當(dāng)前，我們正步入一個(gè)嶄新的數(shù)字時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)給人類社會(huì)帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊，學(xué)校德育正處在大變革之中，受到前所未有的挑戰(zhàn)，亟需創(chuàng)變和突圍。

從線下到線上，推動(dòng)德育的數(shù)字化賦能。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育更多發(fā)生在校園這個(gè)物理空間，當(dāng)學(xué)生走出校門后，德育效果可能又被“打回原形”。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬世界已然成為當(dāng)代學(xué)生常態(tài)化的生活學(xué)習(xí)空間，這為德育提供了一個(gè)校園之外的重要育人場(chǎng)域。學(xué)校德育應(yīng)突破客觀物理場(chǎng)域的窠臼，探究虛擬世界的育人規(guī)律，依托數(shù)字化手段，推動(dòng)德育場(chǎng)域的時(shí)空延展，著力構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的全景式、多維度、交互性、沉浸式的德育環(huán)境，打造虛實(shí)結(jié)合、人機(jī)互動(dòng)、實(shí)時(shí)共享、群智開放、沉浸體驗(yàn)的全新德育場(chǎng)景，促進(jìn)德育在現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間、物理空間與思想空間、社會(huì)空間與個(gè)人空間實(shí)現(xiàn)多線性延展。

為此，我們建設(shè)了虛擬學(xué)?！ｋ鄬W(xué)院，組織教師錄制了7000多節(jié)微課，包括大量德育課程，供學(xué)生自主選擇，同時(shí)將這些微課向全國(guó)免費(fèi)開放，其播放量已達(dá)350萬(wàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校德育可以觸達(dá)全國(guó)各地，德育的時(shí)空邊界被打開，學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)體學(xué)校和虛擬學(xué)校相互融合且更為開放的德育新時(shí)空。

從校內(nèi)到校外，整合德育的社會(huì)化資源。傳統(tǒng)德育主體單一，學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)。數(shù)字時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)、邊界消融，建設(shè)“無(wú)圍墻學(xué)?！弊兊糜葹橹匾＝陙?lái)，我們與深圳的頭部企業(yè)和政府有關(guān)部門聯(lián)合創(chuàng)建了各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，共同開發(fā)了豐富多彩的創(chuàng)新課程。學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)室里接觸前沿科技，感受民族企業(yè)的偉大成就，認(rèn)識(shí)到制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“卡脖子”問題，在發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)調(diào)查、課題研究中提高科學(xué)探究的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

比如，在“關(guān)于在深圳建設(shè)生物通道的設(shè)想”的小課題項(xiàng)目研究中，師生們研究了大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)生物通道建設(shè)的案例，借助百度地圖的全景功能，經(jīng)過(guò)多番討論和實(shí)地調(diào)研，最終敲定了建設(shè)位置并精心繪制了設(shè)計(jì)圖。今年深圳剛建成的連接梅林山、銀湖山的綠色通道——鯤鵬徑一號(hào)橋，選址和基本構(gòu)型與當(dāng)初我校師生的設(shè)計(jì)如出一轍，他們的設(shè)想和努力成了現(xiàn)實(shí)。類似的小課題研究數(shù)以千計(jì)，師生們?cè)趶V闊天地中學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣創(chuàng)造，像藝術(shù)家一樣設(shè)計(jì)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)等德育目標(biāo)在潤(rùn)物無(wú)聲、育人無(wú)痕中自然達(dá)成。

從尺度到溫度，促進(jìn)德育的人文化滲透?，F(xiàn)代教育理論的核心是以人為本，人是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)核力。越是在技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，越要堅(jiān)守教育的初心，保持育人的溫度。我們堅(jiān)持主體性德育原則，變說(shuō)教式、灌輸式德育為體驗(yàn)式、實(shí)踐式、活動(dòng)式德育，在堅(jiān)守尺度的基礎(chǔ)上大大增強(qiáng)德育的溫度，讓教師不再被動(dòng)地扮演警察和消防員的角色，讓學(xué)生成為德育的主體，讓民主意識(shí)、法治觀念、財(cái)商思維、勞動(dòng)技能等在體驗(yàn)、實(shí)踐和活動(dòng)過(guò)程中自然扎根于學(xué)生的心中。

比如，建立學(xué)生議事會(huì)、學(xué)生仲裁庭、海豚銀行、開心農(nóng)場(chǎng)、傳媒公司等學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生自主制定規(guī)章制度，自主管理自己的生活，自己調(diào)解人際矛盾，自主裁決違紀(jì)行為；把零散活動(dòng)課程歸類整合，重組為體育季、藝術(shù)季、創(chuàng)新季、人文季等四個(gè)“課程域”，為學(xué)生精心打造高品質(zhì)活動(dòng)課程，讓校園“四季分明”，讓活動(dòng)滋養(yǎng)學(xué)生心靈；充分利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生前往國(guó)內(nèi)外各地領(lǐng)略不同地域文化，開展沉浸式研學(xué)體驗(yàn)。

總之，數(shù)字時(shí)代的德育要把世界變成學(xué)生的全部教材，而不是讓教材成為學(xué)生的全部世界，要讓學(xué)生通過(guò)所見所聞生成所感所想，自覺達(dá)成生命意識(shí)的共鳴和覺醒，探索面向未來(lái)的智能化、社會(huì)化、人文化的德育變革之路。