摘 要：隨著新時代背景下全球化的推進，高職院校國際化發(fā)展成為當今教育領域關注的焦點之一。文章旨在以國家教育國際化方針政策為引領，深入思考新時代高職教育國際化發(fā)展的現(xiàn)實意義與存在的問題，并以上?？茖W技術職業(yè)學院國際化發(fā)展為例，探究符合高職教育發(fā)展要求和學院發(fā)展實際的國際化發(fā)展路徑，對高職院校國際化發(fā)展提出了未來發(fā)展方向和建議。

關鍵詞：高職院校；國際化；發(fā)展路徑

中圖分類號：G719.2 " " " " " " 文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）05-0024-04

在職業(yè)教育高質量發(fā)展征程的今天，加快和擴大新時代教育對外開放是全面貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的內(nèi)涵要求和價值追求的必然趨勢。近年來，中共中央、國務院持續(xù)發(fā)布了一系列文件，如《中國教育現(xiàn)代化2035》《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》以及新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》等文件，作為高職院校開展教育國際化的引領和根本遵循，在對國際化發(fā)展提出更高要求的同時也指明了新時代高職院校國際化發(fā)展思路。本文結合上海科學技術職業(yè)學院的實踐經(jīng)驗，深入探討新時代背景下高職院校國際化發(fā)展的有效路徑及其實施策略，以期為高職院校的國際化發(fā)展提供有益參考。

1 高職院校國際化發(fā)展的現(xiàn)實意義

從宏觀角度看，在當前經(jīng)濟全球化與國內(nèi)國際雙循環(huán)發(fā)展格局下，高職院校國際化成為推動這一戰(zhàn)略的關鍵。通過培養(yǎng)具備國際化視野和技能的人才，高職院校為“一帶一路”等國際合作項目提供了重要的人力資源支持。這是建設高質量職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求，也是推動高職院校高質量發(fā)展的現(xiàn)實選擇。同時也對不斷增強高職院校學生在新時代背景下的適應性有著重大的意義。

1.1 構建國家“雙循環(huán)”發(fā)展戰(zhàn)略的需要

當前，世界百年未有之大變局和經(jīng)濟全球化交織疊加，國內(nèi)國際雙循環(huán)發(fā)展格局的構建不是閉門造車、自我封閉，而是需要全方位、深層次、高水平的對外開放，這就對高職院校的對外開放提出了更高要求。高職院校國際化發(fā)展為服務、支撐國家現(xiàn)代化提供了強勁動力，一方面，高職院校作為持續(xù)服務“一帶一路”倡議的重要支撐與保障，為共建“一帶一路”國家輸送了符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，具有國際化視野、跨文化交流能力、通曉國際規(guī)則的高素質技術技能型人才[1]。另一方面，高職院校主動服務經(jīng)濟結構轉型升級和國際產(chǎn)能合作，助力“走出去”企業(yè)實現(xiàn)海外本土化技能人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的精準對接，也為相關企業(yè)提供了先進生產(chǎn)技術支持。

1.2 推動高職院校教育高質量發(fā)展的關鍵

隨著“一帶一路”教育行動計劃的實施及國家鼓勵高職院校對外交流政策的落地，開放合作，引進優(yōu)質教育資源、學習、借鑒國際先進教育理念與教育模式（如德國“雙元制”模式、英國“BTEC”模式）等，已成為高職院校高質量發(fā)展的重要手段。與此同時，在經(jīng)驗互鑒、博采眾長的基礎上吸收、消化和創(chuàng)新，不斷推動我國職業(yè)教育成為世界一流的職業(yè)教育上有著深遠的意義。近年來，無論是“雙高”院校建設還是“十四五”規(guī)劃都明確指出要將國際化辦學納入各高職院校的戰(zhàn)略布局。通過對接產(chǎn)業(yè)國際化需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設置，使教學內(nèi)容與國際最新技術接軌，教學標準與國際職業(yè)標準融合，從而助推國際產(chǎn)教融合的高質量發(fā)展。高職院校的發(fā)展離不開高水平師資隊伍建設，高職院校國際化將暢通教師自我提升途徑，更新教學管理理念、教學方法、育人手段和專業(yè)建設水平，進而顯著提升院校的辦學質量和辦學影響力。

1.3 賦能學生職業(yè)發(fā)展的有效舉措

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展與就業(yè)壓力的不斷加劇，高職院校還將承擔提升學生未來就業(yè)能力的責任[2]。高職院校國際化發(fā)展，將有利于學生了解國際宏觀經(jīng)濟結構和國際職業(yè)領域的發(fā)展態(tài)勢，完善學生知識體系，培養(yǎng)學生全球化視野和多元化思維，增強其跨文化溝通能力、創(chuàng)新精神和競爭意識，不斷增強高職學生在經(jīng)濟全球化背景下的適應性。隨著經(jīng)濟轉型升級趨勢的不斷深化，現(xiàn)代企業(yè)對國際化人才的需求也隨之加大，具有國際化素養(yǎng)的高技術技能人才更是緊缺。相關研究表明，高職學生的國際化學習經(jīng)歷、海外實踐經(jīng)歷將大大提升其職業(yè)核心素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，對未來職業(yè)生涯發(fā)展有明顯的促進作用。

2 高職院校國際化發(fā)展中存在的問題

教育國際化作為衡量高職院校辦學成效的重要標志，對院校內(nèi)涵建設、教師教育教學水平提升及學生國際化視野、國際競爭力的培養(yǎng)意義重大。但在高職院校國際化建設的實際推進中，仍然存在著制約國際化發(fā)展的諸多因素。

2.1 國際化辦學理念有待提升

高職院校辦學主體開放合作意識不強是制約國際化發(fā)展的首要因素[3]。高職院校國際化辦學相對本科高校較晚，甚至部分院校至今尚未充分認識到國外優(yōu)質教育資源的重要性，沒有把國際化建設進行頂層設計，更沒有及時建立有效的工作機制，未能充分認識到國際化辦學對于構建高質量職業(yè)教育體系的關鍵作用。還有部分院校雖有國際化辦學的意向，但由于自身國際交流能力弱，也未及時向當?shù)亟逃鞴懿块T尋求幫助，在中外合作辦學項目的優(yōu)化、國際合作交流項目的拓展、優(yōu)質教育資源的引進等諸多方面困難重重，導致難以開展實質性的國際交流合作。有效院校雖然設置了國際化工作機構，但部門實際的工作內(nèi)容僅為校領導辦理出訪手續(xù)等，與二級學院的配合不緊密，協(xié)作也不充分，只負責國際項目的引進、牽線，不能形成自上而下的共同行動，對于形成濃厚的國際合作交流氛圍，提升國際合作交流質量仍然存在較大的提升空間。

2.2 國際化人才培養(yǎng)能力有待提高

首先，高職院校國際化發(fā)展的前提是需要一批富有國際化視野、熟悉國際職業(yè)標準、具備國際化授課能力，還能對國際先進的教學成果進行吸收、轉化并融入課程的師資力量，這正是高職院校的短板。有些院校即使引進了國外優(yōu)質師資力量，但外方教師對我國高職學生學習能力認知不清、溝通不暢也很難做到因材施教，同時由于學校專業(yè)教師國際化素養(yǎng)不高，外方教師很難與專業(yè)教師開展深層次的合作。其次，高職院校國際交流項目的引進、推動、落地和實施需要有一支外事工作經(jīng)驗豐富，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，懂得策劃和運維國際項目的專業(yè)化管理隊伍，而這也是高職院校的短板。最后，仍有部分高職院校未能將專業(yè)教學標準與國際職業(yè)標準接軌，沒有將課程內(nèi)容與國際最新技術有效銜接，課程資源也相對滯后，從而制約了高職教育國際化人才培養(yǎng)質量[4]。

2.3 高水平國際合作項目有待增加

在國家堅定不移推進教育對外開放的政策下，高職院校國際化發(fā)展盡管取得了一定成效，各類國際合作交流項目也在穩(wěn)步推進，但必須承認的是，項目形式同質化嚴重，合作深度、規(guī)模、層次、效果也不盡如人意。多數(shù)高職院校還處于模仿同類高水平院校國際化辦學路徑階段，國際交流項目流于形式或浮于表面，高質量、高水平國際合作項目較少。即使部分高職院校有中外合作辦學項目，但合作專業(yè)領域普遍偏窄，多數(shù)選擇藝術設計、計算機、電子商務、國際物流、市場營銷等辦學成本較低的專業(yè)[5]，少有實訓條件好、與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結合緊密，服務國家經(jīng)濟建設的工科類專業(yè)合作項目。同時，這些國外合作院校的辦學層次普遍不高，鮮有涉及高水平院校，因此也很難真正實現(xiàn)國外優(yōu)質教育資源引進價值和效益的最大化。

2.4 國際產(chǎn)教融合能力有待增強

高職院校國際化產(chǎn)教融合目標是助力國內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)“走出去”，為已經(jīng)出去的企業(yè)蓄力添勢。然而，在實際操作中發(fā)現(xiàn)，高職院校與這些優(yōu)勢企業(yè)之間的合作層次尚淺，未能形成深入且富有針對性的校企合作人才培養(yǎng)策略。這種狀況導致了教育與產(chǎn)業(yè)之間的脫節(jié)，無法實現(xiàn)“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的理想狀態(tài)。進一步觀察，發(fā)現(xiàn)中方境外企業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模，往往超越了部分高職院校的國際化教育步伐。這些高職院校培養(yǎng)的國際化人才，其規(guī)格和質量與中方境外企業(yè)對人才的需求存在一定的不匹配，加之雙方之間缺乏一個共贏的利益分配機制，使得優(yōu)質企業(yè)對于主動參與高職院校的國際化建設持謹慎態(tài)度，積極性不高。更值得注意的是，雖然一些高職院校已經(jīng)建立了中外合作項目，但這些項目往往受到學校辦學理念落后、經(jīng)費短缺、實訓條件不足等現(xiàn)實問題的制約。這些限制使得國外優(yōu)質企業(yè)對于參與高職院校的教育教學、實訓實習等活動缺乏興趣，從而無法為學生提供在外資企業(yè)學習鍛煉的寶貴機會。這種現(xiàn)狀阻礙了高職院校在真實的國際產(chǎn)教融合環(huán)境中培養(yǎng)人才的腳步，也影響了學生未來的職業(yè)發(fā)展和國際競爭力。

3 高職院校國際化發(fā)展路徑探索

對照以上存在的問題，結合上海科學技術職業(yè)學院（以下稱“我?！保熬哂休^高國際化水平的職業(yè)學?！苯ㄔO的點滴經(jīng)驗，提出易操作、可借鑒的發(fā)展策略以資同行。

3.1 完善頂層設計，牢固樹立國際化辦學理念

國際化辦學理念既是推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的現(xiàn)實需求，也是高職院校積極響應全球化趨勢、提升自身競爭力的重要策略。一方面，我校領導及管理層已自覺地將國際化辦學理念融入頂層設計中，以確保學校發(fā)展戰(zhàn)略與國際接軌。立足本校實際，明確國際化發(fā)展目標及路徑，系統(tǒng)設計國際化要素的同時理順了國際化辦學各項工作協(xié)調推進機制，使國際化始終貫穿于專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、科學研究、隊伍建設、文化傳承等各環(huán)節(jié)和辦學的全過程。另一方面，我校自上而下以思想自覺引領行動自覺，要求各二級學院及行政部門同步發(fā)力，共同推進，更以點帶面，動員全校師生深入理解和積極實踐，全員全方位共同營造開放合作環(huán)境和國際化辦學氛圍。

3.2 堅持引育并舉，推動國際化“雙師型”師資隊伍建設

國際化“雙師型”師資隊伍是高職院校能夠培養(yǎng)出具有國際化視野，符合國際人才培養(yǎng)標準的復合型職業(yè)技能人才的重要保障。從校級層面，為確保國際化師資隊伍建設的有效實施，我校已將其納入學校整體發(fā)展規(guī)劃的優(yōu)先事項中。通過引進具有國外先進職業(yè)教育學習背景或擁有境外優(yōu)秀企業(yè)工作實踐經(jīng)歷的人員，提升教師隊伍國際化水平。通過提供國際化的教學培訓、學術交流和研究機會，培養(yǎng)本土教師的國際視野和跨文化交流能力，提高其教學水平和科研實力。從二級學院層面，將引進的外籍師資與本土教師相結合，形成“雙師型”團隊，共同承擔國際化教學任務，相互學習，促進師資隊伍整體水平的提升。通過“雙師型”師資隊伍建設，促進教學模式的創(chuàng)新和國際化課程的設計，提高教學質量和國際競爭力。

3.3 發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，豐富“走出去”“引進來”高水平合作項目

基于“智能安防技術”“電子商務”及“汽車檢測與維修”等專業(yè)群的優(yōu)勢，我校正不斷深化在國際化交流中的多元合作，形成了“教育輸出”和“資源引入”的良好局面，學校國際化建設步入高質量發(fā)展快車道。

其一，研發(fā)國際高質量職業(yè)標準。通過充分利用“智能安防技術”和“電子商務”專業(yè)群的領先優(yōu)勢，我校已為老撾研發(fā)出與國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相匹配的專業(yè)及課程標準。安全防范系統(tǒng)建設與運維技術員IVET-3級、跨境電商技術員IVET-4級和網(wǎng)絡直播技術員IVET-4級職業(yè)標準這三項標準已順利通過老撾教育與體育部審核并獲得官方認證，正式納入老撾國家職業(yè)教育體系并在全國推廣使用。

其二，積極籌建海外學院。上?？茖W技術職業(yè)學院-馬爾代夫海外學院目前處于建設階段，學院前期以“中文+職業(yè)技能”項目培訓為載體，由我校骨干教師團隊結合當?shù)刂蟹狡髽I(yè)實際需求、馬方的教學特點及當?shù)貙W生學習需求等實際情況，為當?shù)卦盒Ｍㄐ烹娮訉I(yè)學生針對性地設計“中文+職業(yè)技能”培訓課程。該課程將漢語與信息通信網(wǎng)絡技術、安全防范技術學習有機融合，幫助當?shù)貙W生了解中國文化，掌握實用技能的同時還能滿足當?shù)刂蟹狡髽I(yè)對本土化人才的需求。

其三，探索國際化人才培養(yǎng)模式。我校以教育部“中德先進職業(yè)教育汽車檢測與維修合作項目”為抓手，開展以“五雙”人才培養(yǎng)模式為核心的現(xiàn)代學徒制試點班。該班級采用“用戶委托、工單引領、問題導向”的授課模式，同時優(yōu)化授課方法，通過“剝洋蔥式”的模塊化授課過程，幫助學生逐步深入與反復實踐，階梯式構建完整的知識體系與實踐能力。教師遵循邊建設邊學習，邊實踐邊改革的原則，不斷改善教學方法、提升教學能力。

3.4 校企協(xié)同育人，深化國際產(chǎn)教融合

作為世界職業(yè)技術教育發(fā)展聯(lián)盟首批成員單位，借助國際化平臺的資源優(yōu)勢，我校積極與世界職教組織、各院校及企業(yè)開展互動交流與合作，以此提升國際化辦學的層次和水平。與世界級頭部企業(yè)法國施耐德電氣公司進行深度合作，構建國際產(chǎn)教融合新格局。施耐德綠色低碳技術中心是集設計、加工、集成于一體的智能化工業(yè)控制中心，引進了世界上最先進的工業(yè)4.0數(shù)字化孿生產(chǎn)線，最大限度還原了法國施耐德電器公司的實踐場景。合作方持續(xù)選派資深技術專家和教育專家到我校進行現(xiàn)場教學，為我校國際化人才培養(yǎng)提供支持。我校與企業(yè)緊密合作，共同確定人才培養(yǎng)目標，聯(lián)合研發(fā)課程標準，并制定貼合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。我校部分學生成功獲取智能控制技術國際職業(yè)資格證書，并獲得了赴施耐德電氣公司實習的機會，真正實現(xiàn)了工學交替、國際產(chǎn)教融合。

4 結語

高職院校國際化建設若要從“危”中尋“機”，沖出重圍，首先必須革新國際化發(fā)展理念，頂層設計做精做實，以國際精品合作項目為載體，全力打造國際化品牌，積極加強師資隊伍國際化培養(yǎng)，推進學生國際化能力培養(yǎng)。同時，搭建高質量國際化平臺，深化國際產(chǎn)教融合，為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和國際化高質量發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]孫翠香.新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的內(nèi)涵、特征與推進策略[J].教育與職業(yè)，2022（3）：5-12.

[2]繆雙明.“一帶一路”倡議下高職院校國際化發(fā)展路徑探究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2023（2）：68-71.

[3]張小軍，劉慧敏.“一帶一路”倡議下高職院校國際交流合作面臨的困境與出路[J].教育與職業(yè)，2020（5）：51-55.

[4]莫玉婉.“走出去”辦學：高職院校國際化發(fā)展路徑簡論[J].職業(yè)技術教育，2016（1）：13-17.

[5]趙玲娜，徐玉萍.互聯(lián)網(wǎng)背景下中外合作辦學教學發(fā)展的路徑研究[J].齊魯師范學院學報，2019（5）：22-27.

（責任編輯 劉 紅）

Research on the Path of Internationalization Development of Higher Vocational Colleges in the New Era

MU Zhen-zhen， PENG Dian-gui

（Shanghai Vocational College of Science and Technology， Shanghai 201800， China）

Abstract： With the advancement of globalization in the new era， the internationalization development of higher vocational colleges has become one of the focuses of attention in the field of education today. The purpose of this study is to take the national education internationalization guidelines and policies as a guide， deeply think about the practical significance and existing problems of the internationalization development of higher vocational education in the new era， and take the internationalization development of Shanghai Vocational College of Science and Technology as an example to explore the internationalization development path that meets the development requirements of higher vocational education and the actual development of the college. Finally， this study puts forward the future development direction and suggestions for the internationalization development of higher vocational colleges， aiming at promoting the internationalization development of higher vocational colleges to a higher level under the background of the new era.

Key words： higher vocational colleges; internationalization; development path