細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，卻折射出教育的大理念、大境界和大智慧。成功的教學(xué)，離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。教師要在課堂中捕捉細(xì)節(jié)、放大細(xì)節(jié)、處理細(xì)節(jié)，使人為之一驚，讓人眼前一亮，令人回味無(wú)窮！

教師要捕捉細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)猶如課堂的精靈，但稍縱即逝。教師要擦亮眼睛，去捕捉課堂細(xì)節(jié)，不要讓它悄悄溜走。教師要用獨(dú)特的眼光捕捉細(xì)節(jié)，讓其成為課堂教學(xué)中的生成性資源。教師只有敏銳地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

教師要放大細(xì)節(jié)。教師要善于分析和品味細(xì)節(jié)，將教學(xué)細(xì)節(jié)放大。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話語(yǔ)，都能洞察學(xué)生的內(nèi)心。

教師要處理細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)處理要細(xì)膩，因?yàn)榧?xì)節(jié)能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，才會(huì)生成別樣的精彩。教師要練就處理細(xì)節(jié)的功夫，才能在課堂中左右逢源。

課堂細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念，見(jiàn)功力，見(jiàn)境界。教學(xué)細(xì)節(jié)，成就了課堂的完美。好課，就像蘇州的刺繡一樣，需要有細(xì)膩的手工，才會(huì)有精致的作品。教師需將眼光投入教學(xué)細(xì)節(jié)，從中領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦。

老子說(shuō)：“天下大事必作于細(xì)?！苯處煆慕虒W(xué)細(xì)節(jié)處入手，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，可以撬動(dòng)教學(xué)改革的固冰。教師要從細(xì)節(jié)入手，用發(fā)展的眼光去挖掘細(xì)節(jié)，用創(chuàng)造的思維去處理細(xì)節(jié)，真正走進(jìn)學(xué)生心靈。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮精彩課堂。它看似平常，卻蘊(yùn)含著智慧；看似簡(jiǎn)單，卻孕育著思想。

“以管窺豹，可見(jiàn)一斑?！背晒Φ恼n堂，都是由精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合成的。教學(xué)細(xì)節(jié)充分展示了教師高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂更加美麗。

細(xì)微之處見(jiàn)精神，細(xì)節(jié)之中顯智慧。將每一件簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單。教師將教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)做到極致，才能讓自己的專業(yè)成長(zhǎng)走向卓越。教學(xué)細(xì)節(jié)，是教師成功的“名片”。一位精益求精的教師，一定注重課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓教學(xué)質(zhì)量日臻完美。對(duì)細(xì)節(jié)的處理，可以反映教師的專業(yè)素養(yǎng)，折射出教師的教學(xué)思想。

若求課上細(xì)節(jié)美，自當(dāng)課下多修煉。課堂細(xì)節(jié)，蘊(yùn)含著教師的課堂教學(xué)智慧，并非一朝一夕之功。教師要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，不放過(guò)課堂教學(xué)中的任何一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行精雕細(xì)琢，提升課堂品質(zhì)。

細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣、一種眼光、一種精神、一種智慧。教師用心研究，才能在課堂中絲絲入扣，漸入佳境。

作者簡(jiǎn)介：夏永立，現(xiàn)任教于杭州市臨平區(qū)吳昌碩實(shí)驗(yàn)學(xué)校，杭州市臨平區(qū)“領(lǐng)航名師”班成長(zhǎng)導(dǎo)師，臨平區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)夏永立名師工作室主持人，兼任蘇州大學(xué)無(wú)痕教育研究所副所長(zhǎng)、教育部新時(shí)代中小學(xué)何麗名師工作室實(shí)踐導(dǎo)師。曾獲得“安徽省特級(jí)教師”“安徽省基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀教師”等十余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，并獲全國(guó)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。主持多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，多次在省級(jí)教育科研論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。