科技迭代讓我們看到了社會發(fā)展的復(fù)雜軌跡，這給龐大而復(fù)雜的教育系統(tǒng)改革帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，“數(shù)字教師”已經(jīng)誕生在泛在學(xué)習(xí)的場域中，教師形態(tài)發(fā)生了變化，“教師”的角色定位是我們需要重新面對的一個(gè)重大議題。在討論這個(gè)問題時(shí)，遼寧師范大學(xué)校長羅文波談到了人工智能時(shí)代教師發(fā)展的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由“技術(shù)中心主義”向“人文主義”轉(zhuǎn)變，由“對立性”向“共生性”轉(zhuǎn)變，由“過度依賴”向“主體探索”轉(zhuǎn)變。他強(qiáng)調(diào)，在數(shù)字化浪潮中，應(yīng)避免教師培養(yǎng)陷入“工具理性”窠臼。

引導(dǎo)教師做好發(fā)展研判

◎《教育家》：隨著人工智能的快速發(fā)展，教育形態(tài)正在發(fā)生深刻變化，在萬物“數(shù)字化”的趨勢中，如何引導(dǎo)教師做好發(fā)展研判？

羅文波：教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。隨著新一輪科技革命的蓬勃發(fā)展，人工智能作為這場新科技革命的重要驅(qū)動(dòng)力量，將為教育帶來深刻的系統(tǒng)性變革，我們需要引導(dǎo)教師做好發(fā)展研判。

一是教育資源共享化。數(shù)字化教育背景下，教育資源實(shí)現(xiàn)了智能創(chuàng)生與動(dòng)態(tài)更新，跨國界、跨區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教育資源得到有效聯(lián)結(jié)、合理配置，突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的諸多局限，提高了教育資源利用率與覆蓋面，縮小了教育差距，使每個(gè)人平等地獲取教育資源，在促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。

二是教學(xué)形態(tài)彈性化。隨著人工智能時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育與在線教育深度融合，每位社會成員都渴望學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、提高新素養(yǎng)，這對教學(xué)形態(tài)的靈活性提出了新要求。彈性化的教學(xué)形態(tài)為學(xué)習(xí)者在時(shí)間、空間、方法等方面提供機(jī)動(dòng)策略，為未來教育發(fā)展提供更廣闊的想象空間。

三是教育手段數(shù)字化?？萍及l(fā)展日新月異，學(xué)校教育將通過物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)積極打造智慧學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)智慧化應(yīng)用場景，在數(shù)據(jù)分析與智能反饋的加持下，使教育手段朝著多元化方向發(fā)展，持續(xù)為教育高質(zhì)量發(fā)展助力。

四是教育方案個(gè)性化。智能技術(shù)通過數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生的教育方案從傳統(tǒng)的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)體成長的差異化，能夠兼顧學(xué)生自身潛能、個(gè)性及天賦，為每名學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃，制定與之匹配的教育教學(xué)方案，真正做到“因材施教”。

我認(rèn)為教師發(fā)展工作應(yīng)從如下幾個(gè)方面做好積極準(zhǔn)備，以應(yīng)對變化。

一是構(gòu)建教師數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體。人機(jī)協(xié)同是未來教育發(fā)展的必然趨勢，要搭建城鄉(xiāng)、校際教師資源交換的橋梁，定期舉辦線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)研討會。教師需要適應(yīng)數(shù)字化教育的發(fā)展需求，秉持開放、包容、互助的學(xué)習(xí)理念，搭建數(shù)字化互助專業(yè)成長平臺，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體。

二是激發(fā)教師創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力。在教學(xué)形態(tài)彈性化的背景下，人工智能使教育環(huán)境從封閉走向開放，課堂時(shí)空被極大延伸，此時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹立信息化教育觀念，將數(shù)字思維內(nèi)化，主動(dòng)學(xué)習(xí)新興教育技術(shù)，精準(zhǔn)對接學(xué)生新需求，進(jìn)而培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

三是提高教師數(shù)字化素養(yǎng)培育。要建立教師數(shù)字化素養(yǎng)培育的動(dòng)態(tài)長效機(jī)制，一方面，職前關(guān)注師范生雙重身份——作為學(xué)生身份要學(xué)會利用信息技術(shù)支持自身學(xué)習(xí)，作為未來教師身份要學(xué)習(xí)利用人工智能做好教學(xué)。另一方面，幫助在職教師持續(xù)提高自身數(shù)字化素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)并接受人機(jī)協(xié)同的智能化教育教學(xué)場景。

四是教師要能為學(xué)生定制專屬成長方案。在人工智能的協(xié)助下，教師要能對學(xué)生成長數(shù)據(jù)進(jìn)行有效記錄和處理，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升學(xué)生自我效能感。

數(shù)字素養(yǎng)將成為教師專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力

◎《教育家》：如您所述，教育的形態(tài)、手段、方案等都在發(fā)生深刻變化，請您具體談?wù)勥@將給教師的職業(yè)發(fā)展帶來怎樣的影響。

羅文波：未來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)將成為驅(qū)動(dòng)社會生產(chǎn)、生活、思維方式變革的根本性力量，技術(shù)與教育的深度融合促使教育的邊界變得愈發(fā)模糊。在此背景下，人工智能對教師職業(yè)發(fā)展影響顯著。

第一，在教師的個(gè)人意識方面，教師需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解人工智能技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會及教育發(fā)展中的價(jià)值，這意味著教師在面對教育數(shù)字化問題時(shí)，需秉持積極克服困難、解決問題的堅(jiān)定信念。

第二，在教師的知識與技能方面，教師應(yīng)進(jìn)行技能更新。教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)了解常見人工智能技術(shù)的概念、原理、資源的選擇策略及使用方法等技術(shù)知識，同時(shí)需要掌握與之相應(yīng)的技術(shù)技能。

第三，在教師的協(xié)同發(fā)展方面，教師應(yīng)具備整合全球教育資源的能力。于自身提升而言，應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)、研修、提升數(shù)字化資源應(yīng)用與整合能力等；于專業(yè)共同體發(fā)展而言，教師可能成為全球教育網(wǎng)絡(luò)的一部分，與其他教育工作者協(xié)作，共享資源和經(jīng)驗(yàn)。

第四，在教師的教育教學(xué)方面，教師要擁有運(yùn)用人工智能開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力，推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面，AI技術(shù)的應(yīng)用將促進(jìn)新的教學(xué)方法的發(fā)展，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)等。在教育評價(jià)方面，AI可以幫助教師更有效地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長。在教育策略方面，AI將幫助教師更科學(xué)、更有策略地實(shí)施教育教學(xué)，如將腦科學(xué)研究成果應(yīng)用于教育；腦科學(xué)對于設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)工具具有重要意義，教師可通過了解大腦如何形成記憶和解決問題的原理，開發(fā)更為有效的教學(xué)策略。

第五，在教師的社會責(zé)任方面，教師要具備數(shù)據(jù)隱私和倫理意識，確保技術(shù)使用的安全性和道德性。首先，要提升數(shù)據(jù)隱私意識。教師需要認(rèn)識到學(xué)生數(shù)據(jù)的敏感性，了解相關(guān)法律法規(guī)，確保在收集、存儲和使用學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)遵循隱私保護(hù)原則。其次，要強(qiáng)化倫理教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識，教導(dǎo)學(xué)生識別和抵制網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)暴力等不道德行為。最后，在數(shù)字安全保護(hù)方面，教師需要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識，教育學(xué)生如何安全地使用數(shù)字工具和資源，防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。

我們在享受人工智能工具帶來便利的同時(shí)，也需要對技術(shù)保持一定的警惕，避免“工具理性”凌駕于“價(jià)值理性”之上。要做好這一點(diǎn)，需要我們深刻思考對未來教師的培育問題。

一方面，要避免陷入“工具理性”的窠臼，需要在未來教師培養(yǎng)的過程中突出立德樹人、以人為本的價(jià)值遵循。另一方面，要深刻思考未來教師的數(shù)字素養(yǎng)培育問題。面向人工智能時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)將成為教師專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力。綜上所述，雖然人工智能會改變教師的某些工作方式，但教師的育人功能和文化傳承功能仍然至關(guān)重要，這些仍是AI難以替代的。未來教師培養(yǎng)模式可能會增加對AI技術(shù)的理解和應(yīng)用，但教師教育的核心，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會情感能力等，仍將保持不變。

教師應(yīng)由人工智能的“應(yīng)用者”向“評估者”轉(zhuǎn)變

◎《教育家》：當(dāng)前，不可否認(rèn)“數(shù)字教師”已經(jīng)誕生，您認(rèn)為人類教師的工作形態(tài)是否會發(fā)生變化，教師的角色定位是否會出現(xiàn)分化？

羅文波：這是一個(gè)好問題。我認(rèn)為人工智能時(shí)代將賦予教師角色新的定位，促使教師角色在立場觀點(diǎn)、人機(jī)關(guān)系、操作行為等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一是教師使用人工智能的立場由“技術(shù)中心主義”向“人文主義”轉(zhuǎn)變。自ChatGPT問世以來，引發(fā)教育界對AI技術(shù)的熱議。由于人工智能不同于人腦，不具備情緒體驗(yàn)和內(nèi)在道德標(biāo)準(zhǔn)，無法觀照倫理情境，可見，我們不能盲目技術(shù)崇拜。為避免陷入技術(shù)沙文主義怪圈，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生道德觀念的“守衛(wèi)者”和價(jià)值觀念的“引領(lǐng)者”，聚焦立德樹人，提供人文關(guān)懷，不斷輸出有尺度、有深度、有溫度的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，用真善美的眼光看待世界萬物。

二是教師與人工智能的關(guān)系由“對立性”向“共生性”轉(zhuǎn)變。人工智能時(shí)代，“AI教師”與傳統(tǒng)教師并非替代關(guān)系，人工智能與教師智慧二者可以共生共處。人工智能在本質(zhì)上扮演的是輔助教師的角色，讓相關(guān)復(fù)雜數(shù)據(jù)通過圖像、影音等形式可視化呈現(xiàn)，這使傳統(tǒng)教師不再是學(xué)科內(nèi)容的簡單“傳遞者”，而是學(xué)科交叉知識的綜合“創(chuàng)造者”，并且面對快速更迭的信息，教師不再只是書本知識的“權(quán)威者”，而是海量知識的“學(xué)習(xí)者”。教師唯有通過角色身份的轉(zhuǎn)變，才能做到人工智能與教師智慧的優(yōu)勢互補(bǔ)。

三是教師對人工智能的操作行為由“過度依賴”向“主體探索”轉(zhuǎn)變。人工智能不僅可以成為教師教學(xué)的輔助幫手，還可以協(xié)助教師高效處理機(jī)械重復(fù)的教育教學(xué)任務(wù)，一定程度上緩解教師工作壓力。但過分依賴人工智能，會使教師逐漸喪失獨(dú)立思考和決策的能力，易處于被動(dòng)狀態(tài)。為克服過度依賴心理，教師應(yīng)由人工智能的“應(yīng)用者”向“評估者”轉(zhuǎn)變，從人工智能單向賦能教師教學(xué)，演變?yōu)榻處熍c人工智能雙向賦能。

探索構(gòu)建卓越教師教育培養(yǎng)體系

◎《教育家》：對于教師的角色分化，您談的三個(gè)維度轉(zhuǎn)變讓我們看到了教師發(fā)展背后的復(fù)雜軌跡。面對新一輪的科技變革，遼寧師范大學(xué)在教師培養(yǎng)方面有哪些實(shí)踐和思考？

羅文波：面對師范院校教師教育的現(xiàn)實(shí)困境與智能時(shí)代教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)訴求，遼寧師范大學(xué)堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，探索構(gòu)建卓越教師教育培養(yǎng)體系。

一是促進(jìn)學(xué)科間交叉融合，建設(shè)數(shù)字化教師教育微專業(yè)。人工智能時(shí)代若要深度改變教師教育學(xué)科生態(tài)，就需要學(xué)科知識與人工智能有效接軌。為此，我校持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科6QEdINX2VifuutVcXgWHqQ==優(yōu)質(zhì)資源深度融合，入選了教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心高等學(xué)校虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目學(xué)校名單。依據(jù)教育部推行的《教師數(shù)字素養(yǎng)》，我校建設(shè)交叉專業(yè)“數(shù)字化教學(xué)技術(shù)微專業(yè)”，圍繞數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化教學(xué)評價(jià)、數(shù)字化協(xié)同育人等維度，使教育信息化技術(shù)有效融入教師教育培養(yǎng)，提高未來教師數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)。

二是強(qiáng)化未來教師核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建教師教育虛擬仿真課程體系。我校研發(fā)具有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的未來教師核心素養(yǎng)培育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系。我們依托線上線下混合式教學(xué)素養(yǎng)專題資源庫，創(chuàng)新采取線上線下混合實(shí)習(xí)模式，構(gòu)建了基于慕課資源（MOOC）＋虛擬仿真實(shí)驗(yàn)（VR）＋智慧教室（Smart Classroom）的“MVS課程改革模式”。同時(shí)，創(chuàng)建了由專業(yè)教師、教研員、校外指導(dǎo)教師、技術(shù)人員組成的跨地域、跨學(xué)校的虛擬教研室，探索多元主體協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)教育教學(xué)變革向縱深發(fā)展。

三是全方位推動(dòng)智慧教育建設(shè)，助力教師教育數(shù)字化發(fā)展。我校以數(shù)字化驅(qū)動(dòng)改革，創(chuàng)新智慧教育建設(shè)方案，推動(dòng)人工智能在基礎(chǔ)設(shè)施、校園建設(shè)和學(xué)術(shù)交流等方面全方位發(fā)展。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，我校新近建成多功能、智慧型、一體化的教師教育綜合實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步夯實(shí)高質(zhì)量教師教育體系的“數(shù)字底座”。在校園建設(shè)方面，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息系統(tǒng)和學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)上，我校有效實(shí)現(xiàn)了智慧校園系統(tǒng)聯(lián)通和數(shù)據(jù)融通管理。在學(xué)術(shù)交流方面，我校成功舉辦了數(shù)字化賦能教師教育高質(zhì)量發(fā)展論壇暨東北“三省一區(qū)”未來教師數(shù)字素養(yǎng)提升項(xiàng)目啟動(dòng)會等高質(zhì)量學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

未來，我們將立足師范院校特色，扎實(shí)推進(jìn)高校賦能數(shù)字化建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃，打通未來教師教育的“最后一公里”，致力于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代復(fù)合型、專業(yè)化教師。