摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)都在努力追求“原汁原味”，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家文化背景出發(fā)去深入學(xué)習(xí)，確?？梢皂樌貜奈幕膶用鎭?lái)使用英語(yǔ)。這樣的高中英語(yǔ)教學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是由于簡(jiǎn)單粗暴地將東西方文化剝離，未能有效地對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而無(wú)法很好地滿(mǎn)足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)開(kāi)始在核心素養(yǎng)背景下有了更深層次的思考，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，成為現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化

引言

我們正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，文化之間的碰撞越發(fā)激烈，逐漸進(jìn)入各種文化大融合的時(shí)期。在經(jīng)濟(jì)一體化、信息一體化進(jìn)程不斷深入的今天，各種文化之間的滲透不可阻擋，這也使得文化迎來(lái)進(jìn)一步發(fā)展的新契機(jī)。我國(guó)一部分青少年在接觸西方文化的過(guò)程中，不加甄別地全盤(pán)接受，甚至有一種仰視西方文化的錯(cuò)誤姿態(tài)，從而產(chǎn)生“國(guó)外的月亮更圓”的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視而不見(jiàn)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須更為積極地傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)生了解西方文化的同時(shí)，有效地推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，確保學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得強(qiáng)烈的民族文化自覺(jué)與文化自信。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載了歷史的輝煌，是前人智慧在實(shí)踐中不斷凝練的成果，是一筆極為寶貴的財(cái)富。我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“仁義禮智信”，傳遞求大同的價(jià)值追求，講究的是國(guó)家之間、人與人之間和諧相處，這正是全世界人民努力追求的理想信念。

（一）促使中華文化走向世界

在全球一體化進(jìn)程不斷加快的今天，世界正處于多元文化并存、緊密聯(lián)系、兼容并包的融合發(fā)展之中，不同文化在相互交融中共同發(fā)展。此時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在開(kāi)放的環(huán)境中得到了迅速發(fā)展和進(jìn)步，它既是民族的，又是世界的。英語(yǔ)作為一門(mén)全球交際中廣泛使用的語(yǔ)言，不僅承載了英美等國(guó)的文化，還成為各國(guó)人民相互了解的重要工具?？梢赃@樣認(rèn)為，英語(yǔ)是不同國(guó)家人民進(jìn)行文化交流的重要工具，英語(yǔ)教育要實(shí)現(xiàn)的是跨文化交際。在這樣的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)有足夠深入的理解，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生肯定本土文化，更好地發(fā)揮英語(yǔ)的跨文化交際功能，讓學(xué)生能夠更為靈活地使用英語(yǔ)來(lái)向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)指向的是學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，是學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中華文化的重要保障。我國(guó)在20世紀(jì)80年代引入跨文化交際這一概念，同時(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)局限在外語(yǔ)學(xué)科中對(duì)其進(jìn)行研究，沒(méi)有真正地切入跨文化交際的核心。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加速推進(jìn)與我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的持續(xù)深化，特別是在“一帶一路”倡議的全面推進(jìn)過(guò)程中，我國(guó)與世界有了更為緊密的聯(lián)系，我國(guó)急需一批具備跨文化交際能力的外語(yǔ)人才，這樣才能滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展與國(guó)際發(fā)展的需要。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化，使得學(xué)生的跨文化交際能力得到有效培養(yǎng)。這樣才能有效地增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的話(huà)語(yǔ)權(quán)，更為積極地對(duì)外輸出中國(guó)文化，減少文化隔閡，促使世界和諧穩(wěn)定與發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

高中生是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，是祖國(guó)未來(lái)的希望，是繼承中華民族智慧和優(yōu)良傳統(tǒng)的一代人，承擔(dān)著向世界講好中國(guó)故事的重任，承擔(dān)著向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。在高中階段，教師必須幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累深厚的母語(yǔ)文化素養(yǎng)和豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，形成語(yǔ)言一體化系統(tǒng)。這有利于其在日后為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)走向世界舞臺(tái)中心作出貢獻(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備更深層次的目標(biāo)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還要積極地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，著手推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自覺(jué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（四）增強(qiáng)母語(yǔ)文化認(rèn)同感

母語(yǔ)文化認(rèn)同是極為重要的，主要包括對(duì)本民族或族群風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、宗教信仰、共同語(yǔ)言文化和制度等的高度認(rèn)同，關(guān)乎民族凝聚力，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展。由于英語(yǔ)語(yǔ)言表現(xiàn)出極強(qiáng)的工具性，無(wú)論是教師還是學(xué)生，常常會(huì)出現(xiàn)忽視母語(yǔ)文化的問(wèn)題。部分英語(yǔ)教師沒(méi)有能夠在教學(xué)中有效地推進(jìn)文化認(rèn)同，未能處理好單向文化輸入帶來(lái)的文化沖擊，造成學(xué)生文化身份認(rèn)同方面的焦慮和困境。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常必要的，保護(hù)好學(xué)生的文化習(xí)俗和文化結(jié)構(gòu)不受西方文化沖擊，保護(hù)好學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生在文化自信中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本條件

高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的是解決西方文化單向輸入問(wèn)題，教師既要保證英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，又要保障母語(yǔ)文化的順利傳承。

（一）在英語(yǔ)教學(xué)中確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不是要過(guò)度地強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)文化，而是要將與英語(yǔ)相關(guān)的文化同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度融合，促使學(xué)生逐漸樹(shù)立兼容并包的思想和意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是充滿(mǎn)興趣的，十分希望能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中看到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且也能初步認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重要性。為了讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化母語(yǔ)文化知識(shí)，有效地提高學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中合理地配置中西方文化內(nèi)容。目前，高中英語(yǔ)教材涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對(duì)較少，教材主要是向?qū)W生展示西方國(guó)家的文化，且因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)進(jìn)度快，教師與學(xué)生的注意力不在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之上，從而出現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺位問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師需要介紹西方國(guó)家文化，用西方國(guó)家文化魅力來(lái)吸引學(xué)生，促使學(xué)生能夠在不同文化中提升文化敏感性。教師還需要適當(dāng)增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語(yǔ)表達(dá)，確保學(xué)生能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化進(jìn)行比較，促使學(xué)生能夠順利地使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師文化身份的認(rèn)同

高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，不僅有西方文化知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還有世界多元文化的介紹，涉及跨文化交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師作為文化的傳播者，必須處理好“自我文化”與“他者文化”二者之間的關(guān)系，盡可能地避免文化沖突，要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將文化傳播從“單向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向”，在“雙向”文化傳播中提升學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

我國(guó)教育模式正從以考試為主的應(yīng)試教育模式逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生能力發(fā)展為主的素質(zhì)教育，教育直接指向“核心素養(yǎng)”。高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵是教師以素質(zhì)教育為目標(biāo)積極推動(dòng)教學(xué)改革，把學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)放在首要位置，確保教學(xué)目標(biāo)能夠真正地指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓英語(yǔ)教學(xué)變成一個(gè)文化雙向傳播的過(guò)程。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識(shí)，在尊重學(xué)生自身文化差異性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠在“自我文化”和“他者文化”之間找到平衡，幫助學(xué)生培養(yǎng)多元文化意識(shí)和跨文化交際能力。另一方面，教師要對(duì)跨文化交際能力有準(zhǔn)確且深入的認(rèn)識(shí)，確保自身能夠樹(shù)立跨文化意識(shí)，盡可能地在課堂上為學(xué)生營(yíng)造中西文化兼容并包的教學(xué)環(huán)境，以此為基礎(chǔ)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成跨文化意識(shí)并獲得跨文化交際能力。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，要求教師巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，以此提升學(xué)生有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）確立融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言是一種用于交際、交流的符號(hào)，其承載著極為深厚的文化氣息。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在跨文化交際中凸顯本民族文化特點(diǎn)的重要性與必要性，這樣才能夠在溝通交流中更好地表達(dá)思想，將文化傳播出去。教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有全面且深入的認(rèn)識(shí)，要以教材為依托，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，將中國(guó)歷史、地理、民風(fēng)民俗等內(nèi)容加入教學(xué)之中，借英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，教師需要積極地營(yíng)造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)環(huán)境，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)素材，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。另外，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與一系列跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用英文講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事，讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)跨文化意識(shí)，進(jìn)而在對(duì)不同文化的理解中更為自然地培養(yǎng)并增強(qiáng)跨文化交際能力。

（二）開(kāi)發(fā)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程資源

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，盡可能地融入一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，積極利用包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的多種渠道豐富教學(xué)資源。學(xué)校要組織英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)校本教材，使其具備極為濃厚的地方傳統(tǒng)文化特色，這是高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最為有效的方式之一。英語(yǔ)教材的內(nèi)容直接影響教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓高中英語(yǔ)教材中有更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信。

當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，要體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化具備的多元性，用知識(shí)文化、觀念文化、詞語(yǔ)文化等多元化的組合方式，更為積極地拓展學(xué)生英語(yǔ)文化的知識(shí)面。同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入是一個(gè)全方位滲透的過(guò)程，教師要注意突出文化滲透的全面性，在英語(yǔ)教材中的各個(gè)部分適度適量地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并不是越多越好。這樣才能夠促使學(xué)生掌握英語(yǔ)背景問(wèn)題以及西方文化與中國(guó)文化的差異，更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生獲得跨文化交際意識(shí)和能力。

（三）選擇融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極地導(dǎo)入母語(yǔ)文化，能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師要積極開(kāi)展文化對(duì)比活動(dòng)，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化和習(xí)俗材料的閱讀，通過(guò)分組討論、集體探討、演講比賽等多種形式為學(xué)生營(yíng)造用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師可以選擇中西方文化差異的案例，讓學(xué)生思考和辨析，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、相互探討、獨(dú)立思考等方式，得出屬于自己的答案，再給出正確的答案，讓學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高母語(yǔ)文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定跨文化交際能力的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要持續(xù)不斷地探索具體的策略。教師要更好地利用學(xué)生所熟悉的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生在文化比較中重構(gòu)自身對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，從而獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及新的知識(shí)，確保教學(xué)目標(biāo)更好地指向核心素養(yǎng)。英語(yǔ)是我國(guó)文化“走出去”的重要工具，在英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，能夠助力中華民族偉大復(fù)興。

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作者簡(jiǎn)介：汪春（1984.01—），女，漢族，安徽旌德人，安徽省旌德中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教育

責(zé)任編輯：趙瀟晗