在語文教育改革的浪潮中，學生核心素養(yǎng)的培育成了熱點議題。吉林人民出版社出版的《“四自教育”：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略探究》一書，為這一議題提供了實踐指南。該書以“自覺文明、自我管理、自主學習、自我發(fā)展”的教育理念為核心，探索出一條既符合教育發(fā)展趨勢，又能有效提升學生核心素養(yǎng)的育人路徑。

該書提出的“四自教育”強調，通過內在動力的激發(fā)和外在環(huán)境的支持，實現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮和潛能的最大化開發(fā)。在教學實踐中，“ 四自教育”鼓勵教師從“教書匠”轉變?yōu)椤皩W生發(fā)展的引路人”，關注學生的個體差異和個性化需求。此外，“四自教育”還為解決學與教的關系問題，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一提供了新的路徑。書中的核心思想和實踐策略對于小學生核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義與啟示價值。

該書通過對“四自教育”理念的闡釋，為小學生的核心素養(yǎng)培育開拓了全新的理論視角，也建構了清晰的理論框架。

自覺文明，強調的是個體對社會規(guī)范的內化與道德行為的自我約束，這是個體社會化的起點，也是形成良好人格的基礎。通過日常行為規(guī)范的教育和豐富多彩的道德實踐活動，學生能夠逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會尊重他人，理解社會責任，為后續(xù)的學習與生活打下堅實的道德基礎。自我管理能力的培養(yǎng)，則是讓學生從小學會規(guī)劃自己的時間和資源，樹立目標意識，增強執(zhí)行力。這種能力的提升，讓學生在面對學習任務時更加有序、高效，同時也鍛煉了其自我調節(jié)能力，為應對未來復雜多變的生活環(huán)境做準備。自主學習，要求學生從被動接受知識轉向主動探索和建構知識?！八淖越逃背珜У淖灾鲗W習策略，旨在激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，為終身學習打下堅實的基礎。自我發(fā)展，強調的是個體潛能的挖掘與個性化成長?！八淖越逃笨蚣芟?，學校和教師不再是單向的知識傳遞者，而是學生自我探索旅程中的引導者和支持者。

此外，該書還深入探討了實施“四自教育”的策略及其取得的成效，為小學生核心素養(yǎng)的培育提供了可遵循的實踐路徑。作者明確指出，成功的實施策略須圍繞環(huán)境創(chuàng)設、課程整合、教學方法創(chuàng)新和家校合作四個維度展開。

環(huán)境創(chuàng)設方面，要營造一個鼓勵探索、尊重差異、包容失敗的學習氛圍。課程整合方面，學校應打破傳統(tǒng)學科界限，設計跨學科的主題式課程，讓學生在解決真實問題中運用知識，培養(yǎng)綜合素質。教學方法上，鼓勵采用項目式學習、合作學習、翻轉課堂等多種形式，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。家校合作機制的建立，則是形成教育合力的關鍵。通過定期的家庭教育培訓、家校共讀活動、家長志愿者項目等，家長能更好地理解“四自教育”的價值，與學校共同促進學生的全面發(fā)展。

綜上可知，《“四自教育”：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略探究》一書，為小學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展提供了一套系統(tǒng)而有效的策略。啟示我們：教育的革新應聚焦于人的全面發(fā)展，注重學生能力與品格的提升，通過教育理念、教學模式、評價體系的轉型，為每一個孩子鋪設通往成功和幸福的道路。

（山東省臨沂市平邑縣實驗小學王立萍）