兒童語文學(xué)習(xí)是建立在課文閱讀文本解讀、課外閱讀理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的活動(dòng)。課文閱讀學(xué)習(xí)需要深度分析課文，理解其中蘊(yùn)含的思想情感和道理，在體會(huì)中萌發(fā)理想信念，建立正確的價(jià)值觀，提升思想認(rèn)知水平。同時(shí)，可借助課外閱讀彌補(bǔ)課文學(xué)習(xí)的不足，針對(duì)閱讀理解能力開展鍛煉，切實(shí)培養(yǎng)兒童語感和語識(shí)能力。因此，兒童語文課外閱讀是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，也是對(duì)課文深度思考的延伸拓展。

重視課外閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

首先，是實(shí)踐知識(shí)與語言的積累。語文學(xué)習(xí)要在研究課文的同時(shí)開展拓展閱讀，在課外閱讀中獲得知識(shí)和語言積累。課外閱讀過程是對(duì)書籍的語言、思想和情感分析及吸收過程，通過豐富的課外閱讀能輔助兒童對(duì)課文進(jìn)行深度分析和拓展思考。因此，兒童的語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，要在課外閱讀中收獲知識(shí)與語言感知，形成對(duì)閱讀理解和寫作能力的延伸培養(yǎng)。

其二，是利于智力開發(fā)和思想提升。6～12歲是兒童閱讀能力急速發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)通過課外閱讀的開展，豐富兒童語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)兒童在書籍閱讀與思考中汲取他人閱歷和經(jīng)驗(yàn)，提高兒童的生活認(rèn)知和思考深度，增強(qiáng)思維能力，進(jìn)而推動(dòng)兒童智力發(fā)展。因此，在兒童學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)開展課外閱讀是對(duì)兒童智力培養(yǎng)的重要方式，也是開拓其思維視野的絕佳形式。

其三、是傳承文化豐富學(xué)識(shí)。閱讀是學(xué)習(xí)的基本模式之一，通過閱讀能獲得課本以外的知識(shí)，了解不同的人生經(jīng)歷的思想情感，體味中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得豐富學(xué)識(shí)。課外閱讀可以引領(lǐng)兒童在書籍的海洋中遨游，感知不同時(shí)代、不同地域的特質(zhì)，開拓視野，收獲廣闊的知識(shí)與文化。

因此，課外閱讀對(duì)兒童能力發(fā)展和素養(yǎng)提升具有重要作用，教育者要注重引導(dǎo)兒童靈活開展閱讀，并授以科學(xué)的閱讀方法。

如何開展高效的課外閱讀

1.課外閱讀書籍與課內(nèi)文章緊密結(jié)合

語文教材是經(jīng)過層層篩選的、適合兒童閱讀學(xué)習(xí)的文章體裁，具備充分的科學(xué)性、邏輯性和愛國情感引導(dǎo)性。在引導(dǎo)兒童開展課外閱讀時(shí)，要向兒童推薦與課文聯(lián)系緊密的書籍，確保在人文思想、精神內(nèi)涵、知識(shí)邏輯、文化構(gòu)成中符合兒童學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)其借助課內(nèi)文章學(xué)習(xí)方法達(dá)成對(duì)課外閱讀資料的深度解讀，并借助課外閱讀認(rèn)知的積累實(shí)踐形成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的豐富和補(bǔ)充，達(dá)成課內(nèi)外閱讀相互提升、互助深化的過程。對(duì)此，教育者要立足教材內(nèi)容向兒童推薦閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)兒童科學(xué)閱讀，提高閱讀的精準(zhǔn)性和邏輯性。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元第二十三課《海底世界》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課文中欣賞奇妙的海洋世界，探究海洋動(dòng)物和植物，在收獲語言藝術(shù)的同時(shí)感知海底世界的奇妙與美好。向?qū)W生推薦了江西美術(shù)出版社出版的《尋寶大冒險(xiǎn)：海底世界》一書，引導(dǎo)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中開展課外整本書閱讀?！秾毚竺半U(xiǎn)：海底世界》是方明創(chuàng)作的關(guān)于熱帶雨林、驚險(xiǎn)的恐龍王國、神秘的古代城堡和奇妙的海底世界的書籍，學(xué)生對(duì)從知識(shí)、美育、故事情節(jié)的角度對(duì)兒童的思維與想象力開展引導(dǎo)。該書將課文的學(xué)習(xí)深度延伸到課外，促使他們?cè)诳茖W(xué)閱讀的過程中多角度、多層面地了解地球、生物和人類的關(guān)系，加深對(duì)課文的理解，強(qiáng)化了對(duì)書籍閱讀的興趣培養(yǎng)。

2.構(gòu)建良好課外閱讀環(huán)境及氛圍

兒童天性活潑好動(dòng)讓兒童自主開展長(zhǎng)時(shí)間、高質(zhì)量的閱讀具備一定的難度，專注力往往不夠充足。而課外閱讀需要持續(xù)專心思考和理解。提高兒童課外閱讀的效果需要家長(zhǎng)構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)兒童在相對(duì)安靜的環(huán)境中心無旁騖地閱讀，以對(duì)書中內(nèi)容與情感達(dá)成深度理解。為此，家長(zhǎng)要在家庭中為兒童整理出整潔的書桌，將各種阻礙閱讀的人為因素和環(huán)境因素進(jìn)行清理，打造安凈、平整的環(huán)境。同時(shí)在兒童的房間放置書架，讓兒童目之所及充滿書籍，形成良好的讀書意識(shí)，借助閱讀環(huán)境對(duì)兒童的思想和心理產(chǎn)生暗示作用，促其更加專注地投入深度閱讀。

同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)做好榜樣示范作用，身體力行于書籍閱讀，用自己的行為帶動(dòng)孩子。調(diào)查研究顯示，家庭中父母熱愛閱讀、喜歡閱讀、經(jīng)常閱讀，言傳身教孩子會(huì)耳濡目染，更易形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)最好能主動(dòng)構(gòu)建閱讀氛圍，陪伴孩子一起閱讀，促使孩子在陪伴中耐心看書、細(xì)致閱讀、深度理解。

3.掌握高效課外閱讀方法提高效率

科學(xué)的課外閱讀方法是提高閱讀效率、簡(jiǎn)化閱讀難度的重要途徑，教育者要將閱讀方法傳遞給兒童，促使其在課外閱讀中提高效率、獲得深度感知。

① 精讀內(nèi)容，深化理解

課外閱讀過程中，做到要對(duì)作品的內(nèi)涵和思想情感開展深度解讀，以至與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能彰顯閱讀效果、提升讀者的思想內(nèi)涵性。因此，要引導(dǎo)兒童在課外閱讀時(shí)做到“口到、眼到、心到、手到”，對(duì)重點(diǎn)段落及細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行精讀，即逐字逐句地閱讀，感知其中的思想情感，體會(huì)語言描寫的精準(zhǔn)與文采。同時(shí)學(xué)習(xí)作者文章的布局與結(jié)構(gòu)編排，欣賞其語言特點(diǎn)，理解其中使用到的描寫方法。這樣才能在精讀中做到感知、體會(huì)、吸收，將學(xué)習(xí)到的寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作中，體現(xiàn)閱讀的引導(dǎo)效果。

同時(shí)，在閱讀中批注式精讀，對(duì)自己喜歡的語句和段落進(jìn)行詮釋，將自己的見解和觀點(diǎn)進(jìn)行記錄?；?qū)⒆约旱母形蜻M(jìn)行簡(jiǎn)短抒發(fā)，標(biāo)記自己喜歡的原因。這樣能對(duì)文中語言特點(diǎn)及思想情感有深度思考，提高課外閱讀理解深度，強(qiáng)化吸收效果。

另外，在開展精讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行模仿，深化對(duì)文章寫作模式的學(xué)習(xí)，從修辭方法、詞語使用、語句描述、結(jié)構(gòu)排版等語言特點(diǎn)及形式角度進(jìn)行觀察和仿寫?？梢宰寖和磸?fù)實(shí)踐，在課外閱讀中吸收、理解、提升，獲得讀寫結(jié)合的能力訓(xùn)練。

② 高效閱讀，領(lǐng)悟思想

課外閱讀與課文學(xué)習(xí)的重要區(qū)別，是課外閱讀不需要對(duì)所有內(nèi)容深度理解，只需要掌握整本書的主要情節(jié)和情感思想，梳理主人公的重點(diǎn)事件即可；而課文學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)課文進(jìn)行逐段逐句的研究、思考，體會(huì)其中語言特點(diǎn)及思想內(nèi)涵。對(duì)此，兒童進(jìn)行課外閱讀時(shí)要立足作者寫作初衷，對(duì)書籍中的整體思想進(jìn)行把握，放過不太理解的部分，開展粗中有細(xì)的閱讀過程。因此，開展課外閱讀時(shí)應(yīng)注重如下要點(diǎn)：

首先，認(rèn)真閱讀標(biāo)題、序言、作者簡(jiǎn)介。書籍的標(biāo)題是對(duì)整本書思想的匯聚，具有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。序言是對(duì)整本書內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹，交代作者寫作緣由、經(jīng)過和特點(diǎn)，展示書籍內(nèi)容的特色和主要思想內(nèi)容。因此要認(rèn)真閱讀序言，掌握整本書的大概內(nèi)容思想。對(duì)作者簡(jiǎn)介的閱讀，可以引導(dǎo)兒童了解作者經(jīng)歷和思想，站在作者角度思考文章故事線索與人物關(guān)系，加深對(duì)課外閱讀資料的整體感知。

其二，研究目錄，梳理書籍整體結(jié)構(gòu)，掌握情節(jié)發(fā)展。閱讀書籍目錄是可以將對(duì)書籍內(nèi)容分成不同的模塊，在單獨(dú)模塊的閱讀中建立逐漸統(tǒng)一的思想體系。因此，兒童在開展課外閱讀之前進(jìn)行目錄的研讀能大致掌握文章整體結(jié)構(gòu)，理解其中內(nèi)容發(fā)展脈絡(luò)。

其三，智慧閱讀，跳過難以理解的字詞和語句。課外閱讀不需要兒童對(duì)文章中的所有內(nèi)容有深度理解，因此遇到難以理解的注釋、字詞、語句時(shí)要酌情跳過，依據(jù)上下文含義獲得大致理解即可。這樣有利于兒童讀者注重在經(jīng)典段落或細(xì)節(jié)描寫開展細(xì)致分析，深度理解主要人物思想及故事情節(jié)，收獲更多閱讀感知，同時(shí)節(jié)約了閱讀時(shí)間，降低了閱讀難度，提高了閱讀興趣，形成了整體化理解。這樣的智慧閱讀才能達(dá)成高效的課外閱讀，提升兒童的閱讀效能和情感收獲。

③ 靈活開展默讀與朗讀，提高閱讀效率

默讀是指兒童在課外閱讀時(shí)不出聲地閱讀，使文字借助目視進(jìn)入大腦。由于默讀需要安靜的氛圍，因此更利于兒童深入思考、理解。這種閱讀方法多用于閱讀故事性、敘述性文章。朗讀是兒童經(jīng)常使用的閱讀方法，比較適用于閱讀詩詞歌賦作品。在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，兒童能直觀體會(huì)其中的情感思想，深化感知理解。對(duì)此，兒童開展課外閱讀要根據(jù)閱讀體裁靈活選擇默讀或朗讀的方式，提高閱讀效率。

兒童課外閱讀是重要的語文學(xué)習(xí)方法，借助課外閱讀的延伸性，可以提升兒童思想認(rèn)知深度和廣度，提高語文學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)根據(jù)兒童閱讀理解能力引導(dǎo)兒童開展靈活、智慧的課外閱讀，強(qiáng)化閱讀意識(shí)，建立良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)兒童語文素養(yǎng)的發(fā)展與能力的提升。

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣西正街兒童）