摘要：在中學階段這一學生成長的關鍵時期，教師應在“三全育人”方向的指引下，將思政教育融入學科教學以及教書育人的全過程。將中職生的學習生活看成一個整體，結合學生成長特點，確定階段性育人主題。以思政教育為引領，根據專業(yè)特色和學生特點，打破學科界限，挖掘思政教育資源。在不同領域，從課程、實踐等不同角度著手，將育人目標、內容、過程、評價進行融合，開展全員、全程、全方位育人工作，落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：立德樹人 “三全育人” 思政教育

全員育人強調人人育人、全過程育人強調時時育人、全方位育人強調處處育人?！叭恕睆挠酥黧w、育人過程、育人形式等不同向度為教育工作者提供了指引。育人的根本是立德。中學階段是學生成長的關鍵時期，育人要素的協同整合，將思政教育融入學科教學以及教書育人的全過程，可以增強育人效果，對推動教育事業(yè)發(fā)展、實現人才培養(yǎng)、落實“立德樹人”的根本任務有著重要意義。

“三全育人”為中職學校提供了方向和指引，但目前在育人主體、育人過程、育人形式等方面仍存在一些問題。在實際教育過程中，育人主體缺乏共育意識，協調力量不足，管理難度增大，未能有效形成教育合力。在育人過程中，未能做到從入學到畢業(yè)的全程育人，缺乏有針對性的計劃，育人過程缺乏長效機制。在育人形式上，形式單一、聯結松散，缺乏有效整合，未能形成平衡的格局。

中學階段是學生成長的重要階段，教育工作者要從學生的成長出發(fā)，在“三全育人”方向的指引下，循序漸進地將思政課融入學科教學，針對問題探究有效解決路徑。

一、增強全員育人意識

教書與育人是統(tǒng)一的，育人主體應當統(tǒng)一認識，統(tǒng)籌規(guī)劃，協同整合資源，緊扣育人目標，將知識、能力與價值觀統(tǒng)一，形成育人合力，助力學生成長。

（一）家校合作，形成合力

家庭環(huán)境對學生成長無疑會產生深刻的影響。面對不同年齡、不同職業(yè)、不同訴求的家長，教師要加強與家長的溝通與交流，了解學生的成長情況，并從學生和家長的角度看待問題，讓家長和學生感受到教師的理解與尊重。不同科目的教師利用實地家訪、云端家訪等不同形式，讓家長及時了解國家政策、學校辦學理念、教師的教育方法以及孩子的在校情況等，有針對性地開展工作。在家校共育群中共享學校班級活動視頻、圖片，推送優(yōu)質的學習資源，向家長普及教育學、心理學方面的相關知識，不定時舉行線上小型交流會。以家長喜聞樂見的方式，拓寬交流學習的渠道，鼓勵家長積極參與，進行有效反饋。用積極的態(tài)度、有效的方法與家長達成育人共識，形成教育合力，增強立德樹人的實效。

（二）師生合作，共同成長

師生沒有誰不需要真正意義上的成長。青春期的學生情緒多變，容易自我否定。教師需要不斷探索，充分利用各種教育資源和媒介，將思政教育滲透到教學和實踐的不同方面，幫助學生排除干擾，引導學生熱愛生命。教師要學會捕捉每個學生的閃光點，讓學生感到被理解、被尊重。根據學生的特長布置工作和學習任務，并運用加德納的多元智能理論積極評價學生，注重學習的過程中的進步。對學生取得的進步，及時肯定；對學生取得的成就，用多種方式進行獎勵。教師在教育生涯中解決不同問題，不斷成長，從而促進自身發(fā)展；學生在自我肯定中增加成長的動力，煥發(fā)生命的光彩。

（三）生生合作，有效溝通

每個人都有自己的獨特之處。教師在教學中依據學生的特點，利用“班級日記”記錄學生成長的足跡。引導學生接納自己，正確看待自己的缺點和不足，學會自我支持；引導學生留意不同同學解決問題的方式，正確看待自己和他人的優(yōu)缺點，學習他人的長處。教師在班級召開生涯暢游會，開展心理情景劇表演活動，設計生命軌跡圖，引導學生運用音樂、繪畫、表演等不同方式投射內心的情緒，表達自己的愿望，讓負面情緒通過不同形式得到釋放，及時排解學習和生活中遇到的問題。讓學生積極合作，發(fā)揮同伴的優(yōu)勢，在團隊協作中進行有效的溝通表達，正視問題、直面困難、收獲自信，通過不同形式的活動將思政教育滲透其中。

（四）師師合作，統(tǒng)籌規(guī)劃

教育應該統(tǒng)籌規(guī)劃，協同整合資源。教師之間應該協同一致，多向努力，形成團隊育人力量，緊扣育人目標，努力將知識、能力與價值觀塑造相結合，做學生的引導者。教師應從不同方面統(tǒng)籌規(guī)劃，利用不同時間、不同場景，運用不同方式，多維度推進課程思政，讓學生在班級文化建設、校園文化建設中成長。教師根據學生的成長規(guī)律，觀察并發(fā)現學生的行為問題，與相關部門通力合作，疏解學生的心理困惑，預防和及時處理學生的心理危機，并進行積極有效的干預。教師從學生成長的實際情況出發(fā)，根據專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展前景，依托信息技術，合力進行課程規(guī)劃，融入思政元素，因材施教，有針對性地為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導。生涯輔導活動能夠有效地激勵學生主動尋求有意義的生活，幫助學生找到努力方向，強化育人效果。

（五）校企合作，協同育人

校企合作，協同育人是推進“三全育人”的保障。校企雙方從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等方面進行綜合考慮，把校園文化建設與企業(yè)管理結合，將工匠精神滲透到職業(yè)教育中。教師通過深入企業(yè)走訪學習，熟悉企業(yè)文化，并將其滲透到對學生的思想政治教育中。學生通過企業(yè)實習，在實踐中樹立崗位意識，切身感受企業(yè)文化。通過圓滿完成工作任務踐行精益求精的工匠精神，將愛崗敬業(yè)、追求品質的態(tài)度內化為自己的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神與專業(yè)技能相結合，培養(yǎng)具有成長動力的復合型人才。

二、樹立全程育人觀念

全程育人強調時時育人，中職學生的高中生活應該作為一個整體。教師應結合專業(yè)特點，確立班級建設目標，每年確定一個主要的育人主題，重點落實。師生共同努力，建設積極向上的班集體，努力讓每一個學生健康地成長，朝復合型人才方向發(fā)展。

（一）營造氛圍，培養(yǎng)良好習慣

開展習慣教育，營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣和文明行為習慣，讓學生建立自信。教師要強化規(guī)范意識，讓學生完成力所能及的任務，明確職責，設置實際崗位進行精細管理。通過視頻講座，傳播健康的生活常識，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。鼓勵學生及時發(fā)現身邊出現的問題，及時處理，及時改進，形成良好的文明行為習慣。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，營造良好的學習氛圍，達到時時育人的目的，教師要充分挖掘墻壁的宣傳功能，利用教室的墻壁開辟作品專欄，展示優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀設計、書法作品、手抄報等學習成果，讓每個學生都有優(yōu)秀的成果展示在墻上，隨時都可以看到自己的作品，讓作品專欄成為班級的激勵墻。教師依據學生的階段學習和生活情況，積極組織學生開展豐富多彩的主題活動。精心搭建展示舞臺，讓學生積極準備，整理資料，在合作中養(yǎng)成分工互助的好習慣，在探究中養(yǎng)成勤于鉆研、樂于思考的好習慣。教師分組布置任務，讓每個學生都有施展才華、展示自己特長的機會，讓學生在團結拼搏、奮發(fā)向上的氛圍中養(yǎng)成良好的習慣。

（二）捕捉契機，開展責任教育

開展責任教育，教育學生對自己負責、對他人負責、對集體負責。接納自己是學生不斷發(fā)展的動力，對自己負責才能產生積極向上的活力。鼓勵學生完善自我成長檔案，從優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅四個方面對自己進行分析，并在學期末進行反思總結，根據自己的特點制定措施并進行改進。學生在完善成長檔案的過程中認識自己、接納自己，在自我管理的過程中形成責任意識。在班級日常管理中，教師引導學生樹立集體意識，關愛他人，對集體負責。在班級設立安全管理員、儀容儀表監(jiān)督員、物品擺放監(jiān)督員等崗位，讓同學輪流擔任值日班長，讓每位同學都參與班級事務管理。把班內不同種類的工作分配到個人，學生各司其職，各盡其責，在互相監(jiān)督中共同提高，培養(yǎng)對集體的責任感。鼓勵學生積極參加學校組織的法治知識競賽，引導學生做懂法、守法的公民；利用安全教育課，對學生進行安全教育，指導學生學習自救知識；鼓勵學生參加志愿者活動等校內外的各種社會實踐活動，做力所能及的事，從點滴小事中捕捉教育契機，教育學生為社會奉獻自己的力量，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（三）直面困難，弘揚奮斗精神

開展挫折教育，鼓勵學生勇于拼搏，敢于超越，在奮斗中實現自己的人生理想。高三教師要鼓勵學生結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，把大目標分解成操作性強的小目標，找準適合自己的節(jié)奏，爭取做到當日事當日畢。每天檢查反省，發(fā)現問題，從不同方面制定改進策略。分清主次，調整變通，腳踏實地，拒絕拖延。利用不同渠道拓寬學生視野，把課內外教學資源中積極向上的人生態(tài)度轉化成學生的精神力量，影響學生的行為。每周開展學習主題班會，分享名人追求夢想的故事，激勵學生努力向上，應對挑戰(zhàn)。運用視頻連線的方式，邀請畢業(yè)生分享他們在升學中遇到的困惑和解決辦法。用學生樂于接受的方式鼓勵他們，幫助他們樹立信心，面對困難，在攻克難題中成就自我。鼓勵學生成立互助小組，借助同伴的力量互相影響。不定期邀請心理教師開展心理健康講座，幫助學生消除焦慮情緒，引導學生用陽光心態(tài)面對挑戰(zhàn)，用平常心坦然面對得失，用樂觀積極的精神應對學習生活。

三、堅守全方位育人陣地

以思政教育為引領，在不同領域將育人的目標、內容、過程、評價進行融合，將德智體美勞貫穿其中，進行全方位育人，努力促進學生全面發(fā)展。

（一）深植家國情懷，傳承紅色基因

結合學生所學專業(yè)開展以“愛黨愛國”為中心的系列活動，培養(yǎng)學生的家國情懷，鼓勵學生奮發(fā)向上，樹立正確的人生觀、價值觀，激勵他們把愛國志變成報國行。積極參加學校組織的青年政治大學習，激發(fā)學生愛黨、愛國的熱情，鼓勵學生加入共青團，引導學生為成為新時代好少年而奮斗。開展愛國主題影片賞析活動，讓學生學習先輩不畏犧牲的革命精神。組織黨史知識競賽，幫助學生了解黨史。開展愛國主義詩歌朗誦比賽、愛國主義合唱比賽、愛國主義書法繪畫比賽、愛國主義征文活動，讓學生在系列活動中了解中國共產黨的光輝歷程，傳承紅色基因，激發(fā)學生的愛國熱情。充分利用博物館、檔案館等本地館藏資源，組織學生參觀愛國主義教育基地，學習先輩勇往直前、勇挑重擔的精神，引導學生珍惜來之不易的幸福生活。組織學生尋訪紅色印跡，尋訪身邊優(yōu)秀的共產黨員，用他們的先進事跡感化學生，讓學生堅定遠大之志。

（二）拓寬專業(yè)渠道，挖掘思政資源

根據所帶班級的專業(yè)特色和學生特點，挖掘思政教育資源，圍繞立德樹人根本任務，打破學科界限，進行相應的課程改革。開展不同主題的綜合實踐活動，將學生所學專業(yè)與技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等比賽相結合，通過解決實際問題，為學生營造多元的學習情境，引導學生對職業(yè)態(tài)度、情感、價值觀等問題進行探索，在實踐中整合知識、技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。師生協作，線上線下結合，拓寬專業(yè)渠道，讓學生在實踐中學以致用，在合作探究中提高能力，將思政教育滲透到教學和實踐的不同方面。以導游專業(yè)為例，將語文課與專業(yè)課相結合，引導學生依據地域特色搜集、整合資料，尋找?guī)в械赜驑俗R的古詩文，幫助學生更好地理解地域背后的風土人情和文化意蘊。設計“跟著古詩去旅行”的研學旅行路線，根據技能大賽要求，撰寫融入詩文元素的本地導游詞。把課堂教學與本地文化元素相結合，讓學生從縱深方向了解家鄉(xiāng)的文化背景，增強文化自信。引導學生立足本地的城市定位和資源稟賦，發(fā)掘本地與鄰近城市錯位發(fā)展的因素，積極探索如何將大運河文化融入城市建設中，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，融入科技元素，建立旅游資源庫，尋找創(chuàng)意旅游、情境旅游、紅色旅游等種類多樣的文化旅游亮點。引導學生將所學知識進行實際運用，積極為家鄉(xiāng)建設做貢獻。

（三）強化體育鍛煉，增強思政意識

蔡元培先生曾提出“完全人格，首在體育”。強健體魄，是學生適應未來學習和工作的前提。體育運動是培養(yǎng)學生良好身體素質的途徑，也是培養(yǎng)學生團結、協作等各種美德的陣地。教師在平時要增強學生的健康生活意識，進行一定的運動技巧訓練，依據學生身體情況分配不同難度的任務，鼓勵學生參加學校的羽毛球、乒乓球等體育類社團，讓學生每天堅持運動，并及時給予練習反饋和精神激勵，讓學生體驗成功的喜悅，漸漸從被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?，在鍛煉中兼修堅韌不拔的精神。加強體育精神教育，讓學生觀賞有代表性的體育賽事和賽后訪談節(jié)目，從優(yōu)秀運動員身上學習拼搏精神、集體主義精神、愛國主義精神，并將這些內化成勇敢、堅韌的品質。借助情境體育運動，設置如“搶運彈藥”“穿越障礙”等比賽，進行分組競技測試。比賽讓學生擁有了親身體驗，讓學生學會惜時守時，感受行軍的不易，磨煉學生的意志，增強學生的團隊意識，并能借機對學生進行革命教育，促進學生的成長。

（四）提升審美品位，進行道德滲透

美育對人的成長來說非常重要。在課堂上，教師應運用恰當的手段展現經典作品的藝術魅力，用詩意點燃學生的激情，讓學生涉獵不同的領域，使學生獲得美的熏陶，在潤物無聲中培養(yǎng)學生感受美、認識美的能力。多維度創(chuàng)設教學情境，讓學生從不同角度感受藝術的多樣性與統(tǒng)一性，讓學生在音樂、美術與文字的共同引領下，得到美的熏陶。帶領學生走出課堂，將學習延伸到生活中，開拓學生的眼界，引導學生領略生活中不同的美。引導學生積極參加社團活動，課外學習“美術鑒賞”“攝影”“書法”等相關知識，以美學觀照生活，捕捉生活的細節(jié)，展現世界的美好。通過不同途徑為學生創(chuàng)設情境，利用宿舍文化展示等活動，在實踐中提升學生的藝術素養(yǎng)，在生活中培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美品位。從認識美的真諦，到由內而外地塑造自身美；從熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活，到追求有價值的人生，將高雅的審美追求與高尚的道德追求相結合。

（五）滲透勞動教育，弘揚工匠精神

勞動是生活中一門重要的課程。教師引導學生觀賞《大國工匠》，學習工匠們勤奮敬業(yè)的勞模精神、精益求精的工匠精神。在勞模精神和工匠精神的引領下，加強學生日常生活勞動教育，如宿舍內務整理，教室桌凳擺放和志愿者活動等。針對學校環(huán)境、學生特點、專業(yè)特色，開展形式多樣的實踐活動，引導學生在勞動中逐漸形成勤于動手、樂于動腦的良好習慣。鼓勵學生在家中多做家務，在一些特定的日子，給學生布置一些拓展性的作業(yè)，讓學生在日常勞動中鍛煉自己的技能，感知父母的艱辛。最后，將圖片、視頻、文字等內容匯聚在一起，進行過程性評價和整體評估，評選“技能之星”“勞動能手”“愛心大使”“文明之星”“感恩之星”等，讓每個學生的努力都能得到充分肯定，激發(fā)成長的潛力。

結語

協調各方力量，根據學生特點和專業(yè)特色，將思政教育融入學科教學以及教書育人的全過程，在實踐中把“三全育人”和五育并舉相結合，緊扣育人目標，挖掘思政教育資源，圍繞立德樹人根本任務，打破學科界限，創(chuàng)設多元情境，豐富教學內容，在不同領域，將育人的目標、內容、過程、評價等要素進行有效融合，引導學生堅定理想信念、加強品德修養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。針對專業(yè)特點，開展豐富多彩的實踐活動；立足本地，挖掘愛國主義精神內涵;開拓創(chuàng)新，鼓勵學生將個人成長與家鄉(xiāng)建設相結合。開展全員、全程、全方位育人工作，讓學生在實踐中得到全面發(fā)展，對推進教育事業(yè)的發(fā)展、落實立德樹人的根本任務具有重要意義。

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責任編輯：趙瀟晗