家庭、學(xué)校和社會(huì)作為孩子成長(zhǎng)的三大環(huán)境，各自承載著不可或缺的教育功能。為了實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展和幸福成長(zhǎng)，我們必須打破傳統(tǒng)的教育界限，升級(jí)三方“協(xié)同參與、分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的合作伙伴關(guān)系。從創(chuàng)設(shè)家校社合作主題活動(dòng)、推動(dòng)家校社課程共育系統(tǒng)等策略入手，構(gòu)建合作共育新格局，為孩子的成長(zhǎng)護(hù)航。

◎明晰各方職責(zé)，當(dāng)好“教育合伙人”

家庭、學(xué)校和社會(huì)是個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要因素，三者共同承擔(dān)著培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的責(zé)任。我們首先要明確家庭、學(xué)校和社會(huì)的職責(zé)，這對(duì)于幫助孩子健康成長(zhǎng)至關(guān)重要：學(xué)校的核心職責(zé)是專業(yè)化和專門化的教育，家庭的核心教育職責(zé)是生活化教育，社會(huì)的核心教育職責(zé)是社會(huì)組織化、規(guī)范性和拓展性教育。家庭社合作共育需要將家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育目標(biāo)優(yōu)化重組，協(xié)同個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、組織發(fā)展目標(biāo)和國(guó)家育人目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，形成讓孩子可持續(xù)發(fā)展的教育體系。

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力。學(xué)校作為知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，具有系統(tǒng)的教育資源和專業(yè)的教育人才。家庭則是孩子情感成長(zhǎng)的搖籃，父母的言傳身教對(duì)孩子的品格形塑有深遠(yuǎn)的影響。社會(huì)則提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)、鍛煉能力。家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人，可以將三者的優(yōu)勢(shì)相互融合，形成強(qiáng)大的教育合力，為孩子提供更全面、更豐富的教育資源。

協(xié)同配合，提高教育效果。在孩子的教育過程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)各自扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。如果三者之間缺乏有效的溝通和配合，很容易產(chǎn)生教育盲區(qū)，或者引發(fā)教育沖突。通過構(gòu)建協(xié)同育人的合作共同體，可以實(shí)現(xiàn)三者之間的無縫對(duì)接，形成協(xié)同配合的教育機(jī)制，從而提高教育效果，讓孩子在更加和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)未來人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，對(duì)人才的需求也將更加多元化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。三方協(xié)同育人，可以順應(yīng)時(shí)代潮流，打破傳統(tǒng)教育的束縛，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力的未來人才。

◎三重三變，營(yíng)造“教育新生態(tài)”

人員重組——家長(zhǎng)變幕后為臺(tái)前。學(xué)校制定了家校社協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，在班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家委會(huì)的組織機(jī)構(gòu)下，邀請(qǐng)有時(shí)間、能力和意愿的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作，如參加學(xué)校的“家校警護(hù)學(xué)隊(duì)”。由此，家庭由“幕后”走向“臺(tái)前”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，和學(xué)校真正形成育人合力。

時(shí)間重構(gòu)——親子項(xiàng)目變偶然為常態(tài)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的課后課程建設(shè)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生開發(fā)更廣闊的知識(shí)和技能領(lǐng)域。在學(xué)生放學(xué)回家至晚間的自主時(shí)間內(nèi)，學(xué)校開展“親子項(xiàng)目”打卡活動(dòng)，讓家庭陪伴由階段性的“難得”走向持續(xù)性的“流行”。

環(huán)境重定——教育場(chǎng)館化校外為校內(nèi)。學(xué)校積極打破校園圍墻，將教育場(chǎng)館拓展到校外。例如，通過社區(qū)力量邀請(qǐng)園林專家為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教授植物的栽培方法，聘請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)中的爺爺奶奶現(xiàn)場(chǎng)分享種菜的心得和養(yǎng)護(hù)花草的技巧。另外，定期組織學(xué)生到禁毒基地學(xué)習(xí)參觀，提高學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)?？傊瑢W(xué)校選擇事例典型、資源豐富且教育契合度高的實(shí)踐活動(dòng)基地助力教育，將教育能力場(chǎng)由校內(nèi)拓展到校外。

◎共享教育資源，提高協(xié)同育人“含金量”

教育資源是家校社協(xié)同育人的重要支撐。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校可以積極引入社會(huì)資源和家庭資源，如邀請(qǐng)企業(yè)家、科學(xué)家等社會(huì)知名人士來校開展講座、組織實(shí)踐活動(dòng)等；定期邀請(qǐng)老干部、老戰(zhàn)士、老專家等志愿者有針對(duì)性地開展“家長(zhǎng)學(xué)?！敝v座；邀請(qǐng)專業(yè)工作人員來校開設(shè)安全教育講座、衛(wèi)生健康講座等社會(huì)課堂；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，分享家庭教育的經(jīng)驗(yàn)成果。通過共享教育資源，可以提高協(xié)同育人質(zhì)量，為孩子提供更加多元化、個(gè)性化的教育體驗(yàn)。