“讀書如登峰，一步一重天”“讀萬卷書，行萬里路”，這些格言凸顯了閱讀在個人成長過程中的重要性。在信息傳播渠道極為豐富的時代，孩子并不缺少閱讀材料，但部分孩子難以與書籍建立密切的聯(lián)系，其根本原因是缺乏對書籍的熱愛和興趣，以及對閱讀的持續(xù)追求。因此，引導(dǎo)孩子進(jìn)入書籍的世界，激發(fā)他們的閱讀熱情，使閱讀成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，是家長共同的愿望。下面，筆者簡單談?wù)劶彝ソ逃信囵B(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的策略。

一、孩子閱讀態(tài)度的分類

在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣方面，家長投入了大量精力，然而孩子的閱讀態(tài)度卻表現(xiàn)出多樣性。具體而言，孩子對閱讀的態(tài)度主要分為以下四類。

一是排斥型。部分孩子似乎天生對閱讀持有排斥態(tài)度，一見到書籍便感到頭痛。特別是部分男孩，由于天性活潑好動，讓他們靜坐閱讀是一件異常艱難的事情。即便家長不斷催促，他們?nèi)耘f不愿翻閱任何課外書籍。

二是被動型。在教師和家長的嚴(yán)格要求下，部分孩子不得不進(jìn)行閱讀。對他們而言，閱讀是件苦差事，并非出于真正的興趣或自覺行為。在這種被動狀態(tài)下，孩子往往容易分心，閱讀效果不佳。

三是偏好型。部分孩子偏愛卡通動漫類書籍，因為這類書籍以圖片為主，文字較少，閱讀起來更加輕松。還有部分孩子只對科普類作品感興趣，并能在閱讀這類書籍的過程中學(xué)到不少知識。然而，如果孩子僅限于閱讀某一類書籍，而拒絕其他類型的閱讀材料，就難以實(shí)現(xiàn)全面

成長。

四是主動型。這是家長最為欣慰的一種類型。孩子能自發(fā)進(jìn)行閱讀，并隨著年齡的增長，閱讀范圍不斷擴(kuò)大，涵蓋兒童文學(xué)、科普讀物等多種類型，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸培養(yǎng)出熱愛閱讀、善于閱讀的習(xí)慣。

二、當(dāng)前家庭教育中閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面，盡管學(xué)校對閱讀的重視具有基礎(chǔ)性作用，但是家長在家庭環(huán)境中的精心引導(dǎo)起著更重要的作用。孩子對閱讀的熱愛程度及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，與家長的行為和態(tài)度緊密相關(guān)。當(dāng)前，家庭教育中孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)存在一些問題，具體表現(xiàn)如下。

一是認(rèn)識不足，忽視閱讀價值。部分家長對閱讀價值的認(rèn)識不足，忽視了閱讀的重要性。孩子的性格和行為往往受到家長的影響，若家長本身不熱衷于閱讀，對閱讀教育的認(rèn)知存在缺陷，那么孩子對書籍的興趣亦可能受到抑制?？梢哉f，缺乏閱讀習(xí)慣的家長難以激發(fā)孩子對閱讀的熱愛。

二是引導(dǎo)方法有限，難以有效指導(dǎo)。許多家長認(rèn)識到了閱讀對孩子成長的重要性，并嘗試通過講故事、閱讀繪本等方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。但隨著孩子年齡的增長，特別是在孩子進(jìn)入小學(xué)后，部分家長因缺乏有效的指導(dǎo)方法，在引導(dǎo)孩子閱讀方面顯得力不從心，并對此感到困擾。

三是指導(dǎo)策略不當(dāng)，效果不佳。關(guān)于閱讀的指導(dǎo)，每個家長都有自己的理解和經(jīng)驗。在指導(dǎo)孩子閱讀時，部分家長采取了不恰當(dāng)?shù)姆椒?，?dǎo)致效果不佳。例如，有些家長過于強(qiáng)硬地規(guī)定閱讀時間和書目，有些家長過度催促，還有些家長則完全放任孩子自由選擇。

三、家庭教育中培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的策略

強(qiáng)制性的教育手段往往與教育的根本目的相悖。在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣時，家長應(yīng)順應(yīng)其個性發(fā)展。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漸進(jìn)的過程，不可急于求成。在這一過程中，家長應(yīng)重視孩子閱讀的黃金時期，即小學(xué)階段的重要性。同時，家長應(yīng)運(yùn)用智慧巧妙引導(dǎo)，調(diào)動孩子參與閱讀的積極性，使他們能享受到閱讀的樂趣，并自然而然地開始閱讀的旅程。

（一）加深理解，深刻認(rèn)識閱讀的價值

1.閱讀能豐富孩子的精神世界。一個人的生活世界或許有限，但書籍的世界是無邊無際的，它能跨越千里，自由馳騁。筆者發(fā)現(xiàn)，有些孩子天生熱愛閱讀，這除了得益于家長的日常引導(dǎo)，書籍無疑對他們的心靈產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和啟迪。經(jīng)常與書為伴的孩子，內(nèi)心世界充滿了神奇的童話故事、課堂里的趣味軼事與無盡的科幻想象，他們能靜靜地獨(dú)處，手捧一本書，享受著內(nèi)心的寧靜而不感到無聊。他們沉浸在書的世界，與外界暫時失去了聯(lián)系。他們的思想就像一本內(nèi)容豐富的書，記錄著一個五彩繽紛的世界。因此，激發(fā)孩子對閱讀的熱愛，實(shí)際上是在為他們開啟一個充滿寶藏的王國。

2.閱讀能提升孩子的語文素養(yǎng)。許多家長認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，主要是為了提高他們的語文成績，尤其是在“閱讀理解”和“作文”部分能獲得更高的分?jǐn)?shù)。確實(shí)，這是閱讀的實(shí)用性體現(xiàn)。但同時，家長應(yīng)明白孩子的語文素養(yǎng)涵蓋了聽、說、讀、寫各個方面，僅依靠語文課本上的文章難以全面提升孩子的語文素養(yǎng)。閱讀不僅是用眼睛看文字的過程，還是結(jié)合閱讀與思考的過程。長期的閱讀體驗有助于培養(yǎng)孩子語言的敏感性和理解力。只有通過一定量的閱讀積累，孩子才能流暢地將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式。因此，提升語文素養(yǎng)沒有捷徑可走，閱讀是唯一且必要的途徑。

3.閱讀能豐富孩子的人生底蘊(yùn)。常言道：“腹有詩書氣自華?！边@正是閱讀賦予個體的一種內(nèi)在修養(yǎng)。通常，喜歡閱讀的人在社會中顯得溫文爾雅，舉止超凡脫俗，這體現(xiàn)了書籍對人心靈的熏陶，即能讓人形成一種豁達(dá)的處世態(tài)度。在閱讀的過程中，個體能與眾多角色對話，與各種事物邂逅，每一次閱讀都是一場心靈的交流與滋養(yǎng)。可見，閱讀能豐富孩子的人生底蘊(yùn)。

（二）營造氛圍，打造寧靜宜人的閱讀空間

閱讀需要適宜的環(huán)境，而在學(xué)校之外，家庭無疑是最佳的閱讀場所。因此，家長應(yīng)成為有心人，通過身體力行積極營造充滿書香的氛圍，讓孩子在這樣的書香氛圍中逐漸與書籍建立親密的聯(lián)系。

1.營造環(huán)境，書香四溢。環(huán)境默默無言，卻時時刻刻影響著我們。對于一個理想的書香之家而言，擁有一間書房是必不可少的。書房的大小并不重要，關(guān)鍵在于它必須配備書架和書籍，同時有適量的兒童讀物，以便孩子們能找到他們喜愛的書籍。當(dāng)然，并非所有孩子都有在書房閱讀的習(xí)慣，家長也可以在客廳的沙發(fā)旁或孩子的臥室角落放置一個簡易的兩三層書架，專門用來存放孩子的閱讀材料。這樣，孩子在休息時或臨睡前便能隨手拿起一本書閱讀。

2.家長引領(lǐng)，營造閱讀氛圍。孩子的模仿能力很強(qiáng)，且習(xí)慣模仿家長的行為舉止。一個經(jīng)常保持安靜閱讀習(xí)慣的家長，往往能培養(yǎng)出不那么浮躁的孩子。因此，家長應(yīng)有意識地營造安靜的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)孩子靜下心來，沉浸于書籍的世界。家長可以與孩子商定一個相對固定的閱讀時間，如晚餐后的半小時，全家人在這段時間內(nèi)各自安靜地閱讀。這不僅是一種深情的陪伴，還是一種溫馨的守護(hù)，能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

3.排除干擾，安靜閱讀。在信息化社會，電子產(chǎn)品對兒童的閱讀產(chǎn)生了顯著的影響。電子產(chǎn)品內(nèi)容以其直觀生動的畫面吸引了孩子，而孩子觀看這些內(nèi)容時又無須過多思考，導(dǎo)致許多孩子對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。基于此，為了營造有利于閱讀的環(huán)境，除了示范和引導(dǎo)，家長應(yīng)盡量減少電子產(chǎn)品對孩子的干擾，限制孩子看電視和使用手機(jī)的時間。此外，在孩子閱讀時，家長應(yīng)保持環(huán)境的安靜，確保孩子不被打擾，以培養(yǎng)孩子的專注力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）設(shè)計活動，激發(fā)孩子參與閱讀的濃厚興趣

小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，活潑好動，喜歡參加各種各樣的活動。因此，家長可以設(shè)計并開展各種富有趣味性的活動，吸引孩子的注意，讓他們在不知不覺中愛上閱讀，感受閱讀的美妙。

1.多樣互動，開展“親子共讀一本書”活動。親子閱讀是一項極富教育意義的活動，眾多中小學(xué)校正積極推廣。低年級學(xué)生的自主閱讀能力弱，家長可以開展“親子共讀一本書”活動，陪伴孩子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀動力，幫助他們養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣。在活動中，家長可以在睡前引導(dǎo)孩子復(fù)述當(dāng)天所讀的故事，為孩子提供重溫故事和練習(xí)表達(dá)的機(jī)會。中高年級的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，親子閱讀后的互動可以更加多樣化。例如，家長可以開展“每日故事連載”活動，與孩子輪流講述書中特定的章節(jié)或故事，激發(fā)孩子的閱讀和交流興趣。

2.自我展示，開展“家庭故事分享會”活動。家長可以每月開展一次“家庭故事分享會”活動，選擇周末的閑暇時光，讓每個家庭成員將自己近期閱讀的書籍內(nèi)容以講故事的形式向家人分享。在此活動中，家長可以評選出當(dāng)月的“故事之星”。

3.家庭共讀，開展“親子閱讀交流會”活動。一些同樣重視并熱愛閱讀的家庭可以攜手成立“親子閱讀交流會”，以孩子為中心定期開展閱讀交流活動，讓孩子分享閱讀體驗，討論所讀的書籍內(nèi)容。當(dāng)然，家長也可以借此機(jī)會交流育兒經(jīng)驗，探討各種話題，提高彼此的閱讀指導(dǎo)能力。

（四）智慧引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵在于采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙運(yùn)用智慧。在孩子表現(xiàn)出閱讀興趣時，家長應(yīng)在充分理解孩子的基礎(chǔ)上提供積極的引導(dǎo)，幫助他們將這份興趣轉(zhuǎn)化為持久的熱情，并最終使其成為孩子的內(nèi)在需求。如此一來，閱讀的習(xí)慣便能伴隨孩子成長。

1.遵循規(guī)律，精心引導(dǎo)選書。在孩子選擇閱讀材料時，家長應(yīng)考慮孩子的年齡特征，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。低年級的學(xué)生通常對繪本和帶有注音的童話故事書情有獨(dú)鐘，家長可以選擇一些知名作家的作品，確保孩子從一開始就接觸到文學(xué)的精華。隨著孩子識字能力的提高，家長可以逐漸引入國內(nèi)外著名的兒童文學(xué)作品，讓他們有機(jī)會欣賞和品味。到了高年級，孩子在挑選閱讀材料時往往有自己的偏好。家長應(yīng)尊重孩子的選擇，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向孩子推薦一些經(jīng)典作品。

2.把握時機(jī)，智慧引導(dǎo)方法。閱讀要講究方法，有些內(nèi)容只要快速瀏覽、掌握大致情節(jié)即可，而有些內(nèi)容則要反復(fù)閱讀和品味，尤其是那些精彩的細(xì)節(jié)描寫。因此，家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握閱讀技巧與方法至關(guān)重要。家長可以巧妙地創(chuàng)造機(jī)會，傳授這些技巧，引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味文字的美妙之處，讓孩子能恰當(dāng)運(yùn)用略讀和精讀的技巧，進(jìn)而提高他們的閱讀和寫作能力。

3.讀寫相促，讓孩子樂在其中。家長鼓勵孩子在盡情享受閱讀樂趣的同時勤于寫作和表達(dá)，這對培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、提高其寫作能力極為有益。家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)中的亮點(diǎn)，及時給予肯定，并明確指出這些亮點(diǎn)源于閱讀的益處，從而讓他們深刻體會閱讀的無盡魅力。如果有機(jī)會，家長可以協(xié)助孩子向報紙雜志投稿，使他們的作品得以在更廣闊的平臺上展示，哪怕只是在班級的小報或?qū)W校的雜志上發(fā)表，對孩子而言都是極大的激勵。興趣要持續(xù)培養(yǎng)，習(xí)慣要逐漸養(yǎng)成，而外部的鼓勵與表揚(yáng)，正是激發(fā)孩子潛能的有效工具。家長應(yīng)明白這一點(diǎn)，鼓勵孩子主動閱讀與寫作，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的寫作能力。

（作者單位：鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗學(xué)校）