在五育融合背景下，小學勞動課程需要全方位挖掘育人價值。小學勞動課程的項目化設計與實施，應立足增進勞動認知、培養(yǎng)勞動情感、磨煉勞動意志、養(yǎng)成勞動習慣四個方面的教育目標。項目化課程涵蓋提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思環(huán)節(jié)，突出小學生的主體地位。五育融合對應小學勞動課程的五個實施方向，即專門課程（意識養(yǎng)成）、滲透課程（學科滲透）、項目課程（特色引領）、綜合課程（社會實踐）、崗位課程（崗位示范）。

明確項目主題，搭建問題支架

在五育融合背景下，小學勞動課程需要涵蓋德智體美勞的融合開發(fā)資源，構建立體化的項目化實踐模式。在明確勞動課程項目主題的基礎上，教師需要提前調研學生的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣。六年級小學生在學校、家庭、社會層面上的勞動認知仍然存在不足，多數(shù)學生并未形成良好的勞動習慣。教師需要根據(jù)學生感興趣的話題，明確項目化學習的主題，并為學生搭建問題導學支架。

以“安全使用電器”的課程項目化學習為例，教師可以提前設計調查問卷，為學生篩選出“電器安全知多少”的項目主題。在學生完成洗衣機的使用、家用淘寶等課程學習之后，教師需要在課堂上列舉出生活中常見的家用電器的使用，如電視機、微波爐、洗衣機、電吹風、電動風扇等；學生需要聯(lián)想、回憶生活經(jīng)驗，踴躍地參與課前情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)。教師圍繞項目主題，在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎上，借助以下問題搭建導學支架。

1.長期不使用的家用電器，需要偶爾進行開機，是正確的嗎？

2.如果家用電器或者電源插頭著火了，可以用手觸碰電器開關嗎？

3.家中電器發(fā)生火災時，需要迅速撥打119電話，對嗎？

教師在勞動課程的項目化設計階段內(nèi)，需要深入分析項目主題與內(nèi)容，并提出驅動性問題，確立與學生勞動認知水平相符的項目學習目標。在“電器安全知多少”項目主題的引導下，學生需要明確家用電器的類型、基本的安全用電常識，并在家庭、學校中驗證家用電器的使用步驟是否符合安全規(guī)范。教師可以為學生設定以下項目化學習目標。

1.上網(wǎng)查找資料，調查一種家用電器的發(fā)展歷史。

2.了解日常生活中的家用電器，熟悉它們不同的種類和性能，把握安全使用的基礎勞動技能。

3.通過調查、討論、問題探究等學習活動，大膽嘗試，設想某一種家用電器的改良方向。

在明確項目主題的基礎上，教師和學生需要共同收集資料，在課堂上探討家用電器的安全使用要點，并結合驅動性問題的導學支架，初步建立家用電器的安全使用觀念。

推進項目實施，深化價值認知

在五育融合背景下，教師需要結合真實的生活情境，開展實踐性、開放性、綜合性的項目化學習活動。

教師在推進項目實施進程時，需要以深化學生的勞動價值認知為導向，促使學生在勞動體驗過程中成為自主、積極的探究者。隨著項目實施的持續(xù)推進，學生能夠樹立起正確的勞動價值觀念，形成良好的勞動品質，提升勞動技能，涵養(yǎng)勞動品格。

教師依據(jù)項目主題，在學校、家庭、社會三個影響域的層面上，合理設計項目化學習任務，引領學生增強價值認同感，并在德智體美勞的共同影響下提高勞動體驗質量。以“美化家居”的勞動課程為例，教師可以分階段實施項目，深化學生的勞動價值認知。

在“插花藝術”和“榕樹盆景造型”的勞動課程內(nèi)容引領下，教師實施第一階段的勞動體驗項目。學生通過賞析插花和盆景，在接觸真實自然、生活材料的基礎上，逐步建立自然審美意識，并學會對比不同工藝品的區(qū)別和聯(lián)系。插花和盆景是中國傳統(tǒng)文化的重要部分，不僅起到陶冶學生情操的作用，更能夠發(fā)展學生的環(huán)境美化思維。教師可以按照項目化學習活動的實施順序，讓學生自主選擇插花或盆景賞析的勞動體驗環(huán)節(jié)，理解插花和盆景在室內(nèi)空間布置、裝飾方面的重要作用。

賞析插花藝術。學生可以上網(wǎng)收集資料，或者觀察教師提供的插花作品圖片，了解插花的概念、插花的意義和插花的技巧。在比較、判斷、歸納、分析、評價等項目學習環(huán)節(jié)中，學生能夠初步了解插花作品具有的高低錯落、疏密有致、虛實結合等特點。

教師引導各小組學生，扮演“小小花藝師”的角色，在賞析插花圖片和實物作品的基礎上，運用手中的勞動工具和花枝材料，在長方體花泥上合理安排花朵的位置、花枝的角度。教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)作、精心構思。作品完成后每個小組選出一名代表，向班級其他同學講述插花作品的獨特創(chuàng)意理念。

賞析榕樹盆景造型?！翱`扎”是盆景中最為常見的造型手段和制作技藝。項目小組的學生需要積極探索縛扎的操作要領、縛扎造型的常見樣式以及加工要點。教師為學生提供榕樹盆景造型的養(yǎng)護小貼士，比如，將花盆中土壤的濕度保持在穩(wěn)定的范圍；采用葉面噴水和根部灌水相結合的方式能呈現(xiàn)較好的養(yǎng)護效果等。制作完成后教師引導每個小組的學生，分別記錄榕樹盆景的養(yǎng)護情況，并拍攝高清的圖片，以小組為單位提交勞動課程的項目實踐成果。

在賞析插花和榕樹盆景的勞動實踐項目中，學生要總結出花朵和植物在環(huán)境美化方面的重要作用，并為下一階段裝飾個性房間奠定基礎，增強對勞動價值的認知能力。

小設計師裝扮個性房間。在接下來的項目實施階段，教師為學生分配“房間設計師”的勞動角色，從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等方面設置了項目學習目標。學生作為房間設計師，需要合理劃分空間區(qū)域，合理搭配房間內(nèi)的色彩和設計主題，并親自動手制作一些生活化的、有趣的、有故事性的掛件或者擺件。學生可以結合前一階段的項目學習經(jīng)驗和成果，將插花作品、榕樹盆景等物品擺放在房間內(nèi)，并獨立思考空間規(guī)劃方面的問題，設計出具有實用性、舒適性、藝術性、創(chuàng)造性的個性化房間。

教師可以向學生展示房間設計資料采集調查表，引導學生完成勞動課程的項目學習任務和目標。在房間設計資料采集調查表中，學生以小組為單位，填寫表格。表格內(nèi)容主要包括：房主的愛好（探險、運動、安靜、溫馨、簡約、個性等），裝飾主題（足球、太空、航海、城堡、卡通動物、森林、公主、賽車、花草、兒童樂園等），色調選擇（冷色調、暖色調、對比色調等），裝飾物品類（擺放類、粘貼類、懸掛類等）。

學生作為“房間設計師”，需要合理劃分房間的空間區(qū)域，例如，休息區(qū)由沙發(fā)、地墊組成，衣物歸納區(qū)由衣柜、掛衣桿組成，學習區(qū)由書桌、板凳、書架組成，游戲區(qū)由玩具、矮圓桌組成等。在色彩搭配和主題設計方面，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，適當擺放插花作品、榕樹盆景等工藝品。

在學生完成個性化的房間裝飾項目任務之后，教師需要鼓勵學生分享勞動實踐成果和經(jīng)驗，可以從實用性、舒適性、藝術性、創(chuàng)造性等方面進行總結概括。教師應將項目主題引領下的勞動體驗和實踐活動作為培養(yǎng)學生獨立自主勞動觀念、房間裝飾布置能力、快樂勞動精神的勞動教育載體。

在五育融合背景下，小學勞動課程是學生德智體美勞全面發(fā)展的重要教育載體。教師要在明確項目主題的前提下，結合學生的認知特點和勞動實踐經(jīng)驗，為其搭建完整的問題導學支架。在項目實施階段，教師應從深化學生的勞動價值認知層面入手，對不同階段的項目化學習情況進行追蹤；在評價與反思環(huán)節(jié)，教師需要運用過程性、表現(xiàn)性評價方法，鼓勵學生總結、反思在勞動課程中的項目化學習經(jīng)驗。