江蘇省常州市龍錦小學(xué)把“閱讀”作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，積極打造“書香校園”，培養(yǎng)“慧讀樂思”的“龍韻少年”。學(xué)校嘗試課程化實(shí)施整本書閱讀，在已有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上成功申報(bào)江蘇省教育科學(xué)十四五規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)研究》。為進(jìn)一步擴(kuò)大課題影響力及輻射力，課題主持人李軍玲于2022年10月申報(bào)常州市天寧區(qū)教師發(fā)展工作室，帶動(dòng)區(qū)域教師共同開展整本書閱讀的研究。工作室圍繞6-12歲兒童“閱讀素養(yǎng)”，形成螺旋式上升的整本書閱讀進(jìn)階目標(biāo)體系，建構(gòu)以“沉浸、選擇、分享”為特點(diǎn)的整本書閱讀教學(xué)進(jìn)階模型，開展以數(shù)據(jù)、照片、文本、實(shí)物等為實(shí)證的進(jìn)階評(píng)價(jià)。

一、構(gòu)建小學(xué)生整本書閱讀進(jìn)階的目標(biāo)體系

李軍玲團(tuán)隊(duì)以教材為基礎(chǔ)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以生活為范疇，將整本書閱讀水平由低到高分成若干個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)按閱讀量、閱讀能力、閱讀方法和閱讀情感態(tài)度四個(gè)維度制訂具體進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)整本書閱讀進(jìn)階目標(biāo)體系。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分解進(jìn)階目標(biāo)，形成各年級(jí)閱讀進(jìn)階目標(biāo)分解表，使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)閱讀進(jìn)步、發(fā)展的歷程和序列可視化。

二、構(gòu)建小學(xué)生整本書閱讀進(jìn)階資源庫(kù)

（一）設(shè)置進(jìn)階式閱讀場(chǎng)境

基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論，構(gòu)建以班級(jí)為起點(diǎn)，以走廊為步道，以校園為全域物型空間，以世界為廣角的“立體動(dòng)態(tài)教科書式”的整本書閱讀進(jìn)階場(chǎng)境。

（二）制訂進(jìn)階式閱讀書單

對(duì)標(biāo)閱讀進(jìn)階目標(biāo)分解表，梳理小學(xué)六年整本書閱讀進(jìn)階書目，制訂各年級(jí)閱讀進(jìn)階書單，分定本（必讀）和進(jìn)階本（選讀）兩類。定本（必讀）指統(tǒng)編教材內(nèi)規(guī)定的課外閱讀書目，進(jìn)階本（選讀）指由統(tǒng)編教材中單篇課文擴(kuò)展的整本書、某位作家撰寫的整本書、某個(gè)主題衍生的整本書等。

三、構(gòu)建“四階漸進(jìn)”式整本書閱讀學(xué)習(xí)范式

“四階漸進(jìn)”式整本書閱讀學(xué)習(xí)范式，將閱讀過(guò)程劃分為四個(gè)階段：“混階教學(xué)—選階教學(xué)—分階教學(xué)—再混階教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)不同閱讀階層學(xué)生由低到高、由難而易、由基礎(chǔ)到提高的閱讀成長(zhǎng)歷程。

混階教學(xué)：師生開始共讀一本新書時(shí)，教師面向全體學(xué)生上新書導(dǎo)讀課，達(dá)成整本書閱讀的基礎(chǔ)目標(biāo)。

選階：教師圍繞共讀書目，設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生選擇與自己的閱讀能力接近的、相匹配的閱讀任務(wù)。

分階教學(xué)：不同層級(jí)水平的學(xué)生組成閱讀共同體，完成各自選擇的“分階任務(wù)”，達(dá)成整本書閱讀的分階目標(biāo)。

再混階教學(xué)：讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與同伴分享自己的閱讀過(guò)程，利用個(gè)體間不同的閱讀方式和體驗(yàn)，促進(jìn)彼此向更自主、更個(gè)性化的方向發(fā)展。

四、構(gòu)建小學(xué)整本書閱讀進(jìn)階評(píng)價(jià)模式

整本書閱讀進(jìn)階目標(biāo)體系的構(gòu)建為學(xué)生閱讀水平評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，整本書閱讀進(jìn)階評(píng)價(jià)也從閱讀量、閱讀能力、閱讀方法、閱讀情感態(tài)度四個(gè)維度展開。

一場(chǎng)分享：用真實(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行判斷，讓學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用知識(shí)，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程的統(tǒng)一。

一次展示：根據(jù)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出的迫切展示意愿，采用多種形式給予他們表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，積極評(píng)價(jià)他們的閱讀成效。

一回闖關(guān)：整本書閱讀評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。設(shè)置“書慧心智”閱讀積分卡，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀闖關(guān)。每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，就可以獲得相應(yīng)的閱讀積分，參與學(xué)期末開展的閱讀積分禮品兌換活動(dòng)，激發(fā)其閱讀動(dòng)力。

一期評(píng)選：每學(xué)年進(jìn)行各種類型的評(píng)選活動(dòng)，如“讀書明星”“閱讀達(dá)人”“小小演說(shuō)家”等，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)。進(jìn)而活躍校園文化生活，營(yíng)造積極向上的文化氛圍。