在幼兒階段引入STEM教育，意義在于順應(yīng)兒童天性，通過動手實踐和游戲化的學習方式，促進其認知發(fā)展與綜合能力的提升?；赟TEM教育理念在幼兒園小班開展的游戲教學，能夠從不同層面激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，同時能在他們心中播下創(chuàng)新思維的種子。在實施過程中，教師則應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)安全、開放的學習環(huán)境，全面激發(fā)幼兒的探索興趣，并且鼓勵他們自主動手、與同伴協(xié)作等，以確保STEM活動帶給幼兒快樂的同時，也促進其全面健康成長。

創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具象

創(chuàng)設(shè)情境是將抽象的STEM概念轉(zhuǎn)化為具體可感知的事物或事件，以此來吸引幼兒的注意力并激發(fā)其探究欲望。利用幼兒對周圍世界的好奇心，教師通過模擬真實生活中的場景或構(gòu)建虛構(gòu)的故事背景，讓幼兒在親身體驗中學習STEM相關(guān)知識。具體來講，教師可根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選擇貼近生活的主題，如“動物之家”，引導(dǎo)幼兒觀察、提問、猜想，進而主動參與到探索活動中。

比如，在“小白兔轉(zhuǎn)圈”游戲中，教師首先創(chuàng)設(shè)一個充滿樂趣的情境，如講述一個關(guān)于森林里的小白兔們遇到了小難題——它們迷路了，需要找到回家的路。在這個情境中，教師可以引導(dǎo)孩子們想象自己是幫助小白兔的小科學家，使用各種材料（例如繩子、紙板、積木等）來設(shè)計一條安全的路線，讓小白兔順利地回到它們的家。這里，教師鼓勵幼兒提出問題：“小白兔會怎樣轉(zhuǎn)圈？”“我們需要用什么材料來幫助小白兔？”“如果小白兔轉(zhuǎn)圈的時候遇到了障礙物怎么辦？”

整個過程中，教師不僅是指導(dǎo)者，也是參與者，與小朋友們一起體驗游戲的樂趣，同時在適當時候提出啟發(fā)性的問題，促使幼兒思考，并在實踐中找到解決問題的方法。這樣的活動不僅能讓幼兒在游戲中獲得STEM方面的知識，更重要的是能培養(yǎng)他們對科學活動的興趣和面對挑戰(zhàn)時不輕言放棄的態(tài)度。

強調(diào)動手操作，鼓勵自主探索

動手操作是STEM教育中不可或缺的一環(huán)，它強調(diào)讓幼兒通過親手實踐來獲得直接經(jīng)驗。動手操作的核心在于通過實際操作，促進幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、空間想象力及問題解決能力的發(fā)展。這需要教師提供豐富多樣的材料、工具，如積木、拼圖、磁力片等，鼓勵幼兒自由組合，嘗試不同的解決方案。在此過程中，教師要給予足夠的時間和空間，讓幼兒自主探索。

比如，在“種小樹”的游戲教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個富有探索性的環(huán)境，邀請幼兒作為小小園藝師，通過種植活動來學習植物生長的基礎(chǔ)知識。首先，教師準備一系列材料，包括小型塑料盆、土壤、種子、小鏟子、澆水壺以及標記牌等，讓孩子感受到真實的園藝工作氛圍。在準備階段，教師介紹每一種材料的作用并提問：“小朋友們知道種子是怎么長成小樹的嗎？”“如果我們不給小樹澆水會發(fā)生什么呢？”

隨后，幼兒在教師的引導(dǎo)下開始動手操作。他們可以選擇自己喜歡的花盆，用小鏟子將土壤填入，再小心翼翼地將種子埋入土中。這個過程不是簡單的種植活動，而是鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的好機會。當把種子埋好之后，教師鼓勵他們用水壺慢慢地澆水，并指導(dǎo)如何恰當?shù)卣疹櫺涿纭?/p>

在整個過程中，教師的角色更像是一個支持者和觀察者，鼓勵幼兒用自己的方式去探索，比如嘗試不同的種植深度或澆水量，看看結(jié)果會有什么不同。在種植的過程中，幼兒可能會遇到一些問題，比如種子沒有發(fā)芽，或者小樹長得歪歪扭扭，這時教師可以引導(dǎo)他們思考原因，是不是因為水澆得太多或太少。這樣的實踐活動，不僅能讓幼兒學到種樹技術(shù)，還能培養(yǎng)耐心、細心以及對自然界的尊重和愛護之情。

倡導(dǎo)合作互動，鼓勵社會交往

小組合作不僅能夠增進同伴間的溝通交流，還能讓參與者在互動中學會傾聽他人意見、分享個人想法，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。教師應(yīng)當合理分配小組成員，確保每個幼兒都有機會參與討論和決策；同時，設(shè)計任務(wù)時考慮到難易程度適中，既能讓全體成員感受到成就感，又能避免因難度過高而產(chǎn)生挫敗感。

比如，在“老鷹捉小鳥”游戲中，教師可以通過創(chuàng)造性地融入數(shù)學元素，讓幼兒在游戲中學習數(shù)數(shù)和認識5以內(nèi)的數(shù)字。教師先組織幼兒們圍坐在一起，通過講故事的方式引出游戲背景：一群可愛的小鳥正在森林里玩耍，突然一只老鷹出現(xiàn)了，幼兒需要幫助小鳥們安全地回到家里。為了增強趣味性和挑戰(zhàn)性，教師可以設(shè)定一個目標，比如讓幼兒幫助8只小鳥安全歸巢，這就要求幼兒在游戲中不斷計數(shù)，確保沒有落下任何一只小鳥。

接著，教師劃分小組，每個小組負責保護一定數(shù)量的小鳥。為了使游戲更具有教育意義，教師可以讓每個小組分別負責2至5只小鳥，這樣，幼兒就需要記住自己組內(nèi)小鳥的數(shù)量，并且在游戲過程中保持對數(shù)量的關(guān)注。在游戲開始前，教師先讓幼兒認識他們需要保護的小鳥數(shù)量，并教他們用手指來表示這些數(shù)字，從而加深對數(shù)字的理解。

游戲中，教師扮演老鷹，幼兒則是小鳥的守護者，通過團隊合作來躲避老鷹的追捕。每當幼兒成功避開一次追捕，教師可以鼓勵幼兒大聲數(shù)出自己隊伍中剩余的小鳥數(shù)量，這樣不僅強化了他們的數(shù)數(shù)技能，還增強了他們之間的合作意識。如果不幸有小鳥被老鷹捉住，師幼可以一起計算還剩下多少只小鳥，并討論如何更好地保護剩下的這些小鳥。通過這種寓教于樂的方式，幼兒在游戲中不知不覺地練習了數(shù)學的基本技能，同時也學會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。

引導(dǎo)反思總結(jié)，促進思維發(fā)展

反思總結(jié)環(huán)節(jié)是幫助幼兒鞏固所學知識、提升自我認知的重要步驟。通過引導(dǎo)幼兒回顧整個游戲活動過程，分析成功與失敗的原因，可以加深他們對目標概念的理解。在游戲活動后期，教師可以采用提問、引導(dǎo)式談話等方式，讓幼兒表達在活動中的感受和收獲；還可以鼓勵他們用繪畫、講故事等形式記錄活動過程，作為未來參考或與他人分享的經(jīng)驗素材，以培養(yǎng)他們的批判性思維。

比如，在“揀豆豆”游戲活動中，教師可以設(shè)計一個情境：森林里的小動物們遇到了難題，它們的食物——豆豆散落在地上了，需要小朋友幫助把不同種類的豆豆分類裝進對應(yīng)的罐子里。為了增強游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師可以準備一些簡單的工具，比如小勺子、夾子或是特制的小籃子，讓孩子們在揀豆豆的過程中體驗到使用工具的樂趣，并初步了解工具對于提高工作效率的重要性。

開始游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒思考如何最有效地揀起豆豆并分類存放。比如，可以嘗試不同的工具，看看哪一種能更高效地完成任務(wù)。游戲結(jié)束后，教師可以組織反思總結(jié)，如：“你是怎么決定使用哪種工具的？”“有沒有嘗試過其他方法？結(jié)果怎么樣？”幫助幼兒認識到解決問題的不同途徑，并且鼓勵他們表達自己的想法和創(chuàng)意。此外，教師還可以鼓勵孩子們用圖畫或故事的形式記錄這次經(jīng)歷，不僅能夠幫助他們鞏固所學知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。如此，幼兒不僅學會了如何利用簡單的工具來解決實際問題，還能在這個過程中促進思維發(fā)展。

在幼兒園小班融入貼近日常生活的教學活動中，將復(fù)雜的科學、技術(shù)、工程與數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)橛變阂子诶斫獾木唧w事物，注重幼兒的實際操作經(jīng)驗，激勵他們自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)和解決問題、促進同伴間的協(xié)作交流，營造積極互動的學習環(huán)境，以及引導(dǎo)幼兒自我思考與回顧。這些舉措的實施將有效激發(fā)幼兒的學習興趣與潛能，為其未來學習能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。