摘要：本研究旨在探討應(yīng)用型本科高校中軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的有效途徑，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念，結(jié)合當(dāng)前廣泛推行的成果導(dǎo)向教育（OBE）模式，以軟件工程專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)。通過開發(fā)一套質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和持續(xù)改進(jìn)，形成了一個(gè)閉環(huán)的評(píng)價(jià)體系。該系統(tǒng)能夠有效評(píng)估和提升軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，為應(yīng)用型本科高校軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供可參考的質(zhì)量管理框架。

關(guān)鍵詞：成果產(chǎn)出導(dǎo)向 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)測(cè) 軟件工程

軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無法真正滿足學(xué)生的需求，也滿足不了企業(yè)的用人需求，難以使學(xué)生掌握與實(shí)際工作相符的技能和知識(shí)，企業(yè)招到的畢業(yè)生也需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合才能符合工作崗位的要求。OBE（成果產(chǎn)出導(dǎo)向教育），是由美國(guó)學(xué)者斯帕蒂在20世紀(jì)80年代提出的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育的理念，它指的是以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)到了什么比什么時(shí)候?qū)W習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)更重要，從產(chǎn)出結(jié)果來倒推整個(gè)教學(xué)過程，人才培養(yǎng)體系和具體的課程只是達(dá)到目標(biāo)的手段。2022年7月中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)發(fā)布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確說明了建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。在這個(gè)大背景下，應(yīng)用OBE理念來進(jìn)行軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問題及現(xiàn)狀

本研究圍繞基于OBE的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)展開，旨在探索一套科學(xué)可行的質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為有效地評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)成果、組織管理能力和創(chuàng)新能力，并提供及時(shí)的反饋和改進(jìn)建議，力求建立一套全面有效且基于OBE的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更加貼近實(shí)際需求，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的人才。

當(dāng)前，我院的軟件工程專業(yè)質(zhì)量保障主要是通過三期（期初、期中和期末）教學(xué)質(zhì)量檢查來實(shí)現(xiàn)的。期初教學(xué)質(zhì)量檢查主要是檢查教學(xué)資源保障情況、教學(xué)運(yùn)行情況和教學(xué)質(zhì)量管理情況等。期中教學(xué)質(zhì)量檢查主要是檢查教學(xué)基本情況、師生教學(xué)建議和實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行情況等。教學(xué)基本情況包括聽課評(píng)課情況、教學(xué)進(jìn)度情況、平時(shí)成績(jī)及支撐材料等。師生教學(xué)建議即召開學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和教學(xué)管理工作的意見；召開教師代表座談會(huì)，了解教師對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理工作的意見，以及相關(guān)意見的反饋和落實(shí)情況。期末教學(xué)檢查主要是檢查考試情況、試卷規(guī)范、閱卷和評(píng)分等情況。三期檢查的結(jié)果分別形成自查表，內(nèi)容繁多，工作量頗大，檢查結(jié)果落實(shí)困難。綜上所述，探索出一條能夠快速反應(yīng)，形成閉環(huán)并持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系很有必要。

二、軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施策略

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”是軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本理念，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以軟件工程專業(yè)學(xué)生為監(jiān)測(cè)對(duì)象。為了更好地監(jiān)測(cè)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，需要對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、師資隊(duì)伍建設(shè)等整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

整個(gè)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)路線圖如圖1所示，實(shí)線表示正向?qū)嵤?，虛線表示持續(xù)改進(jìn)，其中，持續(xù)改進(jìn)又分為教師持續(xù)改進(jìn)、課程組持續(xù)改進(jìn)和專業(yè)持續(xù)改進(jìn)三個(gè)部分。正向?qū)嵤┻^程先是從專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、工程意識(shí)和持續(xù)發(fā)展四個(gè)方面設(shè)定軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和12個(gè)畢業(yè)要求，根據(jù)這些畢業(yè)要求，軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，包括學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)認(rèn)證證書獲取等，對(duì)每種實(shí)踐教學(xué)按照課程組撰寫的教學(xué)大綱實(shí)施，教師撰寫評(píng)估報(bào)告，課程組匯總教師的評(píng)估報(bào)告后撰寫課程組評(píng)估報(bào)告，最后是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量小組反饋。持續(xù)改進(jìn)包括教師持續(xù)改進(jìn)、課程組持續(xù)改進(jìn)和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量小組的持續(xù)改進(jìn)，整個(gè)實(shí)施和反饋過程形成閉環(huán)。

（二）反向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，案例統(tǒng)一為有機(jī)整體

在對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，本文提出了全新的反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┓桨?。在軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，許多課程之間的聯(lián)系很密切，為此，筆者主張將相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行統(tǒng)一整合。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，Web開發(fā)和移動(dòng)開發(fā)已成為軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流方向。系主任可組織課程組和專業(yè)教師，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)行前置拆分。以“母嬰商品銷售管理系統(tǒng)”這一畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為例，可以將商品管理和商品類別管理的設(shè)計(jì)與編碼任務(wù)，分配至大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)的Python程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。購物車功能、用戶和管理員的注冊(cè)和登錄等數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工作，則可安排在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中。此外，將多個(gè)模塊的設(shè)計(jì)任務(wù)納入Web程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，若畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為“安卓或iOS開發(fā)”，則可安排至移動(dòng)開發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件需求獲取、模塊設(shè)計(jì)和優(yōu)化工作，安排在軟件工程實(shí)驗(yàn)中。各模塊的測(cè)試工作則可分配至軟件質(zhì)量保證與測(cè)試實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)，在軟件項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行項(xiàng)目管理。Web程序設(shè)計(jì)課程可作為對(duì)小規(guī)模軟件的演練，在大三下學(xué)期的軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)中，確保學(xué)生能夠基本完成整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)工作。本文提出的實(shí)踐教學(xué)案例整合方案，有望提高軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，有效提升學(xué)生的綜合能力。

（三）和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度合作，豐富實(shí)踐教學(xué)企業(yè)案例庫

產(chǎn)學(xué)研合作已成為提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。當(dāng)前，本校與科大訊飛、科大國(guó)創(chuàng)等多家知名軟件公司深度合作，共同修訂培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)工程師來學(xué)校授課，同時(shí)建立并積累企業(yè)案例庫。與軟件企業(yè)的合作能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，不僅使學(xué)生能夠接觸到最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還能夠提高他們的實(shí)際軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)能力，為其未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作和企業(yè)共同修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求，確保了課程體系和課程內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。本校在合作過程中積極積累企業(yè)案例，形成了豐富的案例庫。這些案例不僅為實(shí)踐教學(xué)提供了寶貴的資源，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了真實(shí)的項(xiàng)目背景，使學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中真題真做，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)用性。總之，與企業(yè)的深度合作、建立企業(yè)案例庫，為實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了有力的支持。

（四）學(xué)生成果產(chǎn)出導(dǎo)向評(píng)價(jià)

學(xué)生可參與教師的科研項(xiàng)目和各種學(xué)科競(jìng)賽。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往要到下個(gè)學(xué)期綜合評(píng)價(jià)時(shí)才會(huì)知道學(xué)生實(shí)際情況，這已無法滿足實(shí)時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)的需求。本研究提出開發(fā)一個(gè)管理系統(tǒng)，通過動(dòng)態(tài)收集和整理學(xué)生的獲獎(jiǎng)材料和項(xiàng)目進(jìn)展等信息，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，優(yōu)化其學(xué)習(xí)和研究路徑。研究結(jié)果顯示，這種方法可以顯著提高學(xué)生參與科研和學(xué)科競(jìng)賽的積極性。基于學(xué)生成果產(chǎn)出的評(píng)價(jià)方法為高校教育管理者提供了一個(gè)新的視角，可以實(shí)時(shí)跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五）基于OBE的專業(yè)人才質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)開發(fā)

本文結(jié)合本專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控體系，采用SSM技術(shù)開發(fā)了專業(yè)人才質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)秉承“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，分為系主任、教師和學(xué)生三個(gè)模塊。在系主任模塊中，系主任可以對(duì)學(xué)生、教師、班級(jí)、學(xué)期、課程、評(píng)價(jià)、消息等12個(gè)部分進(jìn)行管理控制，其中系主任管理模塊之學(xué)生管理界面如圖2所示。教師模塊的主要功能是教師可以評(píng)價(jià)和查看消息，向系主任發(fā)出申請(qǐng)信息等。學(xué)生模塊中，學(xué)生可以在線評(píng)價(jià)教學(xué)、維護(hù)個(gè)人信息、提交諸如學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果或參與科研項(xiàng)目情況等。在課程評(píng)價(jià)方面，學(xué)生—系主任—專業(yè)教師形成一個(gè)閉環(huán)。學(xué)生可以在教學(xué)管理系統(tǒng)里直接評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的難易程度等；系主任可以直接查看評(píng)價(jià)的內(nèi)容，然后可以有選擇地將部分內(nèi)容反饋給任課教師，進(jìn)而促使專業(yè)教師改進(jìn)授課內(nèi)容。這種反饋是一種快速響應(yīng)，可以有效改變當(dāng)前響應(yīng)速度緩慢的情況。

該系統(tǒng)獲得了計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)“基于成果產(chǎn)出導(dǎo)向的高校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)”（登記號(hào)為2022SR1358465）。

三、結(jié)語

本研究基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，構(gòu)建了一套適用于軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。該體系全面覆蓋了實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋培養(yǎng)過程中存在的問題，推動(dòng)教學(xué)的不斷調(diào)整和完善，為達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供了有效支撐。針對(duì)當(dāng)前軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)狀，本研究從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、反向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度合作、學(xué)生成果產(chǎn)出導(dǎo)向評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)開發(fā)五個(gè)方面提出了解決方案。通過質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)檢驗(yàn)和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果，形成了可檢測(cè)、可控制的閉環(huán)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平和質(zhì)量的不斷改進(jìn)與提高。整個(gè)過程體現(xiàn)了持續(xù)優(yōu)化和進(jìn)步的教育理念，為軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了有益的參考。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗