一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“陶、罐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)字和“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生結(jié)合課文對(duì)話內(nèi)容，初步了解陶罐和鐵罐不同的性格特征，并能很好地分角色朗讀課文。

3.學(xué)生能夠理清陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，不炫耀自己的長(zhǎng)處和嘲笑別人的短處，學(xué)會(huì)正確看待事物和做人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解鐵罐和陶罐截然相反的性格特征，理解寓言所蘊(yùn)含的道理，并能通過寓意指導(dǎo)自己做人、做事。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不炫耀自己的長(zhǎng)處和嘲笑別人的短處，學(xué)會(huì)正確看待事物和做人。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（教師利用多媒體課件出示陶罐和鐵罐的實(shí)物圖片）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師今天給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：兩個(gè)罐子。

師：這兩個(gè)罐子有區(qū)別嗎？

生：有。一個(gè)是陶瓷材質(zhì)的，一個(gè)是鐵質(zhì)的，并且這兩個(gè)罐身上的花紋也不一樣。

師：觀察得真仔細(xì)。如果讓你用手分別摸一摸這兩個(gè)罐子，手感一樣嗎？

生：不一樣。摸陶罐的感覺就像摸陶瓷碗一樣；摸鐵罐的感覺就和摸小鐵桶差不多。

師：看來大家都是非常有生活經(jīng)驗(yàn)的，并且善于觀察且愛動(dòng)腦筋。今天這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)大家去詳細(xì)了解一下這兩個(gè)罐子。它們是國(guó)王櫥柜里的陶罐和鐵罐，你別看這兩個(gè)普普通通的罐子，可神奇了，它們之間還有一個(gè)非常有趣的故事呢。大家想了解它們之間的故事嗎？好的，那就讓我們帶著神秘的期待一同走進(jìn)這篇課文吧。（教師板書課題：陶罐和鐵罐，學(xué)生齊讀課題，并跟著老師的書寫書空）。

（二）初讀課文，感知故事

★活動(dòng)1：初讀課文，檢查字詞

師：同學(xué)們，我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課的生字詞，相信大家對(duì)本課的生字詞都已經(jīng)不陌生了吧？下面，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，嘗試讀準(zhǔn)并圈出本課的生字詞，再順便標(biāo)出自然段序號(hào)。

師：我看大家都已經(jīng)讀完了，讀得很流利，看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)生字詞功課做得比較好，要養(yǎng)成這樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是非常有用的。下面請(qǐng)同學(xué)們兩人一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流如何更好地理解和識(shí)記本課的生字詞。

學(xué)生匯報(bào)。

師：字詞是理解句子的基礎(chǔ)，在實(shí)際情境中理解句意是理解課文的關(guān)鍵。通過匯報(bào)，可以看出大家對(duì)本課生字詞的理解比較好。接下來，我們就帶著對(duì)生字詞的理解來欣賞這篇課文，感知課文所描述的故事內(nèi)容。

★活動(dòng)2：再讀課文，感知內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，并思考：這個(gè)故事可以分成幾部分？

生：我覺得可以把這個(gè)故事分成兩部分。

師：說說你的理由吧。

生：課本前半部分內(nèi)容講的是陶罐和鐵罐在國(guó)王櫥柜里的對(duì)話，鐵罐看不起陶罐。課本后半部分內(nèi)容講的是陶罐和鐵罐在荒涼的廢墟上的情況，它們不再爭(zhēng)吵。最重要的是課文中的兩幅插圖也提醒我這個(gè)故事是分兩部分的。

師：大家同意他說的嗎？

生：（異口同聲）同意。

師：說明大家的理解能力很強(qiáng)，我相信你們通過這兩次讀課文，對(duì)這個(gè)故事有了一定的了解。就像剛才同學(xué)說的那樣，課文分在國(guó)王的櫥柜里和荒涼的廢墟上這兩個(gè)場(chǎng)景中陶罐和鐵罐的故事，顯然這個(gè)故事也被分成兩部分。

師：誰愿意用自己的話說一說《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事？

生：這個(gè)故事主要講從前國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，分別是一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固，自以為是，處處看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓，沒有因此生氣而攻擊鐵罐，只是選擇了沉默，不再與鐵罐爭(zhēng)辯。若干年后，王朝覆滅了，宮殿倒塌，陶罐和鐵罐被遺棄在廢墟里，陶罐被人們挖出來后完好無損，清洗后依然精美，價(jià)值不菲，而鐵罐由于生銹腐蝕早已不存在了。

師：故事講得真好。

師：根據(jù)故事內(nèi)容，我們把課文第1～9自然段劃分為第一部分，把第10～17自然段劃分為第二部分。根據(jù)你對(duì)故事內(nèi)容的理解，請(qǐng)你分別用自己的話概括這兩部分的內(nèi)容，看誰概括得更準(zhǔn)確。

生：第一部分講的是鐵罐高傲自大、自以為是，抓住陶罐易碎這一缺點(diǎn)全盤否定陶罐，常常奚落它。陶罐爭(zhēng)辯幾句后，鐵罐仍不思悔改，陶罐決定不再理會(huì)它。第二部分講的是好多年過去了，王朝覆滅，宮殿倒塌，陶罐和鐵罐都被埋在地下，后來陶罐被人發(fā)現(xiàn)，挖出來后完好無損，而鐵罐卻不見蹤影了。

師：大家覺得他總結(jié)的怎么樣呢？

生：（異口同聲）十分準(zhǔn)確。

師：我也這么認(rèn)為，他用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地概括出每一部分故事的內(nèi)容，概括能力強(qiáng)，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、流利。

（三）分析對(duì)話，感悟性格

★活動(dòng)1：學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)第一部分

1.課件出示問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)第一部分。

（1）結(jié)合故事情境，你認(rèn)為“奚落”是什么意思？

（2）鐵罐奚落陶罐的目的是什么？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

（3）鐵罐奚落陶罐時(shí)，陶罐是什么樣的態(tài)度？

（4）說一說鐵罐和陶罐情緒的變化過程。

師：我們?cè)谏钪泻苌俾犝f“奚落”這個(gè)詞，你認(rèn)為它是什么意思呢？

生：我認(rèn)為“奚落”是一個(gè)貶義詞，應(yīng)該是指用一些尖酸、刻薄的話語(yǔ)嘲諷別人。

師：大家同意他說的嗎？

生：同意。

師：根據(jù)故事內(nèi)容，我們知道鐵罐在不斷地挖苦、嘲諷陶罐，就可以揣摩出“奚落”的意思了。

師：那么，鐵罐這樣奚落陶罐到底想達(dá)到怎樣的目的呢？又是怎樣奚落陶罐的呢？

生：我認(rèn)為鐵罐奚落陶罐的目的是想讓陶罐羨慕它，表現(xiàn)出一種優(yōu)越感，讓陶罐仰望它。鐵罐說陶罐不敢碰它，是個(gè)懦弱的東西，不能跟它相提并論，說過不幾天就把陶罐碰碎，語(yǔ)言很犀利、蠻橫，態(tài)度很傲慢、不友好。

師：分析得很正確。那么，陶罐面對(duì)鐵罐無端地奚落，是什么態(tài)度呢？

生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐開始想糾正鐵罐的錯(cuò)誤行為，跟它爭(zhēng)辯，后來發(fā)現(xiàn)鐵罐得寸進(jìn)尺、不依不饒。于是，陶罐就不跟它一般見識(shí)，對(duì)它的大話置之不理，選擇了沉默。

師：分析得很有道理。那么，鐵罐和陶罐的情緒是怎么變化的呢？

生：鐵罐的情緒由趾高氣揚(yáng)、傲慢到惱羞成怒再到放狠話恐嚇威脅；陶罐的情緒是由平和到無可奈何、失望。

師：大家同意他說的嗎？

生：同意。

★活動(dòng)2：表演故事，感悟人物性格特點(diǎn)

課件出示課文第2～8自然段內(nèi)容。

教師指名兩位學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，提醒學(xué)生表演故事時(shí)注意說話的態(tài)度和氣勢(shì)。（學(xué)生分角色表演故事）

師：表演得真好。

師：從這個(gè)故事的對(duì)話中可以看出，陶罐和鐵罐分別是怎樣的“人”呢？你更喜歡誰？

生1：鐵罐是一個(gè)狂妄自大、傲慢無禮、愛拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，很不友好的“人”。我更喜歡陶罐，它謙虛、平和、情緒穩(wěn)定，是一個(gè)很友善的“人”。

生2：我很認(rèn)同他說的，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得鐵罐仗著自己堅(jiān)固，有欺凌傾向，我們要保護(hù)陶罐。

師：說得太好啦。我們生活中有以強(qiáng)凌弱、以大欺小的現(xiàn)象，這都是極其錯(cuò)誤的行為，我們要堅(jiān)決同這種行為作斗爭(zhēng)，嚴(yán)厲打擊欺凌、霸凌現(xiàn)象。我們堅(jiān)決不能欺凌、霸凌，要與同學(xué)友好相處，好好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，分別代表陶罐和鐵罐，再帶著氣勢(shì)讀一讀這幾段對(duì)話。

師：我們現(xiàn)在真切地感受到陶罐和鐵罐的人物性格了。我們是通過什么感受到的呢？

生：通過它們之間的對(duì)話。

師：是的。首先，人物對(duì)話也就是語(yǔ)言描寫。人們塑造人物形象的主要手段就是語(yǔ)言描寫。其次，還有心理描寫、動(dòng)作描寫等。成功的語(yǔ)言描寫可以形象鮮明地展示人物的性格特征，以及思想感情和內(nèi)心世界。我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要細(xì)細(xì)品味人物的語(yǔ)言，這樣就能很好地把握人物的性格特征。因此，我們?cè)谄綍r(shí)說話時(shí)也要格外注意，說話能夠展示我們的性格特征，通過話語(yǔ)展示出我們最好的性格特征，給人留下最好的印象。以后，那些蠻橫、無理、不文明的話都不能出自我們同學(xué)之口，像陶罐學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出謙虛、友善、寬容的一面，展現(xiàn)出我們新時(shí)代好少年的美好形象。

師：從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，我們已經(jīng)說出陶罐的性格特征，但陶罐身上還有一個(gè)可貴的精神品質(zhì)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：大度。

生2：不計(jì)較、不惹事。

師：剛才你們說的大度、不計(jì)較指的還是寬容。

生3：鎮(zhèn)定。

師：說得太好了。細(xì)心的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)，無論鐵罐怎樣傲慢無禮、趾高氣揚(yáng)、污蔑，陶罐都能克制住內(nèi)心的情緒，保持從容、鎮(zhèn)定、不冒犯、不以牙還牙。往往我們同學(xué)之間因?yàn)橐痪湓捑湍艽蚱饋?，多半原因是不具備?zhèn)定、冷靜這種品質(zhì)。遇事不沖動(dòng)、沉著冷靜，往往能化解很多事情和矛盾，避免不必要的事情發(fā)生。因此，同學(xué)們以后要努力修煉這種品質(zhì)，不要被對(duì)方的語(yǔ)言所激怒，遇事鎮(zhèn)定，克制自己的激動(dòng)情緒，避免做出后悔的事情。

（四）了解結(jié)局，感知寓意

★活動(dòng)1：快速閱讀，了解結(jié)局

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10～17自然段，思考：陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)怎樣？

生：后來王朝滅亡了，宮殿也倒塌了，陶罐和鐵罐失去了住所，被遺落在荒涼的廢墟上，被土壤掩埋了。許多年過去了，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，清洗了泥土，發(fā)現(xiàn)陶罐依然那么光潔、樸素、美觀，被人們小心翼翼地呵護(hù)著。人們又經(jīng)陶罐的指引去挖鐵罐，最后卻不見鐵罐的蹤跡了。這就是它們兩個(gè)不同的命運(yùn)結(jié)局。

師：你們認(rèn)同他說的結(jié)局嗎？

生：（異口同聲）認(rèn)同。

師：是的，老師也非常認(rèn)同。

★活動(dòng)2：結(jié)合始末，理解寓意

師：同學(xué)們，我們結(jié)合課文第一部分陶罐和鐵罐的表現(xiàn)以及它們兩個(gè)最終的結(jié)局，思考課文作者想表達(dá)什么呢？

生1：誰能笑到最后，誰笑得才最好。

生2：事物都有長(zhǎng)處和短處，人也是一樣，我們千萬不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處進(jìn)行對(duì)比。說話語(yǔ)氣要和藹可親，要互尊互重，友好相處。

生3：在生活中，面對(duì)別人的短處不能嘲笑、譏諷，這樣很容易激發(fā)矛盾沖突；在生活中，面對(duì)別人的不理智和沖動(dòng)，我們要保持冷靜、鎮(zhèn)定，克制沖動(dòng)；在生活中要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足。

師：說得很有道理，看來大家對(duì)課文內(nèi)容理解得很透徹、很深刻，并且從中知道自己今后如何做事、做人，這就是我們學(xué)習(xí)寓言故事的精髓。你們真的太了不起了，老師為你們驕傲和自豪。

（五）依托寓意，促進(jìn)育人

師：本課僅僅向我們講述了一個(gè)《陶罐和鐵罐》的故事嗎？

生：那肯定不是，它是在向我們講道理。重點(diǎn)不在故事，而在道理。

師：是的。一個(gè)淺顯的故事往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，這就是故事的價(jià)值。本篇寓言故事也是一樣，看似是講述陶罐和鐵罐的有趣故事，實(shí)則不是，主要是通過陶罐和鐵罐的故事，引導(dǎo)我們通過語(yǔ)言描寫，分析和理解人物性格特征，從中明白一個(gè)深刻的道理。就像剛才同學(xué)說的那樣，重在故事中蘊(yùn)含的道理，而不在故事內(nèi)容。

師：那么，通過課文學(xué)習(xí)和剛才同學(xué)們分析的故事中蘊(yùn)含的道理，帶給你最大的收獲是什么？

生1：帶給我最大的收獲是明白今后如何做事和做人。

生2：漫不經(jīng)心的講話是滋生矛盾的重要因素，以后要特別注意說話的語(yǔ)氣和方式，與同學(xué)們和諧、友好地相處，大家攜起手來，共同營(yíng)造和諧班級(jí)和校園，讓我們的同學(xué)都能感受到愛與被愛，感受到集體的溫暖與幸福。

生3：我明白了我的任性讓我錯(cuò)誤了那么多年。在學(xué)這篇課文之前，我一直都堅(jiān)定地認(rèn)為要盡情釋放自己內(nèi)心的情緒，不能憋在心里，壓抑自己，不考慮別人感受，自己開心就好，想干什么就干什么，想說什么就說什么。現(xiàn)在想想這是極端錯(cuò)誤的，為此也經(jīng)常惹家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友生氣。今后我決定痛改前非，要好好說話，做好事，以更加包容、友好的方式與大家相處。

師：我覺得我們學(xué)習(xí)了這篇課文之后，大家都突然成長(zhǎng)了許多。老師期望看到你們不斷變得懂事、向善、向上，健康成長(zhǎng)。

（六）課堂小結(jié)，拓展延伸

師：誰能用自己的話講述《陶罐和鐵罐》這則寓言故事？

生：從前，在國(guó)王的櫥柜里放著陶罐和鐵罐兩個(gè)罐子，鐵罐憑借自身的堅(jiān)固結(jié)實(shí)，看不起易碎的陶罐，常常譏諷和嘲笑它。在陶罐面前趾高氣揚(yáng)地問陶罐敢不敢碰它，陶罐很和氣地回應(yīng)它說：“不敢，我們干嘛碰呢，友好相處不好嗎？盛東西不比你少?！倍F罐見陶罐軟弱還爭(zhēng)辯，就繼續(xù)奚落它，說陶罐不能跟它相提并論，還揚(yáng)言把陶罐碰碎。陶罐見狀，覺得鐵罐不可理喻。于是，就不再理會(huì)它了。很多年過去了，王朝覆滅，宮殿倒塌，鐵罐和陶罐被遺棄在荒涼的廢墟，被泥土覆蓋著。后來，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，清理了里面的泥土，發(fā)現(xiàn)陶罐依舊如初，很有價(jià)值，被人們小心翼翼地捧在手心，而鐵罐由于經(jīng)不住風(fēng)吹日曬和生銹腐蝕，早已不見了蹤影，再也不趾高氣揚(yáng)了。

師：講得真生動(dòng)，你不僅完整講述了寓言故事，還不忘告誡同學(xué)們?nèi)绾巫?，很好?/p>

師：關(guān)于課文第二部分的詳細(xì)學(xué)習(xí)，我們留到下一節(jié)課。課下思考一下身邊有沒有像鐵罐這樣的人，如果有，你打算和他說些什么？我們下節(jié)課繼續(xù)交流，期待更加精彩的下一節(jié)課。

四、教學(xué)后記

本課教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)，為了能讓學(xué)生在一節(jié)課上感悟深刻，達(dá)到較好的育人目的，我特意調(diào)整了課時(shí)內(nèi)容。把字詞的學(xué)習(xí)放在課前的預(yù)習(xí)中，一方面學(xué)生在課前掃清了生字詞障礙，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課只在課堂上通過閱讀檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況和小組交流識(shí)記方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得很好，這就為新課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，由于時(shí)間有限，在課堂上重點(diǎn)分析第一部分內(nèi)容，而第二部分內(nèi)容只讓學(xué)生通過快速閱讀了解結(jié)局即可。這樣，學(xué)生可以根據(jù)結(jié)局對(duì)比陶罐和鐵罐開始時(shí)的表現(xiàn)，找到因果關(guān)系，從而更加深刻地理解寓意，依托寓意引導(dǎo)學(xué)生育己育人，促進(jìn)寓言故事教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，成功落實(shí)課程育人目的。

（作者單位：長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校）

編輯：溫雪蓮