未來花園、生態(tài)園、森林圖書館、精靈書閣、科創(chuàng)天地……走進(jìn)深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)后海小學(xué)（以下簡稱“后海小學(xué)”）的校園，蔥郁的樹木與盛放的花朵相映成趣，松鼠、兔子等動物在草坪上自由奔跑。辦學(xué)25年來，后海小學(xué)從兒童的視角出發(fā)，打造綠色、人文、和諧且充滿童趣的友好校園環(huán)境，聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建了“一體兩翼三維四美”的幸福成長課程體系，以“博愛、發(fā)展、創(chuàng)新、悅納、悅學(xué)、悅創(chuàng)”為校訓(xùn)，以“為學(xué)生完整而適合的幸福生活奠基”為育人目標(biāo)，追求“讓學(xué)生享受幸福的成長經(jīng)歷，讓教師享受幸福的教育人生，讓家長享受幸福的陪伴過程”的幸福教育場。

讓閱讀像呼吸一樣自然

“今天我向大家推薦一本好書——《海底兩萬里》。主人公們在海底的探險過程中，展現(xiàn)了對未知世界的好奇心和勇氣。這告訴我們要保持對新事物的探索精神，不斷拓展自己的視野……”在升旗儀式上，學(xué)生賀錦辰舉起手中的書，向全校師生分享自己的讀書感悟。在后海小學(xué)，這樣的讀書推介與分享會有很多，后海小學(xué)黨支部書記、校長陳海平介紹：“學(xué)校圖書館有專門的學(xué)生講堂，學(xué)生可以針對一本書或者書中某個話題做閱讀分享，其他學(xué)生在講臺下聆聽并與主講人進(jìn)行交流互動。學(xué)生的積極性很高，都希望自己能有機(jī)會成為學(xué)生講堂的小老師?！?/p>

閱讀的意義在于培養(yǎng)人的獨(dú)立人格與獨(dú)立思想。后海小學(xué)秉承“建圖書館中的校園”理念，建設(shè)了1個圖書館主館、2個分館、34個班級圖書角，就連圖書館的廊道內(nèi)都擺放了書籍供師生閱覽，真正做到了“所到之處，處處皆有書”?！皶阈@是學(xué)?！鍒@規(guī)劃’之一。在學(xué)校，只要想閱讀，隨時隨地都可以實(shí)現(xiàn)?！焙蠛ＰW(xué)圖書館館長洪瑜說。

“一個人的學(xué)識和素養(yǎng)就藏在閱讀過的書里?！睂W(xué)校區(qū)級語文名師工作室的主持人張亞康認(rèn)為，閱讀是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要落腳點(diǎn)之一，這要求教師將閱讀作為日常教學(xué)的準(zhǔn)備工作，除了通過閱讀完成自身積累，還要正確引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，使其做到有計劃、有思考地閱讀。后海小學(xué)自主開發(fā)閱讀課程教材，從課時、課程上保證閱讀教學(xué)的有效開展。自2004年以來，學(xué)校將“快樂閱讀”排入課表，從課時上保障了閱讀教學(xué)的開展；學(xué)校教師一邊實(shí)踐一邊研究，自主開發(fā)了《閱讀三級跳》系列校本教材。課程的開發(fā)、落地，為扎實(shí)開展閱讀教學(xué)提供了有力的保障。

為了更好地引領(lǐng)教學(xué)，助力學(xué)校閱讀工作，后海小學(xué)積極進(jìn)行閱讀課題研究，多個課題先后獲省市區(qū)重點(diǎn)立項(xiàng)課題。

不只是學(xué)生，教師也會定期開展讀書分享會，從自己最喜歡的書或教學(xué)中急需的專業(yè)書籍入手，結(jié)合工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，暢談思想，分享感悟?！敖處熞粩鄬W(xué)習(xí)和充實(shí)自己，才能以奮發(fā)有為的實(shí)際行動和昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌投身到工作當(dāng)中。讀書分享會旨在全校上下營造讀書思考的氛圍，在這個氛圍里，以書香陶冶心性，以文化蘊(yùn)養(yǎng)內(nèi)涵，讓教育充盈書香，讓書香浸潤心靈。”課程與教學(xué)中心主任曾宇芬說。

除班級共讀、自主閱讀外，后海小學(xué)還舉辦了各類線上線下創(chuàng)意閱讀活動。開設(shè)“新書速遞@你”“精靈書閣”“閱讀領(lǐng)航”“悅讀越好”等專版、專欄，為師生閱讀打造優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境；舉辦以班級為單位的“滿天星閱讀行動”，將學(xué)校倡導(dǎo)閱讀的理念細(xì)化到班級、閱讀小組；發(fā)起為未來閱讀領(lǐng)航的“領(lǐng)讀者”計劃，推動閱讀向“廣、精、深”發(fā)展；開展“讀萬卷書行萬里路”親子研學(xué)活動，走出校園，打造家校共享閱讀的陣地。

青出于藍(lán)，傳承于心

在2024年度“常青藤”人才培養(yǎng)啟動座談會暨師徒結(jié)對拜師儀式上，青年教師張璐分享了《站穩(wěn)第一年》的主題演講，從教五年的她，也算是個“過來人”。張璐并不是師范專業(yè)的畢業(yè)生，這意味著她的從教之路會面臨更多挑戰(zhàn)。但張璐是幸運(yùn)的，通過“青藍(lán)工程”，她與教師發(fā)展中心主任管麗結(jié)為師徒，在管麗的幫助與指導(dǎo)下，張璐迅速適應(yīng)并成長起來。

“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對是后海小學(xué)青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)的經(jīng)典模式，由教師發(fā)展中心與課程教學(xué)中心一起規(guī)劃、指導(dǎo)、執(zhí)行、驗(yàn)收，環(huán)環(huán)相扣，有計劃、有目標(biāo)、分層級、針對性強(qiáng)，以期助推教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

“后海小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵詞就是‘傳承’，老教師對青年教師傾囊相授，退休的教師也自發(fā)投身到青年教師的培養(yǎng)中來。如果說青年教師代表學(xué)校的‘活力’，中年骨干教師代表學(xué)校的‘實(shí)力’，那老教師就是學(xué)校的‘定力’。”陳海平說。

教育的進(jìn)步使得社會對教師的要求不斷發(fā)生變化，這意味著教師要在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思維、教學(xué)手段上不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。后海小學(xué)以名師工作室為平臺，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，以課題研究為抓手，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，結(jié)合真實(shí)學(xué)情，以一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)助推師生成長。目前學(xué)校成立了區(qū)級的管麗名師工作室、張亞康名師工作室，市級的楊凌會名師工作室以及多個校級名師工作室。

“讀寫思辨，智慧融通，做從容善思、師生相長的教育人?！边@是張亞康名師工作室提出的教育理念，也是工作室孜孜以求、努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在區(qū)教科院研訓(xùn)部和學(xué)校的支持下，工作室充分發(fā)揮帶動、示范、引領(lǐng)、輻射的作用，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以“提高學(xué)生核心素養(yǎng)”為研究目標(biāo)，將“核心素養(yǎng)視域下的思辨性閱讀與表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐研究”作為研究主題，通過開展理論學(xué)習(xí)、主題教研、課題研究、觀課議課、讀書分享等活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升師德修養(yǎng)。

“‘吸引力十足’是名師課堂的共同特征，不僅深深地吸引著學(xué)生，讓其輕松自在地參與語文課堂的實(shí)踐，也讓聽課的教師忍不住緊緊跟隨，這就是語文課堂‘無我’之境的具體呈現(xiàn)。凡事從學(xué)生的角度出發(fā)，以保證學(xué)生真正深入的學(xué)習(xí)自然地發(fā)生在課堂里。”青年教師李文菊說。

對于教師的專業(yè)化成長來說，教科研發(fā)揮著巨大作用，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，就是最好的教科研項(xiàng)目，是推動教育工作者快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的助推器。青年教師鄧素娥是名師工作室的助理教師，她在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，配合一些圖畫，能夠更好地幫助學(xué)生來理解古詩的意境與情感。通過工作室團(tuán)隊(duì)的不斷研討，最終將這一課題落實(shí)到校本教材的開發(fā)工作中，不僅豐富了語文學(xué)科的教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了語文與美術(shù)的跨學(xué)科融合。

工作室還圍繞課題研究方向，與華南師范大學(xué)合作，就國家級課題“觸屏指繪對兒童古詩學(xué)習(xí)的作用及其認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究”展開實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫畫的能力，落實(shí)“多育并舉”，提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

生命的成長不止一面

每周三早上，學(xué)校厚正廳都異常熱鬧。

LED屏幕前，學(xué)生圍坐一圈，留出一小塊空地，這就是后海小學(xué)的夢想舞臺。別看舞臺小，節(jié)目可不少，唱歌、跳舞、武術(shù)、樂器演奏……學(xué)生自愿報名展示才藝，陽光大方，毫不怯場。

“學(xué)校的常規(guī)活動有限，有些學(xué)生可能小學(xué)六年里都缺少一個展示自己的機(jī)會，我們希望搭建一個人人可以展示自己的平臺，來滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，豐富學(xué)生的性格養(yǎng)成。只要學(xué)生想展示，不管表演什么才藝，老師都會安排時間?！标惡Ｆ秸f。

學(xué)校里有一名患有孤獨(dú)癥的學(xué)生，老師發(fā)現(xiàn)了她的唱歌天賦，鼓勵她表演?，F(xiàn)在的她會主動找老師報名，每學(xué)期至少在夢想舞臺表演一兩次。“學(xué)生的變化非常明顯，一次比一次狀態(tài)好，而且我們發(fā)現(xiàn)，在舞臺之外，她比之前更加陽光自信，與人相處也有了很大進(jìn)步?！备毙ｉL張昭說。

學(xué)校教育不只是知識的教授與學(xué)習(xí)，更是對人格的培養(yǎng)與完善。學(xué)生適宜在自然的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、成長，而這種成長又滲透在日常生活的各環(huán)節(jié)中。因此，后海小學(xué)用自然的法則引導(dǎo)學(xué)生直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，尊重學(xué)生的天性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自然、健康成長的最終愿景。

學(xué)校的生態(tài)園是學(xué)生最愛去的地方?？茖W(xué)課上，教師會帶領(lǐng)學(xué)生在生態(tài)園進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以班級為單位分包一塊種植區(qū)，讓學(xué)生親手體驗(yàn)種植過程，并在此后的時間里定期進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄，以更好地了解不同植物的生長規(guī)律。當(dāng)學(xué)生不僅了解一個物種的名字，還了解它的生命成長歷程時，就可以用一種新的視角看待自然。

前不久，科學(xué)教師孵化的鵪鶉出殼了，一些學(xué)生把它們帶回家飼養(yǎng)并觀察其生長的變化，有些學(xué)生還寫下了觀察日記。黨委副書記楊凌會感慨：“每當(dāng)學(xué)校養(yǎng)殖的動物繁殖成功，學(xué)生都非常興奮。‘如何面對生命’是他們成長的重要一課，這是課本無法給予的，他們必須去體驗(yàn)、去感受，才能真正生出對生命的欣喜與歡呼?！?/p>

時至今日，好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)仍然被拿來反復(fù)討論。陳海平認(rèn)為，一所好的學(xué)校，不僅是校園，更是家園和樂園，需要從學(xué)生的視角出發(fā)，思考學(xué)生世界應(yīng)有的樣態(tài)?！皩W(xué)校里的未來花園是學(xué)生全程參與設(shè)計的，我們鼓勵他們說出自己理想中的花園是什么樣子的，比如喜歡哪些元素？需要哪些裝置？學(xué)生們說想要有一處秋千，我們就做了秋千，他們都非常喜歡，有的學(xué)生提早到校就是為了能在秋千上蕩一會兒。未來花園的地磚也是學(xué)生設(shè)計制作的，融入了他們的創(chuàng)意和勞動，他們對這里格外珍惜?！?/p>

生命是個多面體，陳海平希望能在課堂之外最大限度地豐富學(xué)生的體驗(yàn)。于是，學(xué)校充分利用家?；拥馁Y源，聘請部分家長作為校外輔導(dǎo)員，利用周末或節(jié)假日的時間，以班級為單位組織研學(xué)課程，包括紅色教育、自然科普、生態(tài)環(huán)保等主題，充分拓寬學(xué)生的知識面?！拔蚁ＭH子之間的交流和互動不局限于家庭活動或者作業(yè)輔導(dǎo)，這種研學(xué)課程為親子活動提供了更多可能性，學(xué)生的生命體驗(yàn)也更加豐富、完整?！?/p>

后海小學(xué)通過“后海家書”課程培育家園育人文化，借力集團(tuán)化辦學(xué)資源，開設(shè)“幼小融合”“小初銜接”及“悅讀深大”課程滲透職業(yè)規(guī)劃，通過“開筆禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”活動對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育、感恩教育等。

陳海平用“謙、勤、誠、樸”四個字概括學(xué)校的整體氛圍，后海小學(xué)所追求的也正是一幅“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的教育藍(lán)圖?！拔覀兞η笞裱逃陌l(fā)展規(guī)律及學(xué)生的成長規(guī)律，找尋合適的節(jié)奏，做最適合學(xué)生的教育。”