幼兒時期是個體發(fā)展的基礎(chǔ)時期，為幼兒營造安全的成長環(huán)境，是家長和教師共同的期望。由于幼兒年齡較小、經(jīng)驗不足，他們在成長過程中可能會遇到各種安全問題。為了保持幼兒的身心健康，加強安全教育，增強幼兒的自我保護意識，已成為家長和教師的首要教育職責(zé)。此外，創(chuàng)新幼兒安全教育模式，構(gòu)建全方位安全教育體系，是開展幼兒安全教育的關(guān)鍵措施。幼兒園應(yīng)采取多種策略，幫助幼兒學(xué)習(xí)必要的安全技能，確保他們在成長的道路上能夠保護自我。

一、創(chuàng)新幼兒安全教育模式，增強幼兒的安全意識

（一）基于互動課件，增強幼兒自我防范意識

3～6歲幼兒處于思維發(fā)展階段，換句話說，幼兒開始通過感知可見、有形、可觸摸的事物來產(chǎn)生思維活動。根據(jù)幼兒的年齡特征，為了避免教育內(nèi)容僵化，教師在進行安全教育時可以利用多媒體設(shè)備與幼兒進行互動，通過不同的形式展示安全教育內(nèi)容。教師應(yīng)利用安全教育課件展示生動的圖像和逼真的動畫，將抽象知識轉(zhuǎn)化為可視化內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動參與安全教育活動，增強其自我防范意識。

在開展“交通安全”教育時，教師可以提前設(shè)計互動課件，利用多媒體設(shè)備展示交通工具的圖片或動畫及信號燈規(guī)則，隨后模擬交通場景，根據(jù)課件中的動畫和提示邀請幼兒參與互動游戲。例如，當(dāng)動畫顯示紅燈時，幼兒要靜止不動；綠燈亮起時，幼兒可以前進；黃燈時，幼兒需要單腿跳躍。這種互動不僅可以幫助幼兒直觀地學(xué)習(xí)交通安全知識，還可以增強他們的安全意識。再如，在“火災(zāi)逃生”教育中，教師可以使用互動式課件，讓幼兒在電子白板上學(xué)習(xí)滅火器的正確使用順序，從而加深他們對滅火器操作流程的理解。教師還可以提出“火災(zāi)發(fā)生后，我們應(yīng)該怎么做”這一問題，引導(dǎo)幼兒進行討論，并鼓勵幼兒在課堂上演示逃生技巧。這種教學(xué)方法能夠讓幼兒在游戲中提高對危險的警覺性。

（二）通過角色扮演，提高幼兒主動探索能力

角色扮演活動對幼兒而言具有較高的娛樂價值，是一種促進幼兒積極探究與學(xué)習(xí)的有效方式。在參與角色扮演活動的過程中，幼兒能夠通過模仿成人的行為，深入理解社會規(guī)則及角色定位。當(dāng)幼兒扮演消防員、警察等安全守護者角色時，他們不僅能夠了解這些職業(yè)的基本職責(zé)，領(lǐng)悟安全對個人成長的重要性，還能在實踐中掌握自我保護的技能。教師可以在角色扮演活動中設(shè)計包含潛在危險的場景，引導(dǎo)幼兒應(yīng)對這些危險情況，從而加深對安全知識的理解。幼兒參與這樣的角色扮演活動，能夠在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全知識，提高主動探索的能力。

在開展“與陌生人相遇”的教學(xué)活動時，教師可以準備一些道具，并安排部分幼兒扮演放學(xué)時等待家長的兒童，而自己則扮演陌生人的角色。在活動過程中，教師以陌生人的身份與幼兒進行交流，引導(dǎo)幼兒注意自己的面部表情和行為，據(jù)此初步判斷陌生人的意圖，并學(xué)會拒絕與陌生人進行過多的接觸。此外，教師可以模擬陌生人拉扯或哄騙幼兒的行為，據(jù)此觀察幼兒的反應(yīng)，并指導(dǎo)他們探索自我保護的方法，從而提高幼兒在角色扮演活動中的主動探索能力。

（三）利用模擬演練，提高幼兒應(yīng)對能力

在幼兒園的安全教育實踐中，模擬演練扮演著至關(guān)重要的角色。它有助于幼兒將安全知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提高在幼兒真實安全事件中的應(yīng)對能力。幼兒園應(yīng)定期舉辦各種形式的應(yīng)急預(yù)案演練活動，包括防震、防火、防范陌生人拐騙等。這些演練可以使幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何規(guī)避安全風(fēng)險，并提高自我保護能力。幼兒園應(yīng)與相關(guān)部門合作，開展突發(fā)性演練，通過演練觀察教師和幼兒的表現(xiàn)，并不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在未來的演練中取得更好的效果。由于幼兒的年齡較小、心理承受能力較弱，幼兒園應(yīng)確保演練活動的強度適中，在幼兒可接受的范圍內(nèi)。

例如，在開展“防火應(yīng)急演練”時，幼兒園管理者可與地方消防部門合作，在適宜的區(qū)域內(nèi)使用安全的“消防煙幕彈”。教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何正確使用濕毛巾覆蓋口鼻，并以低姿勢迅速撤離至安全區(qū)域。這種模擬演練不僅可以檢驗幼兒的合作能力，還可以考驗教師應(yīng)對緊急情況的能力。演練結(jié)束后，教師可以與幼兒交流各自的體驗。雖然“防火應(yīng)急演練”可能會在一定程度上引發(fā)教師和幼兒的緊張情緒，但其實際效果顯著，能夠激發(fā)幼兒在緊急情況下的團隊合作精神，并提高他們的實踐操作能力，增強其自救與互救意識。

（四）強化家幼合作，推動幼兒安全教育發(fā)展

加強家庭與幼兒園之間的合作是推動幼兒安全教育發(fā)展的基礎(chǔ)。為了加強家庭與幼兒園之間的合作，教師應(yīng)定期與家長進行交流，掌握家庭安全教育的實施情況，并向家長闡明幼兒園安全教育的目標與內(nèi)容。同時，教師應(yīng)邀請家長參與園內(nèi)的安全教育活動，以提高家長對幼兒安全教育的重視程度。此外，教師要鼓勵家長在家庭環(huán)境中開展安全教育活動，從而實現(xiàn)家庭與幼兒園安全教育的同步推進，確保幼兒接受統(tǒng)一且連貫的安全教育。

例如，幼兒園可以與地方交通部門合作，在假期開展“交通志愿者”活動。在活動中，幼兒將在教師和家長的引導(dǎo)下穿上交通安全背心，與交警一同體驗交通指揮工作。這不僅可以使幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)交通規(guī)則，還可以使他們深入了解交警的工作職責(zé)，從而認識遵守交通規(guī)則的重要性。此外，在活動中，家長可以在真實道路環(huán)境中指導(dǎo)幼兒，教授他們?nèi)绾握_過馬路，避免出現(xiàn)在馬路上奔跑等危險行為。這種家庭、學(xué)校與社會三方合作的安全教育模式，不僅能夠豐富幼兒的安全教育體驗，還能夠提高他們的自我保護能力，為幼兒的安全教育奠定堅實基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建全方位安全教育體系，提高幼兒的綜合能力

（一）整合多元化教學(xué)資源

教學(xué)資源的多元化不僅包括內(nèi)容、種類的增加，還涉及教育形式和傳播媒介的創(chuàng)新。例如，教師將傳統(tǒng)的打印材料與現(xiàn)代數(shù)字媒體相結(jié)合，可以為幼兒帶來更豐富的視覺和聽覺體驗。多元化的教學(xué)資源能包容不同年齡和能力層次的幼兒，使得每個幼兒都能在最適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全知識。

在針對幼兒的安全教育項目中，教師可以設(shè)計一系列利用AR技術(shù)的互動游戲。這些游戲能夠使幼兒在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)識別日常生活中的潛在危險，如辨識有害食品等。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種模擬真實生活場景的教學(xué)方式更能激發(fā)幼兒的興趣，便于他們理解和記憶重要的安全知識。此外，這種教學(xué)模式的引入有助于教師和家長更直觀地掌握幼兒在安全教育方面的需求和反應(yīng)，進而實施更有效的個性化教學(xué)策略。

（二）強化師資力量與教育培訓(xùn)

教師不僅要掌握專業(yè)的安全教育知識，還要具備運用多種教育工具的能力。因此，教育培訓(xùn)的內(nèi)容必須從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能與心理應(yīng)對技能的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變旨在確保教師能在不斷變化的教育環(huán)境中有效識別和應(yīng)對安全風(fēng)險，從而提高幼兒的綜合能力。對教師進行全面的安全教育培訓(xùn)包括緊急情況處理、心理健康支持、環(huán)境風(fēng)險評估等。通過這些安全教育培訓(xùn)，教師不僅能在理論上掌握幼兒安全教育的核心內(nèi)容，還能在實際教學(xué)中靈活應(yīng)用。

某幼兒園推行了一項創(chuàng)新的師資培訓(xùn)計劃，該計劃注重模擬教學(xué)與案例分析的融合應(yīng)用。在此框架內(nèi)，教師參與了由專業(yè)安全顧問團隊設(shè)計的緊急情況演練，如火災(zāi)逃生、地震避險等。這種親身實踐能夠使教師在實際操作中引導(dǎo)幼兒進行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)急反應(yīng)，并在日常教學(xué)中更有效地向幼兒傳授這些技能。案例分析結(jié)束后，教師可以學(xué)習(xí)如何從以往的安全事故中吸取教訓(xùn)，并將這些教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使安全教育更加生動、直觀、易于幼兒理解與接受。

（三）營造校園安全文化氛圍

營造校園安全文化氛圍是一項復(fù)雜的工程，需要采取系統(tǒng)化的方法，將安全意識融入幼兒園的日常生活。在幼兒園內(nèi)，每一面墻壁、每一個角落都可以成為開展幼兒安全教育的絕佳場所。幼兒園通過在墻壁上張貼安全提示，設(shè)置互動式安全教育展板，可以在幼兒心中播下安全的種子，讓他們在游戲與探索中學(xué)習(xí)安全知識。

教師承擔(dān)著示范引領(lǐng)的重要職責(zé)，他們的言談舉止會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。在幼兒園開展安全培訓(xùn)的過程中，教師不僅要向幼兒傳授理論知識，還要設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié)，親自演示安全行為。這種做法可以有效提高幼兒應(yīng)對安全問題的能力，并促進他們對安全行為的模仿。

（四）拓寬社區(qū)與政府的合作渠道

社區(qū)作為幼兒日常生活中不可或缺的一部分，承擔(dān)著幼兒安全教育的基礎(chǔ)職責(zé)；政府作為公共安全的捍衛(wèi)者，擁有豐富的資源。雙方的緊密合作能夠形成協(xié)同效應(yīng)，有助于營造全面、多維度的安全教育環(huán)境，進而提升幼兒的綜合安全素養(yǎng)。社區(qū)與政府的聯(lián)合行動不僅能夠提供豐富的安全教育資源，還能夠借助政策支持與執(zhí)行保障，確保安全教育的深入推進。

某幼兒園通過與社區(qū)、政府的合作，構(gòu)建了全方位安全教育體系。在社區(qū)層面，該幼兒園定期舉辦親子安全活動，并與社區(qū)居委會聯(lián)合策劃以安全為主題的活動，如模擬火災(zāi)逃生和交通安全體驗等。同時，社區(qū)警務(wù)人員定期在幼兒園舉辦安全講座，向幼兒傳授基礎(chǔ)的自我保護知識和技能，以增強他們的安全意識。在政府層面，該幼兒園得到了地方教育部門的政策扶持。地方教育部門定期派遣安全教育專家入園進行指導(dǎo)，提供最新的安全教育資料和培訓(xùn)課程，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性和實用性。此外，政府通過財政資助，為該幼兒園配備了先進的安全設(shè)施和設(shè)備，包括智能監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報警裝置等，從而提高了園內(nèi)的安全管理水平。

結(jié)語

近年來，校園安全事件頻發(fā)，對教師而言，安全教育的重要性越發(fā)凸顯。在幼兒教育領(lǐng)域，安全教育尤為關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到幼兒的身心健康，還影響著他們未來的發(fā)展。因此，在幼兒園開展安全教育，不應(yīng)僅限于知識傳授，還應(yīng)結(jié)合幼兒已有的認知水平，采用多樣化的教學(xué)方法，使幼兒能夠?qū)W會自我保護。幼兒安全教育是一項系統(tǒng)工程，需要教師、家長及社會各界的共同參與和不懈努力。因此，教師、家長及社會各界必須持續(xù)關(guān)注幼兒的安全狀況，為他們營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保持幼兒身心健康。

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)文馨幼兒園）