教育數(shù)字化改革的意義，在于通過數(shù)智技術(shù)助力教師精準教研和高效教學，促進學生個性化學習和多樣化發(fā)展。近年來，北京市朝陽師范學校附屬小學致力打造智慧校園，以“典耀中華”智能閱讀課程為契機，以“中華傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色經(jīng)典和當代經(jīng)典閱讀”為內(nèi)容，探索人工智能技術(shù)與教育教學的深度融合。

每周二下午，學校三個校區(qū)共同開展“典耀中華”智能閱讀課程。課前，教師只需在智能備授課系統(tǒng)中輸入所教授的課程名稱、教學目標、課文內(nèi)容，即可由教學助手自動生成一份完整的教案，幫助教師在備課過程中更加高效地整理思路、明確教學重難點，并有針對性地制定教學策略和教學方法；課中，教師可靈活調(diào)用各類資源和工具，創(chuàng)設情境、開展多樣化教學互動、伴隨式采集過程性學習數(shù)據(jù)、動態(tài)調(diào)整教學策略，完善以學生為中心的生本課堂教學模式；課后，該系統(tǒng)匯集全場景動態(tài)數(shù)據(jù)，生成包含作業(yè)用時、知識點掌握情況、學科核心素養(yǎng)發(fā)展等多維度的課堂報告，助力教師回溯教學過程、反思教學效果、調(diào)整教學內(nèi)容。

AI智能測評，支撐數(shù)字化“教”。智能備授課系統(tǒng)記錄教師教學的全過程數(shù)據(jù)，為精準教學、差異化育人提供數(shù)據(jù)支撐。一是課例觀課議課，觀課教師團隊使用議課App記錄觀課數(shù)據(jù)，標記課堂教學過程中的關(guān)鍵時間點，助力教師反思教學行為；二是AI智能測評結(jié)果解讀，為觀議課討論以及教師自我精進總結(jié)作參考、測評；三是教師教學行為的有效性研究，通過平臺智能評分以及學生的學習效果反饋，檢驗教師的教學行為是否有效，教師的教學技能能否得到提升。

數(shù)智學習空間，支撐個性化“學”。在智能備授課系統(tǒng)的支撐下，教師可以通過多樣化的互動調(diào)動學生參與課堂的積極性。通過智能屏幕推送解決大班額教學中后排學生看不清黑板的問題；通過發(fā)起全班作答、分組作答、討論、投票等互動，了解學生對課堂的掌握情況，針對性調(diào)整教學內(nèi)容和策略，將“以學定教”落到實處。同時，學校還開放了閱讀資源庫、電子圖書庫以及教學視頻點播資源，學生可隨時隨地在線學習“典耀中華”課程。在中國語言智能研究中心的積極助力下，我們利用人工智能技術(shù)對學生的作文進行“作文總評（全篇）+作文精批（逐段）”，提供快速、準確的評價以及相應的指導策略，輔助教師進行作文教學，及時調(diào)整教學方案，優(yōu)化教學方法，幫助學生提升自主寫作能力。

智能數(shù)據(jù)畫像，支撐科學化“評”。閱讀是采集智慧，寫作是思維體操，文章是素養(yǎng)鏡像。在“典耀中華”智能閱讀課程中，學校嘗試了一些創(chuàng)新的評價方式，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）讓學生身臨其境地體驗傳統(tǒng)文化，并通過系統(tǒng)記錄學生的互動和反應來評價其學習效果；通過在線平臺讓學生展示自己的研究成果或創(chuàng)意作品，接受來自教師、同學和家長的多元評價。通過大數(shù)據(jù)和語言智能技術(shù)，分析學生的閱讀行為，了解學生的學習心得，為學生提供實時的閱讀指導，以幫助學生提高閱讀能力、閱讀效率和思維能力。同時，制定語言能力評價標準，為學生建立伴隨式閱讀成長檔案。

重構(gòu)智能管理系統(tǒng)，支撐精準化“管”?；谥悄芑@管理系統(tǒng)，學校“典耀中華”課程管理全程實現(xiàn)數(shù)據(jù)化、科學化、便捷化。系統(tǒng)對“典耀中華”課程實施動態(tài)監(jiān)測和實時數(shù)據(jù)反饋，助力管理者監(jiān)管教學質(zhì)量、管理課題研究、分析課程內(nèi)容，以支持管理者科學制定教學、教研和管理決策。站在數(shù)智科技變革的時代前沿，學校要因時因勢創(chuàng)新發(fā)展，多方協(xié)同提升數(shù)智思維，賦能教學變革，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。