摘要：近年來，金融機構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)道德意識淡薄，職業(yè)操守令人擔(dān)憂。高校財經(jīng)專業(yè)的大學(xué)生作為未來的科技金融人才新生力量，他們的倫理道德素質(zhì)將關(guān)系到未來金融業(yè)的健康良性發(fā)展。在當前國家大力推進高校課程思政建設(shè)的背景下，采取“思政入課堂”方式，將金融倫理思想滲透到金融專業(yè)課程教學(xué)全過程，是強化金融倫理教育行之有效的途徑。本文在深入調(diào)查我省高校金融倫理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對金融倫理教育融于金融專業(yè)課程在教學(xué)組織過程中存在的問題，以國際金融課程為例，提出應(yīng)該從構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式、精心設(shè)計教學(xué)方案、重塑考核評價體系等方面入手，更好地實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與金融倫理教育同頻共振。

關(guān)鍵詞：金融倫理 國際金融 課程思政 混合式教學(xué)

財經(jīng)專業(yè)的大學(xué)生是未來科技金融行業(yè)的新鮮血液。他們的倫理道德素質(zhì)將關(guān)系到未來金融業(yè)的健康良性發(fā)展。在校大學(xué)生仍處于人生觀和價值觀的形成階段，在這個時期不斷灌輸并強化大學(xué)生的倫理道德理念，對于提升其職業(yè)道德修養(yǎng)，往往能達到事半功倍的效果。金融倫理學(xué)在國外很多知名高校中，是一門必修的金融專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是國內(nèi)地方高校極少開設(shè)此課程，人才培養(yǎng)過程中只側(cè)重于金融專業(yè)知識與技能的傳授，忽視金融職業(yè)道德教育和金融倫理意識培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生金融倫理認知缺失，畢業(yè)后很難自覺履行金融職業(yè)道德義務(wù)。因此，在高校的教學(xué)與實踐中，強化金融倫理教育已迫在眉睫。

一、金融專業(yè)金融倫理教育存在的問題

數(shù)字經(jīng)濟時代，金融業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高校科技金融復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高要求，要求人才不僅懂金融、懂科技，更要具備高尚的職業(yè)道德操守。因此，金融倫理教育逐漸引起高校及社會的重視。為了深入了解安徽省高校金融倫理教育現(xiàn)狀，對包括安徽財經(jīng)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽工程大學(xué)等19所高校財經(jīng)專業(yè)師生在線發(fā)放問卷，并結(jié)合訪談的方式展開調(diào)查。對金融專業(yè)課教師的調(diào)查內(nèi)容包括教師對金融倫理教育的重視程度、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計、教學(xué)載體的選擇、采用的教學(xué)方法等；對學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及接受金融倫理教育的態(tài)度和認知水平、學(xué)習(xí)3ccb7d81f5319d5a22d4847bc4078906ec8e9b0a6005ffccc995f65a60271a17的主動性和參與度、對授課教師教學(xué)的滿意度及影響滿意度因素等。在對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)目前金融倫理教育融在金融專業(yè)課程存在的主要問題。

（一）對金融倫理教育的重視程度不夠

教師對金融倫理知識缺乏研究，學(xué)校未設(shè)置金融倫理學(xué)這門課程。金融專業(yè)課程也只側(cè)重于金融專業(yè)理論知識的傳授，很少穿插金融職業(yè)道德教育及金融倫理認知水平培養(yǎng)的內(nèi)容。關(guān)于本?！笆欠耖_設(shè)金融倫理教育課程”這一問題，有72.25%的學(xué)生反映沒有，有20.5%的學(xué)生回答開設(shè)過相關(guān)課程但課時很有限。各級教學(xué)單位對金融倫理教育重視程度不足，導(dǎo)致大學(xué)生對金融倫理的認知水平低，金融倫理意識淡薄。調(diào)查中只有26.17%的學(xué)生認為“有必要開展金融倫理教育”，36.66%的學(xué)生抱著無所謂態(tài)度，認為“不太必要”及“很沒必要”的占37.17%。在“金融專業(yè)教師對金融倫理重視程度”這一問題上，56%的學(xué)生表示教師只是偶爾在課堂上涉及這個話題。調(diào)查顯示，48.28%的教師在個別章節(jié)里偶爾會通過嵌入思政元素融入金融倫理教育，只有22.4%的教師在講授專業(yè)知識時較重視金融倫理教育，其中教齡長、職稱高的教師重視程度要比年輕教師高，不重視及完全不重視的教師接近三分之一?？傮w來看教師教學(xué)過程中存在“重專業(yè)，輕思政”傾向。

（二）金融倫理教育嵌入金融專業(yè)課程的實施方法與模式單一

重視金融倫理教育的專業(yè)教師群體普遍達成共識，認為將金融倫理教育融入金融相關(guān)課程中是合理可行的做法。當問及他們“如何通過思政教育與金融專業(yè)課程融合進行金融倫理教育”這個問題，76.24%的教師表示采取案例教學(xué)的方式，即結(jié)合當下國際金融時事熱點，運用國際金融專業(yè)理論知識深入剖析事件發(fā)生的原因，挖掘事件背后的本質(zhì)，從而融入金融倫理教育。但是這種教學(xué)方法是否能取得很好的教育成效，目前還存在爭議，陶雄華、徐晟對案例教學(xué)是否影響學(xué)生對倫理道德的認知和理解進行研究，結(jié)果表明案例嵌入法并不是一個足夠有效的方法。也有13.25%的教師使用研討式教學(xué)方式，采取的教學(xué)模式更多的是線下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式及第二課堂涉及較少。而邀請金融界高管開展講座或通過學(xué)生的社會實踐開展金融倫理教育的只占10.51%，見表1。

（三）學(xué)生對教學(xué)的總體滿意度偏低

48%的學(xué)生對金融倫理教育融于金融專業(yè)課程的教學(xué)效果表示不滿意，只有15%的學(xué)生表示滿意，見圖1。追究其原因，調(diào)查中學(xué)生反映不少金融專業(yè)教師在授課過程中“重專業(yè)，輕思政”。雖然會結(jié)合所授內(nèi)容對學(xué)生進行人生觀、世界觀的引導(dǎo)，但學(xué)生接受最多的思政教育就是愛國主義教育，能夠結(jié)合專業(yè)知識的潛移默化對學(xué)生進行金融法治、工匠精神、風(fēng)險管理等方面的金融倫理教育涉及較少，且存在思政內(nèi)容融入不足的情況，教師只是在個別章節(jié)偶然提及，主要采取說教、呈現(xiàn)法律法規(guī)條文的方式，教學(xué)方式方法比較生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的代入感、體驗感不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，因考試題目中未涉及對專業(yè)知識中所蘊含的思政內(nèi)容的理解與看法，受“實用主義”思想影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，也影響了教學(xué)效果，見圖2。由于忽視了對學(xué)生進行金融倫理教育，很多學(xué)生存在金融倫理認知缺失，金融倫理意識淡薄的現(xiàn)象。

二、強化科技金融專業(yè)金融倫理教育的策略

思政教育與金融專業(yè)課程融合是進行金融倫理教育的重要途徑。國際金融是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程。紛繁復(fù)雜的國際金融格局及我國金融的偉大實踐，使得該專業(yè)課程有著豐富的思政元素可供挖掘，與思政教育目標有著極高的契合度。大數(shù)據(jù)時代，國際金融專業(yè)教師應(yīng)利用超星學(xué)習(xí)通平臺、雨課堂等線上教學(xué)平臺，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，沿著“目標導(dǎo)向—挖掘元素—精選載體—完善教學(xué)方案—重構(gòu)考核體系”的思路強化金融倫理教育，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

（一）明確“一課雙責(zé)”的教學(xué)目標

高校財經(jīng)專業(yè)教學(xué)單位應(yīng)以國標為原則、以學(xué)校定位為基礎(chǔ)、以社會需求為導(dǎo)向，按照“新文科”教育建設(shè)要求，構(gòu)建知識傳授、能力提升和價值塑造的三維教學(xué)目標，并以價值塑造作為全課程的首要教學(xué)目標。將金融職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識、道德規(guī)范、家國情懷等思政元素有機植入價值塑造教學(xué)目標，從而使教師在備課過程中做到有的放矢，將金融倫理嵌入金融課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)道德倫理基因融入金融專業(yè)學(xué)生心靈的教學(xué)目標。

（二）不同知識模塊嵌入金融倫理教育

國際金融課程不同知識模塊融入金融倫理教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表2所示，國際收支與國際儲備、匯率與匯率制度等宏觀理論部分教學(xué)，要結(jié)合中國金融實踐分析，讓學(xué)生了解到我國正從貿(mào)易大國向貿(mào)易強國轉(zhuǎn)變，人民幣國際化取得了突破性成果，已成為全球第五大儲備貨幣、第五大支付貨幣、第五大交易貨幣和第三大貿(mào)易融資貨幣，進一步增強了國際認可和接受程度。這能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感悟我國政府宏觀經(jīng)濟治理能力日益提升，對黨的領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力充滿信心，深刻認同中國特色社會主義金融制度的優(yōu)越性。人民幣資本與金融賬戶在避免系統(tǒng)性風(fēng)險的情況下逐步放開，順應(yīng)金融全球化發(fā)展，同時，中國加快了人民幣匯率制度改革，這些內(nèi)容能讓學(xué)生理解中國加快金融開放的內(nèi)涵及決心，用國際視角認清國際金融發(fā)展趨勢。談到國際貨幣體系發(fā)展與改革問題時，引導(dǎo)學(xué)生自豪地意識到中國在國際貨幣體系中的地位及話語權(quán)日益提高，同時在參與國際金融活動中所表現(xiàn)出的大國使命擔(dān)當。深入剖析金融危機爆發(fā)原因及危害，讓學(xué)生牢固樹立規(guī)則意識、風(fēng)險意識，要有正確的金錢觀和金融從業(yè)者的責(zé)任感。在微觀操作部分，通過案例講解及實操訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生熟悉外匯交易操作、進出口報價、外匯風(fēng)險管理、國際貿(mào)易融資等業(yè)務(wù)流程；另一方面培養(yǎng)學(xué)生建立法治思維的價值取向和規(guī)則意識，使其將工匠精神視為金融契約的內(nèi)在精髓，形成嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度，樹立風(fēng)險管理意識，講究“誠信和互利共贏”的基本商業(yè)原則。

（三）多角度創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式

國際金融是一門實踐性、時代性很強的學(xué)科，有相當豐富精彩的實踐案例。所以，案例教學(xué)是專業(yè)教師應(yīng)優(yōu)先考慮的思政教學(xué)方法，但線下案例教學(xué)因課時有限，思政育人效果甚微。信息化網(wǎng)絡(luò)時代，移動式、碎片化和非正式學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)知識的主要方式。因此緊跟時代發(fā)展的腳步，構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)從教師手中交給學(xué)生。教師首先聚焦金融時事，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)研討國際金融前沿案例，明確提出課程思政問題，課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)送豐富的配套學(xué)習(xí)資源和任務(wù)清單；然后學(xué)生預(yù)先準備相關(guān)分析材料、制作代表本小組觀點的PPT，課堂上學(xué)生上講臺匯報演示；最后教師進行點評。通過“師生對話”循循善誘深度分析理解專題中所蘊含的思政元素。個別章節(jié)增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如4333eaed1d4bafdd04d322d101c3d468讓學(xué)生自愿組隊進行外匯實盤模擬交易，學(xué)生既能進一步熟悉交易流程，又能樹立合規(guī)的操作意識，掌握正確的交易方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。另外，高校應(yīng)深化校企合作，不定期聘請銀行、證券公司業(yè)務(wù)經(jīng)理等相關(guān)金融專家開設(shè)金融講座，通過對外匯交易中違法和瀆職的鮮活真實事件剖析，學(xué)生可以深切認知到金融機構(gòu)從業(yè)人員要具有職業(yè)道德操守，杜絕投機取巧、貪污受賄，樹立牢固的法治觀念。金融講座具有很好的代入感，能讓大學(xué)生在潛移默化中接受金融倫理道德教育。當然，金融倫理教育還要貫穿于第二課堂、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課程思政的全過程覆蓋，實現(xiàn)金融倫理教育的常態(tài)化、長期化。

（四）重塑考核評價體系，強化課程思政反饋效果

考核形式上采取過程考核和總結(jié)性考核有機結(jié)合的方式。將考勤、線下分組討論、課堂PPT匯報、線上平臺交流互動、在線交易模擬等都根據(jù)事先設(shè)定比例分別計入平時成績，在課程結(jié)束后再進行總結(jié)性考核。每個考核環(huán)節(jié)多角度考查學(xué)生“課程思政”教學(xué)目標達成度。加強考勤主要是考查學(xué)生紀律觀念，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的職業(yè)習(xí)慣；以小組為單位的案例研討式教學(xué)重點考查學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通能力，以及能否正確深刻領(lǐng)悟案例中蘊含的金融倫理思想；強調(diào)平時做作業(yè)不敷衍、不抄襲、提交作業(yè)不拖延，以此來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自律意識和誠信素質(zhì)，做事嚴謹務(wù)實、誠實守信?？己藘?nèi)容上不僅包括考核專業(yè)知識，也要涉及學(xué)生對專業(yè)知識中所蘊含的金融倫理的理解與看法。對“思政進課堂”教學(xué)效果的量化考核，可以引起學(xué)生對課程思政的重視度，提高學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中對課程思政的參與度，也很好地檢驗了課堂傳授金融倫理知識的成效。

（五）提升國際金融任課教師的思政能力

專業(yè)課程教師的能力直接影響著金融倫理教育的效果。所以，一方面要不斷強化師德師風(fēng)建設(shè)，喚醒和升華金融專業(yè)課教師自身的思政理念與道德素養(yǎng)，并鼓勵學(xué)校教師到金融企業(yè)掛職鍛煉，提高自身實踐能力、豐富實踐經(jīng)驗，讓教師能以過硬的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力做好思想引導(dǎo)和行為示范，提升金融倫理教育的整體質(zhì)量；另一方面應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)思政資源共享機制，鼓勵教師積極參與課程思政學(xué)習(xí)研討、典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩活動，確保課程思政落地。學(xué)校也可通過開展思政講堂、交流研討等教學(xué)活動強化思政教師與國際金融教師合作交流，幫助專業(yè)教師深挖思政元素與專業(yè)知識的有機聯(lián)結(jié)點，并在授課過程中將思政元素正確、合理及有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，將教書育人的責(zé)任落實于課堂教學(xué)主渠道之中，從而實現(xiàn)立德樹人的教育戰(zhàn)略目標，為金融行業(yè)培養(yǎng)既掌握金融專業(yè)知識、擁有科技思維和創(chuàng)新能力，又具備良好職業(yè)道德的科技金融復(fù)合型人才。

三、結(jié)語

在當前黨和國家大力推進高校課程思政建設(shè)的大背景下，通過結(jié)合金融課程教學(xué)內(nèi)容特點，找出融入“思政教育”的切入點，深挖和提煉金融倫理育德因子，并通過設(shè)計完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。這可以把金融倫理教育“無痕”融入金融專業(yè)課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果與課程思政育人效果的同步提升，為金融行業(yè)培養(yǎng)一批不僅專業(yè)知識技能扎實，更具備高尚職業(yè)道德操守的后備力量。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗