《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題并靈活應(yīng)用藝術(shù)知識解決，這凸顯了藝術(shù)教學(xué)對生活性的重視。在小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計時，教師應(yīng)同樣注重生活性的體現(xiàn)，精選學(xué)生日常生活素材作為創(chuàng)作基礎(chǔ)建構(gòu)高質(zhì)量的美術(shù)課堂。生活素材，即那些源自現(xiàn)實、未經(jīng)雕琢、感性且多樣的原始材料，需由教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙運用，以此提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

基于審美感知，豐富生活素材的類型

廢舊材料，進(jìn)行裝飾美化。生活素材種類繁多，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探索并收集多樣化的生活素材，用以豐富美術(shù)創(chuàng)作。這一過程鍛煉了學(xué)生的觀察力、感受力和認(rèn)知能力，促進(jìn)了他們審美感知素養(yǎng)的提升。 其中，廢舊材料作為生活素材的重要組成部分，具有獨特的再利用價值。廢舊材料涵蓋了廢舊塑料、廢舊布料、廢舊紙張、廢舊金屬等多種類型，這些均源自日常生活，是可再生的資源。

在學(xué)習(xí)“廢舊物的‘新生命’”這一主題時，教師可以通過展示廢舊材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并教授他們?nèi)绾吻擅畹乩眠@些材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。廢舊塑料如飲料瓶、塑料玩具等，色彩鮮艷且部分具有透明度，適合制作各種裝飾品；廢舊布料如破舊衣物，其豐富的花樣、柔軟的手感為藝術(shù)創(chuàng)作提供了無限可能；廢舊紙張如報紙、書籍等，易于裁剪和折疊，是手工制作的理想材料；廢舊金屬如易拉罐、鐵絲等，則因其金屬光澤和硬度，適合用于構(gòu)建作品中的堅固部分。通過引導(dǎo)學(xué)生參與廢舊材料的收集與創(chuàng)作，如制作玩具娃娃、花藝作品等，學(xué)生不僅能夠親手裝飾自己的空間，更能深刻體會到廢舊材料在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨特魅力。

數(shù)碼作品，學(xué)習(xí)寫意畫法。數(shù)碼作品是指借助電腦、設(shè)計軟件、數(shù)位攝影技術(shù)及電腦輔助工具等現(xiàn)代科技手段創(chuàng)作而成的作品。隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，學(xué)生在日常生活中頻繁接觸到多樣化的數(shù)碼作品。教師可以巧妙地利用這些資源，鼓勵學(xué)生將其作為創(chuàng)意的源泉，探索如何通過色彩與圖形的巧妙搭配，來傳達(dá)事物的深層精神內(nèi)涵。

在指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作“寫意動物”時，教師可以引入經(jīng)典的數(shù)碼作品如《小蝌蚪找媽媽》等動漫，引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中動物形象的塑造。通過分析，讓學(xué)生思考：盡管作品并未完全忠實于現(xiàn)實生活中的動物形態(tài)，卻為何仍能觸動人心，展現(xiàn)出非凡的生動性？在此基礎(chǔ)上，教師可適時引入“寫意”的藝術(shù)概念，引導(dǎo)學(xué)生對比數(shù)碼作品中的動物形象，區(qū)分寫意與寫實之間的差異，感受兩者獨特的魅力。當(dāng)學(xué)生對寫意有了初步的理解后，教師可組織模仿創(chuàng)作活動，讓學(xué)生親手實踐，嘗試掌握寫意畫法的精髓，并鼓勵他們自主創(chuàng)作具有個人風(fēng)格的“寫意動物”。

指向創(chuàng)意實踐，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的模式

項目化，設(shè)計簡單玩具。項目化模式是一種教學(xué)方法，它圍繞與生活素材密切相關(guān)的項目展開，鼓勵學(xué)生自主規(guī)劃探究步驟，并通過自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊合作的形式來完成任務(wù)。在這一模式下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材設(shè)計并制作簡單的玩具，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，看看誰的創(chuàng)作最具新穎性。

以“會亮的玩具”項目為例，教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活中的可用素材，進(jìn)行自主創(chuàng)作。整個項目可細(xì)分為幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生需自主設(shè)計玩具，思考并探索實現(xiàn)玩具發(fā)光的不同方法，如利用蠟燭、小燈泡等作為光源；其次，學(xué)生需自主尋找并收集生活中的廢舊物品，如廢舊手電筒等，通過改裝或再利用，將其作為玩具的一部分，特別是作為光源；最后，學(xué)生還需對玩具進(jìn)行美化設(shè)計，利用彩紙、彩帶等生活材料增添裝飾，使玩具既實用又美觀，如將彩紙裁剪成動物形狀粘貼在玩具上，或圍繞玩具粘貼彩帶以營造特殊效果。

藝術(shù)坊，制作工藝作品。教師可以組織學(xué)生成立藝術(shù)坊，利用課余時間參與工藝品制作活動。在設(shè)計工藝作品時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活主題，精心挑選生活素材，此舉旨在營造積極合作與互動的創(chuàng)作環(huán)境，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

風(fēng)箏作為一種富有生活氣息的創(chuàng)作素材，教師可圍繞“風(fēng)箏的魅力”這一主題，設(shè)計藝術(shù)坊活動。該活動旨在讓學(xué)生深入了解風(fēng)箏文化的悠久歷史與豐富內(nèi)涵，并有效提升他們的動手實踐能力。藝術(shù)坊活動可細(xì)化為以下幾個環(huán)節(jié)：

活動一：觀察體驗。鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察自然界中各種能飛行的生物，如小鳥、蝴蝶、蜻蜓等，研究它們的體型特征與飛翔姿態(tài)，進(jìn)而啟發(fā)他們思考如何將生活中的其他元素融入藝術(shù)創(chuàng)作之中。

活動二：創(chuàng)意制作。學(xué)生需利用收集到的生活素材，發(fā)揮創(chuàng)意制作風(fēng)箏。例如，有學(xué)生提出將糖葫蘆的元素融入風(fēng)箏設(shè)計，這充分展示了風(fēng)箏造型的多樣性與個性化。

活動三：放飛展示。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，放飛自己親手制作的風(fēng)箏。在放飛過程中，不僅評價風(fēng)箏的外觀設(shè)計是否具有特色，是否巧妙融入了生活元素，還需關(guān)注其飛行高度與穩(wěn)定性，以此全面評估學(xué)生的創(chuàng)作成果。

聚焦文化理解，優(yōu)化品質(zhì)課堂的策略

對比法，了解民族服飾。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)積極挖掘生活中的文化資源，精心策劃多姿多彩的文化實踐活動，以此提升學(xué)生的文化理解能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)他們的文化自信。對比法作為一種有效的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生從不同藝術(shù)風(fēng)格特點出發(fā)，選取衣、食、住、行等生活素材作為對比視角，如民族服飾的對比，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同民族服飾的異同，深化對各民族特性的理解。

在“我設(shè)計的服裝”活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，通過多媒體課件展示，讓學(xué)生直觀感受不同民族服裝的獨特魅力，同時要求學(xué)生深入了解漢族、藏族、蒙古族、苗族等民族的服裝發(fā)展歷程，關(guān)注其從古至今的演變，特別是當(dāng)前各民族人民在日常生活中所穿著的服裝特點。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入對比分析，探討不同民族服裝之間的差異。例如，藏族服裝的寬袍大袖與苗族服裝上豐富的金銀飾品裝飾，展現(xiàn)了各自獨特的民族風(fēng)情。最后，組織學(xué)生參與民族服裝設(shè)計活動，鼓勵他們將生活元素與時尚元素巧妙融合，創(chuàng)造出既具民族特色又不失時尚感的服飾。

整合法，了解傳統(tǒng)節(jié)日。整合法是一種教學(xué)策略，旨在將美術(shù)與歷史、語文等多學(xué)科知識相融合，通過設(shè)計富有探究性的主題，鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以巧妙設(shè)計生活化的探究主題，如“元宵節(jié)里掛彩燈”，讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日習(xí)俗參與手工藝品的制作，既體驗傳統(tǒng)文化的韻味，又鍛煉美術(shù)實踐能力。

在“元宵節(jié)里掛彩燈”這一主題下，教師可融合語文與歷史知識，設(shè)計豐富的教學(xué)活動。通過誦讀《青玉案·元夕》等經(jīng)典詩詞，學(xué)生得以沉浸于元宵節(jié)的節(jié)日氛圍中，感受那火樹銀花、張燈結(jié)彩的熱鬧景象。同時，借助歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解元宵節(jié)的起源與發(fā)展，體會其深厚的歷史底蘊。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作活動。無論是親手制作元宵彩燈，用其裝點生活空間，還是繪制與元宵節(jié)相關(guān)的畫作，展現(xiàn)節(jié)日的歡樂場景，如描繪與同伴共制彩燈的溫馨畫面，都是將生活素材巧妙融入藝術(shù)創(chuàng)作中的生動實踐。這樣的過程讓學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，促進(jìn)他們對文化內(nèi)涵的深入理解，有助于樹立正確的歷史觀、民族觀和文化觀。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從日常生活中汲取創(chuàng)作靈感，挖掘豐富多彩的素材。通過豐富教學(xué)素材的類型，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，教師能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。