！沒(méi)錯(cuò)，女字旁的字確實(shí)通常與女性有關(guān)。那么提手旁的字呢？

學(xué)生7：老師，提手旁的字應(yīng)該與手部的動(dòng)作有關(guān)吧？

教師：完全正確！現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)有趣的闖關(guān)游戲，通過(guò)這些游戲來(lái)鞏固我們今天學(xué)到的知識(shí)。第一關(guān)是男女分組關(guān)，第二關(guān)是小組“開(kāi)火車(chē)”關(guān)，第三關(guān)是個(gè)人連環(huán)闖關(guān)。你們準(zhǔn)備好了嗎？

全體學(xué)生：準(zhǔn)備好了，老師！

（學(xué)生積極參與闖關(guān)游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂氣氛熱烈而有趣）

三、語(yǔ)境引導(dǎo)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

在日常教學(xué)中，教師可以靈活地根據(jù)文本的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，以此來(lái)傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟一場(chǎng)探索字義的奇妙旅程，如通過(guò)朗讀、角色扮演或者小組討論等形式，教師可以幫助學(xué)生身臨其境地感受文本中的語(yǔ)境，從而在鮮活的情境中領(lǐng)悟字詞的含義。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)、自由討論，讓學(xué)生在思維碰撞中加深對(duì)漢字字詞、字義的理解，這樣學(xué)生可以在語(yǔ)境的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鍛煉個(gè)人的思維能力與表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。以《項(xiàng)鏈》為例，教師結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)新的漢字和拼音。大家準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生（齊聲）：準(zhǔn)備好了！

教師：那我們先從一些基礎(chǔ)的拼音開(kāi)始。請(qǐng)看黑板，這些是我們今天要學(xué)習(xí)的拼音。（先出示拼音）

（學(xué)生拼讀、跟讀）

教師：很好，大家拼讀得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，我們來(lái)看這些拼音對(duì)應(yīng)的漢字是什么？

（教師出示漢字，學(xué)生跟讀漢字）

教師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意自告奮勇地來(lái)準(zhǔn)確讀出這個(gè)拼音“l(fā)án”？

（學(xué)生1舉手并正確讀出“藍(lán)”）

教師：非常棒！接下來(lái)，我們請(qǐng)一位“小老師”來(lái)領(lǐng)讀這個(gè)后鼻音“xiàng”。

（學(xué)生2領(lǐng)讀）

教師：大家都很棒！現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的輕聲字呢？

學(xué)生3：“zhe”是輕聲字。

教師：正確！那我們繼續(xù)。請(qǐng)大家嘗試自主讀準(zhǔn)這些輕聲詞“娃娃”“快活”。

（全班學(xué)生嘗試讀輕聲詞）

教師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看黑板上的句子，一起跟讀。

（全班讀句子）

教師：大家看，“藍(lán)”這個(gè)字古時(shí)候是指一種能提煉出藍(lán)色顏料的草，后來(lái)專(zhuān)門(mén)用來(lái)指顏色，所以是草字頭。那么，“笑”為什么是竹字頭，你們能猜猜嗎？

學(xué)生4：可能是因?yàn)楣糯藗冇弥褡幼龅臉?lè)器能發(fā)出像笑聲一樣的聲音。

教師：這是個(gè)有趣的猜想！其實(shí)，“笑”的竹字頭可能與笑聲如竹笛般清脆有關(guān)。我們來(lái)聽(tīng)一段音頻，感受一下風(fēng)吹過(guò)竹子發(fā)出的聲音。

（播放音頻，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出感慨）

教師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行同桌齊讀。請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不流利的地方多讀幾遍。

（同桌齊讀）

四、隨文識(shí)字與趣味鞏固在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

鞏固常見(jiàn)的生字詞對(duì)提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果非常重要，隨文識(shí)字是一種在閱讀文本中自然而然地學(xué)習(xí)和鞏固課文生字詞的有效方法，以閱讀為載體，通過(guò)閱讀的方式來(lái)達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握生字的正確讀音，還能通過(guò)文本的語(yǔ)境來(lái)辨析字形、深入理解字義。這種識(shí)字方式可以讓低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)新字詞的時(shí)候更加放松，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)具體的語(yǔ)境，達(dá)到鞏固生字詞的作用和效果。更為重要的是，在主動(dòng)閱讀期間，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知，對(duì)生字詞進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，根據(jù)已有的識(shí)字基礎(chǔ)推斷出生字的讀音，并結(jié)合文本的具體語(yǔ)境來(lái)全面理解每個(gè)漢字的含義。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有自主性，還能有效地鞏固所學(xué)漢字，提高識(shí)字效率。以《項(xiàng)鏈》的教學(xué)為例：

教師：同學(xué)們，我們今天要繼續(xù)探索一篇有趣的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生（齊聲）：準(zhǔn)備好了！

教師：好，那我們先來(lái)一起讀課文，邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題：課文中一共有幾條項(xiàng)鏈，分別是什么顏色？

（學(xué)生齊讀課文）

教師：讀完課文了，誰(shuí)能回答我剛才的問(wèn)題？

學(xué)生1：老師，課文中有兩條項(xiàng)鏈，一條是彩色的，另一條是金色的。

教師：非常棒！你找得很準(zhǔn)確。

（板書(shū)：彩色項(xiàng)鏈、金色項(xiàng)鏈）

教師：那么，這條彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻哪?？我們接下?lái)通過(guò)欣賞海景來(lái)找找答案。

（播放海景視頻，教師范讀第1自然段）

教師：看完視頻，讀完課文，你看到了怎樣的大海和沙灘？

學(xué)生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的大海、寬寬的大海。

學(xué)生3：我看到了黃黃的沙灘、長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘。

教師：同學(xué)們形容得很貼切?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的海景圖，你能用“的”字短語(yǔ)來(lái)描述一下看到的景象嗎？

（出示海景圖，學(xué)生嘗試用“的”字短語(yǔ)描述）

教師：很好，大家都能準(zhǔn)確地使用“的”字短語(yǔ)了。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)積累一些“ABAC”式的詞語(yǔ)，如“又香又脆”。誰(shuí)能來(lái)試一試？

學(xué)生4：又大又圓、又高又瘦……

教師：不錯(cuò)，現(xiàn)在我們回到課文中，感受大海和沙灘的美麗。請(qǐng)大家放慢語(yǔ)速，注意停頓，讀出它們的美麗。

（學(xué)生嘗試?yán)首x，教師指導(dǎo)）

教師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音，想象一下你就在海邊。（播放海浪聲）

學(xué)生：嘩啦啦，嘩啦啦……

教師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這一段，感受海浪的歡快。

（教師出示段落，學(xué)生嘗試?yán)首x）

教師：大家讀得真有感情?，F(xiàn)在，我們配上音樂(lè)，一起感受這美妙的海景圖吧！

（全班配樂(lè)齊讀段落）

教師：同學(xué)們，我們剛才讀了那么多關(guān)于大海的描述，現(xiàn)在我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，小娃娃在海灘上做了什么呢？你們從哪一句看出來(lái)的？

學(xué)生1：老師，小娃娃在海灘上撿海螺和貝殼，然后穿成了彩色的項(xiàng)鏈，掛在了胸前。

教師：很好，你找得很準(zhǔn)確。那你們?nèi)ズ＿厯爝^(guò)貝殼嗎？

學(xué)生2：（興奮地）我去過(guò)，海邊的貝殼五顏六色的，特別漂亮！

教師：（展示課文插圖和海螺、貝殼、項(xiàng)鏈）看，這就是小娃娃做的彩色項(xiàng)鏈，如果你是這個(gè)小娃娃，你會(huì)把這條項(xiàng)鏈送給誰(shuí)呢？

學(xué)生3：我會(huì)送給媽媽?zhuān)驗(yàn)樗欢〞?huì)很喜歡。

教師：你真是個(gè)孝順的孩子。這條項(xiàng)鏈對(duì)小娃娃來(lái)說(shuō)很珍貴，因?yàn)樗柡藢?duì)大海的喜愛(ài)之情。

教師：我們接著看課文，這里說(shuō)“快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前”，誰(shuí)能告訴我，小娃娃把什么送給大海作為禮物？

學(xué)生4：小娃娃把腳印送給了大海。

教師：正確！那么，當(dāng)大海收到這份特殊的禮物時(shí)，它會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)大家試著讀出大海收到禮物時(shí)的心情。

（學(xué)生嘗試?yán)首x）

教師：很好，大家都讀出了大海的快樂(lè)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題，大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨兀?/p>

學(xué)生5：大海的項(xiàng)鏈就是小娃娃們的腳??！

教師：非常棒！現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我把這些詞語(yǔ)印在腳印上，你們來(lái)讀，讀正確的同學(xué)可以上臺(tái)來(lái)貼板書(shū)，我們一起完成這條“金色的項(xiàng)鏈”。

（學(xué)生讀詞語(yǔ)，貼板書(shū)）

教師：看，我們一起完成了大海的金色項(xiàng)鏈，是不是很美呢？這條項(xiàng)鏈就是小娃娃們的腳印，也是他們對(duì)大海的喜愛(ài)和友情的象征。

教師：今天，我們一起感受了大海的寬廣與美麗，也體驗(yàn)了小娃娃們?cè)诤＿叺目鞓?lè)時(shí)光?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家用“（ ）的大海，（ ）的沙灘，（ ）的項(xiàng)鏈”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心中的大海。

學(xué)生6：藍(lán)藍(lán)的大海，軟軟的沙灘，美麗的項(xiàng)鏈。

教師：你說(shuō)得真好！那么，“雪白的（ ），小小的（ ），金色的（ ）”又該怎么填呢？

學(xué)生7：雪白的浪花，小小的貝殼，金色的腳印。

教師：非常棒！現(xiàn)在，請(qǐng)看這幅插圖（展示語(yǔ)文園地七中“字詞句運(yùn)用”第2題中的插圖），下次我們將去綠油油的草地上游玩，那里的景色也很美！讓我們期待下一次的旅程吧！

（作者單位：棗莊市解放路學(xué)校）

編輯：陳鮮艷